邱益杰

1 小學(xué)體育課堂思政教育的重點(diǎn)

當(dāng)今的社會(huì)，各種思想道德問(wèn)題存在于社會(huì)的方方面面，比如說(shuō)，高速路上在應(yīng)急車道變來(lái)變?nèi)?，大街上隨地扔垃圾，破壞共享單車等，難道做這些小惡的人都是壞人嗎？不是的，是因?yàn)槲覀冏约翰⒉恢肋@是不對(duì)的，因?yàn)樽约簺](méi)有意識(shí)到事情并不是對(duì)的。小學(xué)階段是人格品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，如果學(xué)生的思想未得到正確規(guī)范，人格未得到健全發(fā)展，今后他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀就有可能發(fā)生偏頗。所以，小學(xué)階段課程思政的建設(shè)與實(shí)施十分重要。

1.1 小學(xué)體育課堂要體現(xiàn)集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育

小學(xué)體育課堂安排要體現(xiàn)集體主義、愛(ài)國(guó)主義的教育，可以通過(guò)各種形式的課堂內(nèi)容體現(xiàn)，如在課堂上安排的體育游戲設(shè)計(jì)，安排 “接力跑”、“拔河”等比賽，可以讓小學(xué)生切身感受到集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成聽(tīng)從指揮、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一及依靠集體力量的習(xí)慣和意識(shí)。

1.2小學(xué)體育課堂要體現(xiàn)禮貌教育和紀(jì)律教育

作為體育課堂來(lái)講，課堂本身就是需要規(guī)范學(xué)生的行為，要求他們守時(shí)守紀(jì)，上課下課都要行課堂禮儀，做游戲，做活動(dòng)都要守規(guī)矩和紀(jì)律，這些都可以讓小學(xué)生懂得文明禮貌，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律和各項(xiàng)游戲規(guī)則，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。體育課相對(duì)其他文化課來(lái)說(shuō)，相對(duì)自由灑脫，但在自由灑脫中要有度，在課堂上自由活動(dòng)并不是追追打打相互嬉鬧，做游戲也不能不顧規(guī)則投機(jī)取巧，如果在課堂上出現(xiàn)意外擦碰等問(wèn)題，記得要彼此謙讓和體諒，把“不好意思”“對(duì)不起”這樣道歉的話掛嘴邊，這樣秩序好了，上課氛圍和學(xué)習(xí)效果則更好。

1.3 小學(xué)體育課堂要體現(xiàn)良好的意志、品格教育

教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、正直、謙虛、寬厚、有同情心、活潑、開(kāi)朗、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、不怕困難、不任性、惜時(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自尊自愛(ài)、積極進(jìn)取。我們所有的人的行為風(fēng)格表現(xiàn)分為DISC四種類型，D型人物有強(qiáng)烈的自信心，勇敢，有領(lǐng)導(dǎo)欲， I型人物能言善道、樂(lè)觀、貪玩喜歡跟著感覺(jué)走，S型人物忠誠(chéng)、有團(tuán)隊(duì)精神、謙卑、以誠(chéng)相待。C型人物嚴(yán)謹(jǐn)、專注，自制，警惕、善于分析。每種類型都有其獨(dú)特的行為風(fēng)格，要清楚地認(rèn)識(shí)到本來(lái)的自我，從而更好的面對(duì)自己的工作和家庭，也讓我們更好的適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)。因愛(ài)而變，因?yàn)閻?ài)所以要改變，但改變的不是別人而是自己，不是按自己喜歡的方式，而是別人樂(lè)意接收的方式。表面上更多的立場(chǎng)是在認(rèn)識(shí)自我，教師需要用這樣的方式去對(duì)待我們所教育的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子也是屬于DISC類型中的一種，讓我們根據(jù)孩子的行為因材施教。

2 “三動(dòng)”體育課堂教學(xué)實(shí)踐路徑分析

基于小學(xué)體育課堂思政的要點(diǎn)從三個(gè)方面對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)中思政教育的路徑進(jìn)行分析。

2.1 “三動(dòng)”體育課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)思政重點(diǎn)進(jìn)行不斷的融合和創(chuàng)

