核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

陽(yáng)斌

【摘要】素質(zhì)教育和新課程改革已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，課堂教學(xué)的素質(zhì)化、效率化和成果化也早已是廣大教師教學(xué)工作的核心目標(biāo)所在。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，想要在教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要教師樹(shù)立起全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)的質(zhì)量。本文基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)探究，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

引言

在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體是按照“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式開(kāi)展的，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)行為的發(fā)展嚴(yán)重依賴于教師，很少有進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會(huì)在學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上遇到難以突破的瓶頸，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒和倦怠心理，更會(huì)錯(cuò)誤地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值理解為對(duì)考試的“應(yīng)付”。由此可見(jiàn)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)，并采取具體手段切實(shí)落實(shí)高效課堂的長(zhǎng)期建設(shè)，已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急[1]。

1? 注重興趣導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)手段

學(xué)生的興趣導(dǎo)向之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域被反復(fù)提及，是因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)魅力的基石，是學(xué)生打開(kāi)成功之門的鑰匙。所以，教師必須以興趣培養(yǎng)為前提，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如此才能從根源上為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建蓄力[2]?？紤]到有趣的、新鮮的事物更能吸引學(xué)生的眼球，教師不妨嘗試貼合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)知識(shí)灌輸所帶來(lái)的沉悶感與枯燥感。

以小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱和平移》問(wèn)題教學(xué)為例，由于學(xué)生與幾何圖形問(wèn)題的接觸較少，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念尚且存在疑問(wèn)，難以正確辨別某一圖形是否為軸對(duì)稱圖形。所以，與其要求學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念進(jìn)行死記硬背，不如在為學(xué)生展示常見(jiàn)軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)?；蛘撸處熆梢赃m度為學(xué)生引入剪紙?jiān)?，鼓?lì)學(xué)生將一張草稿紙對(duì)折，并根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行剪切，觀察剪切后所得到的圖形，并指出圖形的對(duì)稱軸。如此一來(lái)，抽象的概念就可以清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)以及做題中也能夠自發(fā)產(chǎn)生聯(lián)想，真正理解軸對(duì)稱圖形的奧妙。

2? 創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

如果教師想建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)效率。數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合非常緊密，在日常生活中占有重要地位，但小學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，只接觸過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以只有創(chuàng)新教學(xué)，換位思考，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的枯燥性增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。教師可以利用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的視頻和教育圖片，使原來(lái)的抽象知識(shí)更簡(jiǎn)單、更直接，增加他們對(duì)教育和知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生提高理解力，展示學(xué)生的邏輯思維能力。教師還可以利用PPT課件向?qū)W生展示相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，完成知識(shí)遷移，提高學(xué)習(xí)效率，為高效課堂的構(gòu)建奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3? 創(chuàng)新教學(xué)方法，拉近師生距離

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師最為依賴的就是教材以及黑板。教師利用教材和黑板來(lái)傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解答和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。在目前創(chuàng)新理念的號(hào)召之下，教學(xué)手段的創(chuàng)新已經(jīng)逐漸成為教學(xué)創(chuàng)新最為重要的內(nèi)容之一。教學(xué)手段創(chuàng)新的方法很多，比如多媒體教學(xué)法，也可以利用微信等相關(guān)軟件搭建師生溝通的平臺(tái)。教師利用新型的教育手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從而打破時(shí)間以及空間所帶來(lái)的束縛。手段的創(chuàng)新并不是目的，更好地服務(wù)學(xué)生才是。教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，解決在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，并且降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更加直觀地理解一些抽象知識(shí)。

比如，教師在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的內(nèi)角進(jìn)行編號(hào)，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的三角形進(jìn)行深入探索，了解這些三角形的內(nèi)角和的特點(diǎn)。學(xué)生自主探索的過(guò)程往往具有一定的差異，并且會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤認(rèn)知。面對(duì)這些錯(cuò)誤認(rèn)知，教師可以統(tǒng)一給學(xué)生進(jìn)行講解和演示。

4? 靈活布置作業(yè)，注重基礎(chǔ)鞏固

大量研究表明，適量適度的課后作業(yè)是學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)最有效的辦法。所以，教師首先要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面精心規(guī)劃，既要確保作業(yè)涵蓋本堂課的所有教學(xué)內(nèi)容，也要對(duì)作業(yè)進(jìn)行精煉，避免給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在學(xué)生有需求的情況下，教師可以在每一堂課的課后作業(yè)中增設(shè)1～2道開(kāi)放性和探索性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和能力進(jìn)行解答，不做強(qiáng)制性要求

以《長(zhǎng)方體》課時(shí)的作業(yè)布置為例，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，初步掌握了長(zhǎng)方體的表面積及體積計(jì)算知識(shí)，能夠應(yīng)用表面積和體積計(jì)算公式來(lái)解決生活中常見(jiàn)的面積和體積計(jì)算問(wèn)題。但畢竟題型多樣且變式較多，教師應(yīng)注意對(duì)典型題型進(jìn)行歸納總結(jié)。以長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算為例，其既包括常規(guī)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也包括無(wú)蓋長(zhǎng)方體的計(jì)算，且題目中可能會(huì)設(shè)置陷阱，因此教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)審題，培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣，確保在讀題過(guò)程中能夠找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)并避開(kāi)題目陷阱。最后，教師有必要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的糾錯(cuò)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在做錯(cuò)題后主動(dòng)分析原因，并將問(wèn)題整理在錯(cuò)題本上，定時(shí)溫習(xí)，避免在后期學(xué)習(xí)中犯同類型的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅途中少走彎路。

5? 結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)理念下，教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇正確的教學(xué)策略，為建設(shè)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造生動(dòng)的課堂情境，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雪瑞.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）：35+46.

[2]吳小鋒.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析[J].新課程，2020（47）：79.

[3]趙亞楠.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下打造數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].甘肅教育，2020（21）：188-189.