劉艷

摘要：隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展，教學方式發(fā)生巨大變化，一種繪本閱讀教學方式誕生，并在幼兒階段的教育發(fā)揮著重大作用。當前的幼兒教育階段，繪本閱讀是一種常用的教育方式，通過繪本閱讀教學可以幫助孩子們增強閱讀興趣，提高他們的認知和理解能力，

關鍵詞：幼兒 繪本閱讀教學 區(qū)域環(huán)境 整合探究

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！崩L本閱讀因其圖文并茂、顏色鮮艷等顯著特點，逐步走入幼兒教育中，將繪本閱讀融入幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中，有利于營造良好的閱讀氛圍，促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

一、構建書香閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中提道：“閱讀總是需要有個場所的?！庇變簣@是幼兒進行繪本閱讀的主要場所之一，幼兒園的閱讀環(huán)境則是影響幼兒閱讀興趣的重要因素。一是開設繪本場館。在全民閱讀和弘揚傳統(tǒng)文化的大趨勢下，積極打造高品質(zhì)的繪本館，形成幼兒園特色。在實際教學過程中，我們也根據(jù)自己的實際情況，在班級內(nèi)部及幼兒園可利用區(qū)域設置了不同類型的繪本閱讀區(qū)，營造良好的閱讀氛圍，效果顯著。二是開放閱讀空間。充分利用幼兒園各個比較安靜、明亮的地方，將繪本有機滲透其中，我園在活動室內(nèi)設有幼兒閱讀區(qū)域，配有小凳子，在幼兒園門口有繪本館，雖然空間較小，但是深受孩子們的喜愛，在入園和離園時繪本館“門庭若市”，這也充分體現(xiàn)開放閱讀空間的重要性。三是開發(fā)閱讀區(qū)角。幼兒園班級內(nèi)部閱讀區(qū)是幼兒一日活動中進行繪本閱讀的主要場所，承載著開展多樣化閱讀活動的重任，我們在班級區(qū)角設置時，對閱讀區(qū)就花大量的人力物力，爭取為幼兒創(chuàng)造豐富而不重復的繪本故事和閱讀區(qū)角環(huán)境，在實際閱讀過程中，幼兒對不斷變換的區(qū)角環(huán)境和繪本故事興趣盎然。

二、科學投放閱讀繪本，符合幼兒認知特點

在繪本環(huán)境創(chuàng)設后，我園會根據(jù)幼兒年齡段在繪本館投放一些繪本，同時，各班教師也會根據(jù)繪本主題活動的不同自主選擇繪本，滿足幼兒的閱讀需求。由于現(xiàn)在市面上的繪本種類比較繁多且質(zhì)量參差不齊，在選擇繪本時，我們需要考慮以下幾點：一是符合幼兒的年齡特點。不同年齡層的幼兒，其認知和經(jīng)驗水平不同，對繪本內(nèi)容的需求也不同。二是兼有娛樂、認知和教育功能。繪本具有高品質(zhì)的圖畫，配以簡單的文字描寫，其主要作用是為幼兒創(chuàng)造一個立體的故事世界。開展一些特色活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣，比如我園的“七色光小喇叭廣播”活動，讓幼兒先自己練習講故事，然后在班級講給小朋友聽，最后到廣播站講給全園小朋友和老師聽，這樣的活動充分調(diào)動了孩子對故事閱讀的積極性，激發(fā)許多小朋友都積極參加。

三、利用環(huán)境創(chuàng)設開展教學，提升幼兒閱讀能力

繪本以其豐富的畫面、亮麗的色彩和有趣的內(nèi)容吸引著幼兒。繪本教學的主體是幼兒，緊密聯(lián)系幼兒生活，組織多樣化的閱讀活動，讓幼兒參與閱讀，感受繪本帶來的魅力，寓教于樂的同時，豐富幼兒認知和提升閱讀能力。

（一）將繪本滲透到每日活動中

我們在組織幼兒游戲活動和集中教育活動會根據(jù)小、中、大班幼兒不同的年齡階段特點，每周選取一本經(jīng)典的繪本與幼兒進行繪本閱讀，通過挖掘繪本中的教育價值，從幼兒喜歡的角色、繪本封面、作品名字等多角度切入，激發(fā)幼兒對繪本的興趣。同時，通過師生共讀，以教師的典型榜樣帶動幼兒閱讀，讓幼兒獲得愉悅的閱讀體驗。

（二）在教室加入繪本內(nèi)容，吸引孩子閱讀興趣

比如教師可以調(diào)查學生們的愛好傾向，根據(jù)孩子們的個人愛好傾向來制成繪本故事畫，并且在旁邊描述故事的內(nèi)容簡介。通過這樣的方式，讓孩子們可以耳濡目染，激發(fā)他們對于繪本的好奇心和閱讀興趣，不自覺地被這些作品所吸引。

（三）在手工區(qū)引入繪本，幫助孩子理解內(nèi)容

在當前的幼兒教育中，除了教師在教室內(nèi)展開教學外，為了培養(yǎng)幼兒的動手能力，當前幼兒園還會設置手工區(qū)，增強幼兒們的動手能力和創(chuàng)造能力，讓他們能夠利用區(qū)域環(huán)境里面有限的工具來進行創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的主觀能動性，達到幼兒們的實踐能力培養(yǎng)目的。繪本里面有不同的人物、動物或者是植物造型，孩子們可以自由地選擇。通過這樣的方式，讓孩子們找準手工創(chuàng)作的方向，并且為了更好地做手工，孩子們會認真研究繪本里面的不同人物或者動物的形象特點。

（四）利用繪本讓孩子模仿，增強孩子表達能力

幼兒具有明顯的語言天賦，因此在幼兒教學階段，教師要引導孩子們開口，增強他們的口語表達能力，所以幼兒園內(nèi)會設置口語角，但是很多孩子在這一階段由于不同的性格可能在語言表達上的主動性不強。因此在這種情況下，教師可以利用繪本里面的人物對話來讓孩子們進行對話，增強他們的表達能力。比如教師可以利用《小不點和大世界》這一繪本，讓孩子們扮演男孩“小不點”、海盜、大巨人等不同的角色，來進行繪本里面的模擬對話，通過這樣的方式，不但可以幫助孩子們理解繪本里的內(nèi)容，還能夠通過這樣的方式培養(yǎng)孩子們的語言表達能力，增強他們的表達欲望。

結(jié)束語：

總之，繪本閱讀是一個綜合性的學習方式，它可以與其他學科類的教學結(jié)合起來，來激發(fā)幼兒的學習興趣，開發(fā)幼兒的潛能，并把閱讀的經(jīng)驗遷移到其他技能之中，使閱讀能力提高的同時，其他綜合素質(zhì)也得到提高。在幼兒教育的過程中，教師應該采用更多豐富的方式來啟迪孩子的智力，培養(yǎng)孩子的認知、想象、創(chuàng)造等多種能力，在當前的教育過程中，將繪本閱讀和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設之間有機結(jié)合起來，可以進一步增強孩子們的學習能力，所以教師應該要根據(jù)不同的幼兒區(qū)域環(huán)境選擇合適的繪本內(nèi)容，創(chuàng)造出更大的教育價值。

云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)一幼南苑幼兒園 劉 艷