留守兒童自主閱讀習慣的培養(yǎng)策略

盧建斌

內容摘要：閱讀是語文教學中的重點內容，也是新課程語文學習中的五大領域之一，中學留守兒童的閱讀現狀與新課標的要求相悖，所以教師應該不斷完善教學設施及教學方法，讓閱讀走進課堂，走進生活。根據留守兒童缺少良好環(huán)境、教學與閱讀脫節(jié)的現狀，對如何有效培養(yǎng)中學留守兒童的自主參與閱讀習慣提出有關策略，希望幫助其他教師完善自主閱讀教學方法，并對學生能夠有所幫助。本文從以上幾方面分析探究如何培養(yǎng)中學留守兒童自主閱讀習慣，并提出具體的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：留守兒童 自主閱讀習慣 培養(yǎng)策略

近幾年中學留守兒童數量呈逐年遞增發(fā)展趨勢，中學留守兒童的自主閱讀習慣卻不容樂觀。環(huán)境、資源和方法都成為了阻礙學生自主閱讀的絆腳石，學生接觸到優(yōu)質讀物以及好的學習資源較少，所以教師必須有效應用可利用的資源與素材，通過靈活教學組織與設計，最大程度上地激發(fā)中學留守兒童的自主閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。中學留守兒童是較為特殊的群體，為了確保教學方式以及教學方法能夠合理人性化。對于中學留守兒童而言，語言基礎較為薄弱，學生接觸到優(yōu)質的學習資源機會較少，所以教師必須要創(chuàng)新教學方法，能夠深入挖掘教學資源，引導學生積極踴躍地進行閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。所以教師和學校應該積極搬開這些“絆腳石”，讓學生能夠在成長、發(fā)展的道路上走的更加穩(wěn)妥。

一.中學留守兒童自主閱讀習慣現狀

（一）缺少良好的閱讀環(huán)境

我們在生活中經常會遇到這樣的現象，剛進入泳池時覺得水很涼，但是一段時間之后這種感覺就消失了，這是因為適應了環(huán)境。這無疑是在強調環(huán)境的重要性。但是，中學留守兒童在閱讀方面缺少良好的閱讀氛圍。一方面，經濟發(fā)展狀況緊張，缺少適合中學學生閱讀的書籍;另一方面，父母外出打工，留守兒童多為爺爺奶奶代為照顧，缺乏自主閱讀的意識。

（二）課堂教學與培養(yǎng)自主閱讀習慣脫節(jié)

閱讀是教學中的一部分，閱讀應該與教學內容相輔相成。但是，中學教師教學能力較為低下，教師只是將閱讀作為一門學科，讓學生機械地掌握知識，并沒有做到知識與能力并重，這樣不僅不利于閱讀習慣的培養(yǎng)，而且與核心素養(yǎng)的有關內容相悖。

二.對于培養(yǎng)中學留守兒童自主閱讀圖書習慣的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力

師講生聽的教學模式會讓學生的思維更加刻板。面對一個新的問題時，學生不愿意去思考，更多地依賴教師。中學教師將培養(yǎng)學生自主閱讀習慣作為重要的教學內容，不僅能夠實現培養(yǎng)知識與提高技能并舉，還能滲透核心素養(yǎng)的內容。

（二）有利于拓寬學生知識面

高爾基說書籍是人類最好的朋友。這個朋友不僅能夠帶我們了解更廣闊的世界，還幫助我們培養(yǎng)闡述獨特見解的能力。正如古人所說“書中自有顏如玉”，這些都是在強調讀書的重要性。所以中學教師應該更新對閱讀的認識，做到在讀中學，在學中讀。這樣不僅能夠使學生更好地理解和增長知識，還能幫助學生感受萬千圖書世界的美好。