應(yīng)該考慮從小學(xué)體育教育的本身內(nèi)容去挖掘思政教育的元素和內(nèi)涵，如根據(jù)傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育的區(qū)別去介紹體育的發(fā)源與歷史，從而認(rèn)識(shí)體育的文化淵源，讓學(xué)生感受到體育、德育、美育相輔相成。從體育的相關(guān)知識(shí)，如體制與健康、體能與訓(xùn)練、心理與訓(xùn)練、體質(zhì)健康與管理等將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的能夠讓小學(xué)生接受的體育知識(shí)，使小學(xué)生能夠掌握相關(guān)體育技能以及相關(guān)健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。通過(guò)體育鍛煉和體育比賽磨練學(xué)生的精神意志品質(zhì)，如在體育運(yùn)動(dòng)中感受堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難、集體和個(gè)人、禮貌與尊重、誠(chéng)實(shí)守信、遵守規(guī)則等，因此在體育教學(xué)中都必須講到、講深、講透并體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 “三動(dòng)”體育課堂教學(xué)方法要根據(jù)思政重點(diǎn)不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)和創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，第一，正面鼓勵(lì)，包括環(huán)境激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)和評(píng)語(yǔ)激勵(lì)這三個(gè)方面，言語(yǔ)都是積極向上的鼓勵(lì)學(xué)生你真棒、你行的這樣的話語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們具有樂(lè)觀的心態(tài)，不卑不亢，敢于直視挫折和困難，當(dāng)然也要進(jìn)行適度或者必要的較為符合學(xué)生能夠接受的懲罰措施，如適當(dāng)?shù)目v跳、下蹲等。第二在體育教學(xué)方法中融合思政教育，體育教學(xué)的方法主要有語(yǔ)言法、示范法、完整法和分解法、練習(xí)法、游戲法和比賽法、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法、處方法、學(xué)法和心理調(diào)控法等等。應(yīng)該很好地把兩者的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，既注重體育教學(xué)的示范也重視思想教育的啟發(fā)性。第三，重視要注重言傳身教、為人師表。如在體育課程設(shè)計(jì)中要豐富教學(xué)形式，積極引入情景模擬、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、角色體驗(yàn)等新式教學(xué)方法，探索課堂話語(yǔ)和知識(shí)傳播的有效性，利用體育中的身體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感、理性及行為認(rèn)同，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德的提升[4]。

2.3 “三動(dòng)”體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)思政重點(diǎn)不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制

對(duì)于體育課程思政教學(xué)的調(diào)節(jié)與控制應(yīng)注意一下幾點(diǎn)： 第一，課前互動(dòng)，了解學(xué)生實(shí)際情況。在上課之前過(guò)應(yīng)了解學(xué)生掌握知識(shí)水平，通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，根據(jù)學(xué)生課前反饋的情況，課前對(duì)教案中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以保證設(shè)計(jì)的體育課教案與學(xué)生實(shí)際情況緊密聯(lián)系，對(duì)后續(xù)體育課程的實(shí)施提供有力的保障。第二，課時(shí)觀察，適時(shí)調(diào)整。在進(jìn)行體育課程中，較多的是進(jìn)行身體練習(xí)以及運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，加入思政教學(xué)內(nèi)容后使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)量的增加，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況，比如說(shuō)學(xué)習(xí)倦怠和注意力的分散，對(duì)于教師而言應(yīng)關(guān)注學(xué)生情緒的變化，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用更加幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的案例和更具有親和力的講解方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，對(duì)思政內(nèi)容所占的比重以及和內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。第三，課后反饋，總結(jié)優(yōu)化。在體育課程結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)歸納，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，課后對(duì)課中存在的不足進(jìn)行優(yōu)化，使得體育課程的教學(xué)管理日趨完善。

參考文獻(xiàn)

[1]劉西才.新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中滲透德育的思考[J].運(yùn)動(dòng)，2018（15）：108-109.

[2]陳旭東.小學(xué)體育與德育的滲透教育探討[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2015（12）：79-80+91.