關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的策略探究

楊秀芝

【關(guān)鍵詞】改善;小學(xué)語(yǔ)文課堂;有效性;策略

在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中，小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等方面都有著不可忽視的作用和影響。語(yǔ)文學(xué)科要真正發(fā)揮其教育功能和積極作用，必須提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，這也是廣大語(yǔ)文教師的根本目標(biāo)和重要任務(wù)。為此，本文將從重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開展小組討論教學(xué)、融入現(xiàn)代信息技術(shù)等方面，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高有效性的基本方法和科學(xué)策略，以期能為一線小學(xué)語(yǔ)文教師提供有效的借鑒和借鑒。

一、開展小組討論式教學(xué)

通過(guò)小組討論教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，可以打破課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，營(yíng)造互動(dòng)課堂，不斷促進(jìn)學(xué)生思維的活躍與發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要把學(xué)生從孤立的個(gè)體關(guān)系中解放出來(lái)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，然后再組織和指導(dǎo)他們圍繞同一問(wèn)題或同一任務(wù)，以小組的形式進(jìn)行互動(dòng)、交流、討論和交流，從而形成一種積極的思維方式和互動(dòng)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

比如，在教授《橋》這篇文章時(shí)，本課程的學(xué)習(xí)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)筆者通過(guò)人物的外表、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，為了使學(xué)生能抓住文章中的感人語(yǔ)句，筆者還開展了小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)。開課前，筆者把學(xué)生分成幾組，每組6人，組內(nèi)成員確定好后，筆者再給學(xué)生布置一項(xiàng)探究性任務(wù)，如：洪水中的人們?nèi)绾畏磻?yīng)，從哪里體會(huì)到？文章中使用了大量筆墨來(lái)描寫暴雨與洪水，這有何意義？在這個(gè)時(shí)候木橋是什么樣的呢？作業(yè)安排好后，筆者再給學(xué)生以充分的探究空間。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)開展小組討論教學(xué)，使學(xué)生思想活躍起來(lái)。

二、注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

問(wèn)題是課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的問(wèn)題提問(wèn)，可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和認(rèn)知，有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)以一味的課堂灌輸為主，而應(yīng)突出和優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié)。第一，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)及新舊知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，確保問(wèn)題能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā);第二，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生提問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突，促使學(xué)生把已知與求知聯(lián)系起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的深度探究與深度學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《宇宙生命之謎》這篇課文時(shí)，本課程的內(nèi)容就是讓學(xué)生了解課文所包含的宇宙生命知識(shí)。課程開始后，筆者給學(xué)生以充分的自主閱讀空間，讓學(xué)生熟悉課程內(nèi)容，然后根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，如：“地球以外沒(méi)有生命存在”，筆者圍繞這一問(wèn)題談了些什么？這篇文章的介紹按什么順序？在提問(wèn)之后，同學(xué)們立刻展開思考，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考和分析，同學(xué)們終于得到了答案。再次，在講授《麻雀》這篇課文時(shí)，本篇課文主要是對(duì)“愛(ài)”字的描寫，上課結(jié)束后，筆者首先讓學(xué)生朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，感受到筆者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，然后，結(jié)合課文內(nèi)容，提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。問(wèn)：課文中共出現(xiàn)了哪些角色？文中哪一個(gè)句子是描寫小麻雀外形的？通過(guò)形象描寫，您對(duì)小麻雀有何感想？在學(xué)生們提出問(wèn)題之后，他們立即展開了思考，在仔細(xì)分析了問(wèn)題之后，學(xué)生們終于得到了答案。這樣，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、融入現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)具有直觀、即時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，能促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的變化和優(yōu)化，使知識(shí)更容易被學(xué)生接受和理解。通過(guò)在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的優(yōu)化和轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更容易接受和理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，將多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、數(shù)字化的加工和處理，并通過(guò)圖像、動(dòng)畫或短片等形式，使其更生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解、消化和吸收。

如在講授《草原》這一課時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是圍繞草原描寫，為加深學(xué)生對(duì)草原風(fēng)景的感知，筆者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。筆者先讓學(xué)生熟讀課文，然后運(yùn)用信息技術(shù)將草場(chǎng)上的景物用圖畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，直觀地熏陶學(xué)生的情感。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀的情境，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

因此，提高課堂教學(xué)有效性是新課改的必然要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的根本保證。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)樹立全新的教育理念和教學(xué)理念，從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，通過(guò)重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，采用小組討論教學(xué)和融入現(xiàn)代信息技術(shù)等策略，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，最終切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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