三.培養(yǎng)中學留守兒童自主閱讀習慣的策略

（一）創(chuàng)設中學留守兒童良好的閱讀環(huán)境

中學學生缺乏閱讀環(huán)境是培養(yǎng)中學學生自主閱讀習慣的一大絆腳石，所以教師應該積極清除“絆腳石”，讓中學學生在自主閱讀的道路上越走越遠。首先，教師應該做到“讓教室的墻壁會說話”，在教室的墻壁上布置一些文化信息。教師可以以從三個主題著手：一是可以規(guī)范學生行為的一些準則，例如珍惜水資源、不亂扔垃圾等等;二是可以組織學生選取自己喜歡的座右銘布置在教室中;三是教師為學生量身設計一個閱讀文化長廊。其次，創(chuàng)辦讀書日，教師可以將每月的15日定為讀書日，學生讀書日的這天可以圍繞教師提供的主題進行閱讀，并在閱讀之后發(fā)表個人感想。這樣不僅能夠讓學生形成自主閱讀的習慣，還能鍛煉學生的語言表達能力。

（二）正確引導中學留守兒童培養(yǎng)閱讀習慣

由于中學留守兒童在日常學習當中對于閱讀重視程度較低，中學留守兒童也并沒有受到父母良好的引導，所以對于閱讀學習了解不夠全面。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以教師要引導中學留守兒童重視閱讀學習，并且引導中學留守兒童在課堂當中進行拓展閱讀和思考，提升中學留守兒童的課外閱讀學習動力，提高學生的閱讀學習主動性。由于中學教師受到傳統(tǒng)教學思維的影響，并不夠重視學生的閱讀觀念培養(yǎng)。中學教師在考核的過程當中，只是重視學生的學習成績，忽略了學生的閱讀思維引導。再加之中學生在家庭方面閱讀材料和閱讀理念有所欠缺，學生的閱讀學習思維很難養(yǎng)成，所以教師要幫助學生利用現有的閱讀材料養(yǎng)成正確的閱讀學習習慣是十分重要的。中學教師要積極地接觸互聯網，培養(yǎng)學生的閱讀學習思維，使學生能夠拓展閱讀，提高學生的閱讀學習興趣。中學教師也要學學小學生在閱讀學習當中由淺入深受理科學的學習思想，提升學生的生字詞解決能力，并且引導學生通過字詞的積累和探究樹立科學的學習思維。中學教師為了有效地培養(yǎng)學生的閱讀學習習慣，可以將小組形式進行科學的引導，引導學生在探究實踐當中培養(yǎng)自主學習的良好意識。

（三）以故事的方式激發(fā)中學留守兒童閱讀興趣

由于中學留守兒童在學習過程當中自信心不夠完善，所以在語言表達時難以將自己的想法積極的進行表達，所以語言表達能力不夠科學和有效。教師需要在實踐教學當中了解小學留守兒童的個人現狀，及時的進行教育教學的調整，根據學生的語言表達能力進行科學的引導，很多中學留守兒童在面對閱讀時很難靜下心，中學留守兒童產生這一思想的根本原因是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習習慣，所以中學教師要培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣，就要引導學生利用趣味性的故事閱讀方式。例如學生喜歡聽故事，中學教師就可以向學生推薦具有趣味性的教學故事，引導學生在閱讀故事的同時樹立科學的學習思維，引導學生樹立科學的道德觀念和學習思維。中學教師還可以對留守兒童進行全方面的了解，通過了解留守兒童的性格特點以及學習思維和家庭現狀，積極提升留守兒童在學習習慣當中的動力和思維，引導留守兒童在心靈當中樹立科學閱讀的學習習慣。中學教師也要考慮到留守兒童在學習過程當中的語言表達能力和思維理解能力，并且引導留守兒童在閱讀學習當中學會復述故事，使留守兒童能夠在復述的過程當中體會故事的真諦，提高自身的語言表達能力，有效拓寬留守兒童的學習思維，強化留守兒童在學習和探究當中的良好學習思路。

