高璐

【摘要】音樂教育的最終目的是培育學生對音樂的感知，將審美教育作為中心，在音樂教學中借助音樂具有的美感去感染學生，用音樂中飽含的情感去陶冶學生，從而讓學生逐漸形成一定的音樂審美能力。為了達成這個目標并促進新課改的順利進行，在實踐教學期間，老師應讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，進而體會、感知與展現(xiàn)音樂中所飽含的情感。唯有如此，才會讓學生逐步喜歡上音樂，進而對音樂有更深層次的了解。

【關鍵詞】小學音樂;學習興趣;培養(yǎng)策略

了解音樂、感知音樂、懂得欣賞、自身實踐已經(jīng)變成現(xiàn)下青少年需要具備的素質(zhì)之一。而在基礎教育階段增添音樂課，為的就是培育學生的這個素質(zhì)。但就現(xiàn)階段的小學教育而言，音樂教育并沒有受到學生的重視，很多學生把音樂課當作是“休息課”，僅是用來放松自己的，并無法和語文、數(shù)學這些文化課程相比。這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，從源頭上來說就是音樂課程無法激起學生的學習興趣，以往的教學方式難以使學生從內(nèi)而外地走進音樂和感知音樂。事實上，音樂教學并不是只有樂理知識的介紹以及歌曲的演唱，還需要讓學生認識到音樂所具有的意義，感受旋律和心靈產(chǎn)生的碰撞，培育學生對音樂的感性認知，這才是開展音樂教學的關鍵所在。

一、當下小學音樂教學中存在的問題

（一）對學生情況了解不夠

小學生因為具有年齡小、知識儲備不足和理解能力差這些特征，使得對音樂有著“不太了解” 的距離感。這種距離感就是學生和音樂知識之間的心理距離，而心理距離越大，也就對音樂學習更沒有興趣，導致人們公認為美妙的音樂在一些學生聽來卻索然無味，甚至不屑一顧。

（二）教學形式與手段單一

灌輸式和問答式的教學方式下，老師通常都是課堂教學中的主宰者，這就使得課堂教學變成“滿堂灌”，學生只能被動地接受，不敢提出任何質(zhì)疑，如果想要發(fā)言也必須要舉手經(jīng)過老師允許才可以發(fā)言。這樣看課堂是很有秩序，但這與“一潭死水”毫無區(qū)別。此外，部分音樂老師將自己作為主體，以教代學。筆者就聽過一位教師的音樂課，其在課上會把一首歌曲演唱幾十遍。毋庸置疑，這樣是可以讓學生記住歌曲，但這樣一遍又一遍地重復演唱，老師感覺筋疲力盡，而學生卻對音樂課逐漸喪失了興趣。

（三）老師缺少感性，忽視學生感受

感性這個理念還存在感覺與感受之分的，感覺是較為被動地且機械地去接受，而感受則是較為主動地帶有感情地投入。在進行音樂課程的學習中，不管學生對其感不感興趣，老師為了達成制定的教學目標，都會借助錄音機給學生放音樂，讓學生經(jīng)常處在一種被動階段與感覺階段之中。這樣看來，如果老師自己在主觀上忽視了學生的主動性以及情感上的投入，就會使得學生長期處在被動的狀態(tài)，進而停留在感覺階段。

二、小學音樂教學中培育學生學習興趣的方式

（一）設計情境激起學生的學習興趣

將情境教育導入到音樂課堂中，能夠完成對學生的啟發(fā)和教育，讓學生感受到美的享受時，也能夠在精神方面得到陶冶，使得課堂學習中學生更加活躍。因此，在音樂課上需要盡量給學生設計一個能夠獲得知識體驗的教學情境，讓其擁有良好的學習心態(tài)與學習行為。用“指揮棒”給“指導者”的音樂藝術增添更多的內(nèi)涵和外延，這是一種有著較強綜合性的藝術形式。而興趣作為學習音樂的驅(qū)動力，是學生和音樂相互聯(lián)系、感受音樂以及用音樂渲染人生的重大前提。因此，老師需要依據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律與審美特征，用多樣化的教學內(nèi)容以及靈活的教學形式，激起學生的學習興趣。而興趣作為學生學習中最好的老師，怎樣保持住學生對學習的熱情，并培育學生在音樂領域的綜合能力，進一步提升學生的學習效果呢？筆者覺得需要緊緊圍繞著“興趣”兩字，將課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都盡量設計得足夠生動有趣，能夠激起學生的學習興趣。知識本就源于現(xiàn)實生活，并且最終還要回歸到生活。因此，筆者在開展教學時會想盡辦法為學生設計具有生活體驗的情境，使其對知識有更為深刻的理解。良好的音樂氛圍能夠讓學生身處在音樂的熏陶中，小學音樂教學的成功與否，會在很大程度上影響到學生小學時期以至于未來審美素質(zhì)和藝術修養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，唯有激起學生對音樂的興趣，才可以把音樂所具有的魅力傳遞出去。

