張麗娟

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;存在問題;教育策略

引言

幼小銜接期是幼兒園到小學之間的一個過渡時期，無論是從幼兒的個人成長，還是從學習發(fā)展的方面來看都十分關(guān)鍵。但是，幼小銜接的重要性卻往往沒得到應(yīng)有的重視，甚至存在種種問題?；谶@樣的現(xiàn)實，當前的幼兒園和小學教師都需要進一步加強對幼小銜接工作的重視。通過轉(zhuǎn)變教學理念、增加雙方了解、強調(diào)心理輔導等方式保證幼小銜接工作切實收到效果，為幼兒的健康成長提供保障和助力。

1幼小銜接的重要性

在當前的教學環(huán)境下，幼小銜接開始受到教師、家長和社會的廣泛關(guān)注。幼小銜接的重要性在于它能夠?qū)τ變旱某砷L和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。首先，對于幼兒自身發(fā)展而言，幼小銜接過程中不僅關(guān)注知識內(nèi)容和教學環(huán)境上的過渡和銜接，還會涉及幼兒在學習態(tài)度、學習習慣和個人心態(tài)等方面的過渡。高質(zhì)量的幼小銜接教學，能夠為幼兒從幼兒園健康過渡到小學這一關(guān)鍵時期保持生理、心理健康，提升學習能力等提供更大的助力。其次，對于學校教學發(fā)展而言，加強幼兒園教育和小學教育的溝通交流，實現(xiàn)兩者在教學計劃、教學內(nèi)容和課堂教學過程的自然過渡，更有利于小學教學計劃的整體設(shè)計，提高教學質(zhì)量的同時也能保證教學進度，對于學校教育發(fā)展有明顯的積極意義。由此可見，幼小銜接是非常重要的。

2幼小銜接的存在問題

2.1學校間的工作管理不到位

在認識了“雙向銜接”的重要性之后，我們以幼兒園和小學結(jié)對聯(lián)動的方式來探索幼小銜接的可行做法，共同制訂了幼小銜接方案。在組織活動上，主要體現(xiàn)在參觀小學、參與小學的課題觀摩和升旗活動上等;幼兒園請小學教師給家長開展幼小銜接的講座、邀請小學教師到幼兒園大班執(zhí)教，和幼兒園教師同上一節(jié)課，此外還組織了相關(guān)的座談會。同時也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，如對于共同開發(fā)課程、教師換崗交流、共同教研等深層的活動設(shè)計較少，學校之間對于幼小銜接的時間上和空間上的保障依然缺乏，對幼小銜接的活動審議管理不到位、指導不足，即使認識到了“雙向銜接”的價值性，但在實施過程中重視度還是不高，沒有進行深度銜接。

2.2家長的觀念需要更新

家長的教育理念陳舊，家長在教育中往往只關(guān)注培養(yǎng)幼兒的知識，忽略幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。有的家長甚至會提前給幼兒教授小學一年級的課程，并認為幼兒應(yīng)在上小學前，學會寫字、做數(shù)學題，完全不重視幼兒的興趣和能力的發(fā)展。這類幼兒上小學后，一開始會感覺到很輕松，然后會上課不專心聽講，不認真完成作業(yè)，以致形成不良的學習習慣。隨著學習內(nèi)容的加深，這類幼兒將儲存的知識用完后，由于未養(yǎng)成良好的學習習慣，學業(yè)上會存在大量問題。

2.3幼兒的能力尚未具備

幼小銜接不僅要注重知識的銜接，還要注重幼兒的智育、能力的銜接。幼兒從幼兒園到小學，生活環(huán)境、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學習內(nèi)容均發(fā)生改變。這樣的變化需要幼兒具有相應(yīng)的適應(yīng)能力。除此之外，幼兒的規(guī)則意識需要強化。在幼兒園里，活動規(guī)則往往由幼兒制定，而小學的校規(guī)則必須被嚴格遵守。

3幼小銜接的實施策略

3.1樹立正確的幼小銜接觀念

家庭是幼兒的第一所學校，家長是幼兒的第一任教師。家長的觀念始終影響幼兒的學習與發(fā)展。幼兒園要幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念，定期邀請家長參加相關(guān)講座。幼兒園教育是人生的奠基階段，首要任務(wù)是保障幼兒的身心健康，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，而不是給幼兒灌輸小學課程。

3.2發(fā)揮教師自身的引導作用

為了提高幼小銜接工作的有效性，幼兒園和小學要認清幼小銜接工作的意義，明確各自在工作中的職責。幼兒園教師要在教學過程中，重點培養(yǎng)幼兒的學習態(tài)度、學習習慣，使幼兒養(yǎng)成堅韌不拔、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。小學教師要營造輕松的教學氛圍，使幼兒盡快適應(yīng)小學階段的學習生活，激發(fā)幼兒的學習興趣。與此同時，教師還要不斷更新教法，努力學習教育心理學方面的知識，掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，做到對癥下藥，提升幼兒的課堂參與度。在幼兒園教學中，教師應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的觀察、表達、思維能力等為重點;在小學教學中，教師則要以提升幼兒的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等為目標，通過各種方式增強幼兒的學習主動性。

3.3家園共育，讓家庭教育成為幼小銜接的重要組成部分

家長是幼兒的第一任教師，這就足以證明家庭教育的重要性。家園共育在幼小銜接階段起到了關(guān)鍵性的作用，所以，教師應(yīng)通過家長進課堂等系列活動邀請家長一同加入幼小銜接教育的隊伍，并通過傳授育兒經(jīng)驗提升家長的教育維度，從而使家庭教育與幼兒園達成共識，保持同一教育方向和目標。作為準小學生的家長，應(yīng)時刻以促進幼兒發(fā)展作為家庭教育的目標。在讓幼兒提前準備的同時，教師也應(yīng)通過家長課堂為家長傳遞一些先進的幼兒經(jīng)驗和知識。例如，在開展家長課堂時，教師應(yīng)指導家長了解有關(guān)幼小雙向銜接的新政策，知道國家正在減輕小學學業(yè)負擔，讓幼兒回歸輕松快樂的童年生活。

4結(jié)束語

幼兒教育與小學教育既相互分離，又相互聯(lián)系。因此，開展幼小銜接教育工作是十分必要的，幼小銜接應(yīng)得到社會的關(guān)注和重視。面對當前幼小銜接中存在的問題，無論是幼兒園教師還是小學教師，甚至幼兒家長都要共同努力，為幼兒的健康成長和發(fā)展做出努力。

參考文獻

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