（四）在課堂中培養(yǎng)中學學生自主閱讀的習慣

習慣不是一蹴而就的，而是像水滴石穿一般，在日常的學習和生活中不斷積累。中學教師在培養(yǎng)學生自主閱讀能力時就應該注意這樣的問題。中學教師在開展教學活動時應該讓學生深入了解課文內容，并能理解和感悟其中的思想，從而實現在理解中不斷積累。例如中學教師在教學《小柳樹和小棗樹》就可以有所滲透。首先，中學教師向學生提問“我們在生活中見到的棗樹和柳樹可以開口說話嗎”;然后，中學教師向學生介紹擬人的手法，并向學生列舉類似的語句“清晨打開窗，外面的小鳥嘰嘰喳喳，還像在述說著今天發(fā)生的有趣的事情”;最后，教師讓學生利用課下時間閱讀書籍，列舉一些運用到擬人修辭手法的句子，并讓學生準備摘抄本作為輔助工具，把優(yōu)美生動的句子謄寫在本上。這樣不僅能夠讓學生掌握擬人的修辭手法，還幫助學生儲備文章素材。為中學留守兒童提供良好的閱讀資源。

中學教師要積極利用互聯網拓寬學生的學習渠道，利用閱讀學習環(huán)境，結合優(yōu)質的教學資源，引導學生在良好的環(huán)境當中體會豐富的資源，提高自身的理解能力和閱讀學習動力。中學教師要為留守兒童的閱讀學習思維進行一定的引導和拓展，使學生能夠在閱讀當中樹立科學的學習觀念，并且獲取充分的知識，提升學生的閱讀資源探究能力。教師自身也要利用互聯網積極地聯系社會和愛心群體進行書籍的收集，通過網絡募捐活動為留守兒童收集更多的書籍，引導留守兒童在閱讀和探究當中養(yǎng)成正確的閱讀學習思維。教師通過合理的渠道為學生收集閱讀資源，有助于給予學生營造良好的閱讀氛圍，有效地提高留守兒童在閱讀學習當中的動力和熱情。教師也可以與學校進行積極的溝通，通過建立圖書館為留守兒童設計圖書借閱服務，使中學留守兒童能夠在校園當中進行自由的閱讀和探究。教師也可以設計校園文化以及班級文化，使閱讀文化理念深入到學生的內心，從而提升學生的學習動力，拓寬學生在閱讀學習當中的思維靈活性，學生能夠喜歡閱讀，并且積極主動地進行閱讀和思考。教師還可以利用家校合作的閱讀教學方式，通過科學的引導，學生在閱讀當中利用比賽征文以及閱讀辯論賽的活動，進行閱讀的引導提升，學生利用閱讀資源樹立科學的閱讀學習理念，方便學生進行思維上的拓展和情感上的塑造。

四.結束語

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生語文學習能力的重中之重。綜上所述，環(huán)境和方法就像鎖和鑰匙，二者不可分離，都是培養(yǎng)中學生自主閱讀習慣的重要內容。應當根據不同學段的學生推薦適應的閱讀內容，善于結合學生的知識層面以及興趣愛好。同時教師也應當滿足學生的多元學習欲望，給予學生贊揚和鼓勵，對于學生的良好行為以及表現必須要進行肯定和表揚，有助于增強學生的學習信心。所以中學教師不僅要做到讓潛移默化的文化進教室，還應該讓學生掌握科學的閱讀方法。這樣不僅意味著能夠更好地提高學生的閱讀興趣和閱讀效率，還意味著能夠讓學生更好地愛上閱讀，更深入地走進閱讀的書籍當中。

參考文獻

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本文系2020年甘肅省教育科學‘十三五規(guī)劃課題。課題標題：《新課程背景下農村留守兒童自主閱讀習慣的培養(yǎng)研究》階段性研究成果，課題批準號：GS〔2020〕GHB 0895。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛初級中學）