（二）創(chuàng)建良好的師生關系

音樂老師在進行課堂教學時需要和學生建立起良好的師生關系，這對于培育小學生的學習興趣至關重要。老師需要保持一定的親和力，俗話說，“親其師才能信其道，信其道才能從其學?！崩蠋熢谶M行課堂教學時需要做到樂觀向上，信任學生并持續(xù)進行鼓勵，這樣能夠讓學生對老師有一定的認同感，進而對老師教授的課程更加感興趣。音樂老師在教學期間需要重視并尊重班里的每一個學生，控制好和學生溝通時的語氣和態(tài)度，營造出和諧的學習氛圍，使學生能夠在真正意義上喜歡上音樂知識的學習。在上課時，老師需要持續(xù)激勵學生到講臺上展示自己，使學生能夠自主學習，進而激起學生對學習的興趣，感知音樂課良好的學習氣氛。學生本身的學習基礎存在著一定的差距，音樂老師需要進行針對性教學，依據(jù)學生的實際情況，采用不同的教學方式來開展教學。在創(chuàng)辦活動或比賽時，需要顧及每個學生，對于能力不同的學生應提出切合實際的要求，使學生能夠主動地參與，如此能夠讓學生對音樂課更加感興趣，最終收獲知識。

（三）采用多樣化的教學方式，激起學生的學習興趣

新課程標準提出，老師需要秉承著“一切都為了學生健康”這個教學理念，面向所有學生，就學生的具體情況出發(fā)，指引學生主動參加到課堂活動中。小學生的學習興趣在具體教學中極易被吸引，但其興趣所維持的成效不佳，假如老師的教學方式過于單一化，每堂課都運用一樣的教學方法進行教學，就極易使學生對音樂課程喪失興趣。新課程背景下的音樂老師應持續(xù)優(yōu)化教學方式，課堂教學需要將學生作為中心，將音樂鑒賞作為主線，以培育學生自身的審美能力，激起學生對學習的興趣。在實際教學期間，要讓每個學生都參與到音樂學習活動當中，使學生能夠在主動參與課堂活動時感知與鑒賞到音樂所具有的美感，培育學生的合作精神與探索能力，形成更為健全的人格。低年級學生本身對音樂課程就沒有什么興趣，尤其對演唱歌曲、鑒賞歌曲以及演唱能力的掌握并不牢固，在進行《搖籃曲》這一課的教學時，老師需要采用全新的教學方式，利用講解《搖籃曲》這首母親安撫孩子入睡時哼唱的歌謠，用愛來感化班里所有的學生，做好師生互動，在做中學，培育學生的鑒賞能力，健全其人格，使得學生成長為社會事業(yè)而奮斗的接班人。

（四）借助多媒體教學，激起學生學習興趣

近期，伴隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已然成為當今教學的重要標志之一。多媒體輔助教學形式的運用，改變了以往單一乏味的教學模式，其借助圖片的切換、顏色的變化以及音調(diào)的升降，把聲音、色彩以及圖片有效地結合到一起，讓學生能夠有身處其中的感覺。在播放相關音樂時，不斷給學生帶來全新的刺激，使其一直可以保持對音樂的新鮮感。事實證明，在小學音樂課上，老師運用多媒體輔助教學的方式，不僅可以激起學生對學習的興趣，還可以提升音樂課堂的教學效率。比如，在學習《草原贊歌》這首歌曲時，如果用以往的方式去教學生，就會讓學生有一種被動學習的感覺，使其唱歌的主動性無法更好地體現(xiàn)出來，這時假如老師借助計算機技術設計一個多媒體課件，使學生能夠更直觀地欣賞到草原中牧民的勤勞與景色的優(yōu)美，這樣學生在感嘆我國壯麗河山的基礎上，產(chǎn)生一種想要學習和想要演唱的沖動。又如，在進行《我的祖國》《同一首歌》這些齊唱、輪唱以及合唱的歌曲時，讓老師進行范唱，是無法展現(xiàn)出齊唱的雄壯有力、輪唱的跌宕起伏以及合唱的渾厚和聲效果。就人聲的類別而言，獨唱可分成童聲獨唱、女生獨唱以及男生獨唱。就主要的音區(qū)而言，又可分成女高音、男中音與難高音這些音區(qū)。老師一個人很難完成這些演繹，需要借助多媒體給學生播放相關視頻。多媒體技術在小學音樂教學中的運用，有利于設計出一個良好的意境，給學生帶來更為直觀化的視覺沖擊與聽覺沖擊，進而提升學生對音樂知識的學習興趣，強化課堂教學所取得的效果，為老師后續(xù)更好地開展音樂教學打下基礎。

總之，音樂教育是否有效，主要是看是否能培育起學生對于音樂學習的興趣。作為一名優(yōu)秀的音樂老師，會想盡辦法讓學生參與到音樂活動當中，讓其在音樂活動中探索和創(chuàng)新，進而表現(xiàn)出自己的真實情感，推動其想象力的不斷發(fā)展，使得興趣變成學生學習音樂的驅(qū)動力。讓音樂教學取得的效果更為明顯，教學效率有一個質(zhì)的飛躍，這是學生所向往的，同時也是每一位音樂老師所追求的。

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