內(nèi)容摘要：精心設(shè)計和準(zhǔn)備小組合作的內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，促使學(xué)生可以在生物課堂中掌握更多的知識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物合作學(xué)習(xí)應(yīng)用方式

中學(xué)生物教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組的合理劃分，同時還需要教師能及時進(jìn)行調(diào)控，修正學(xué)生討論的內(nèi)容。我國經(jīng)過多年的努力，在素質(zhì)教育方面取得了一定的成就。即在實(shí)際的教學(xué)過程中對于學(xué)生的主體地位有了越來越高的重視，并且為確保學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間積極性的提升，逐漸將各種新型的教學(xué)手段運(yùn)用其中。而在中學(xué)階段對學(xué)生們進(jìn)行生物課程的教學(xué)時，為保證課程教學(xué)的質(zhì)量，也將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)過程中，對于中學(xué)生物教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)有著積極的促進(jìn)作用。

一、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的作用

（1）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)生物教師在教學(xué)期間將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用其中對學(xué)生們進(jìn)行課程的教學(xué)指導(dǎo)，主要通過以小組為單位指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。通過這種方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，能夠更好地讓學(xué)生們在小組的幫助下發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而集思廣益地對存在的問題進(jìn)行合理的解決，是促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績提升的重要手段。在相應(yīng)教學(xué)模式的幫助下，也能夠讓學(xué)生們對于所學(xué)知識的興趣變得更加濃厚，進(jìn)而積極地投入到課程的學(xué)習(xí)過程中，對于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)中學(xué)生物積極性也有著積極的幫助。

（2）有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。在以往我國未進(jìn)行教學(xué)方面的改革時，中學(xué)生物教師始終使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生們進(jìn)行課程的教學(xué)指導(dǎo)，即堅持以教師為主體進(jìn)行課程的教學(xué)工作，并且在實(shí)際的中學(xué)生物課程的教學(xué)中僅僅對理論課程的開展擁有足夠的重視，沒有將教學(xué)的重心放在對學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐課程的指導(dǎo)上，從而導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間思維水平的提升受到限制，對于教師教學(xué)工作的正常開展也有著極大的阻礙。而將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用其中，則能夠幫助教師在實(shí)際的教學(xué)過程中做好教學(xué)各種方向的引導(dǎo)工作，不僅能夠幫助教師制定出更加明確、具體的教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠讓學(xué)生們對于課程知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并且積極投入其中，極大地提升了教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的運(yùn)用

（1）合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組的劃分十分關(guān)鍵，教師一定要在充分了解每個學(xué)生的個性、特點(diǎn)及學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，也可以要學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由結(jié)組，每個小組最好在4-6名成員之間。合作學(xué)習(xí)小組在整體上要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，盡可能地讓學(xué)生互補(bǔ)，同時組間也能實(shí)現(xiàn)公平競爭。舉例而言，如進(jìn)行中學(xué)生物實(shí)驗之前，教師可以挑選動手能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生分到一組，這樣搭配起來就能夠有效帶動能力較弱的學(xué)生一同進(jìn)步。在每組學(xué)生中，還要由教師或是小組內(nèi)選出生物學(xué)習(xí)成績較好或是綜合水平較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，選擇認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)生作為小組記錄員，其他成員擔(dān)任組員，也可以實(shí)施動態(tài)分工，組內(nèi)成員輪換角色。讓每個學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)及任務(wù)的完成過程中來，都擁有均等的表現(xiàn)機(jī)會，一同為小組任務(wù)而努力。

（2）設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的流程。合作學(xué)習(xí)說起來容易，但是在實(shí)際操作過程中可能會發(fā)現(xiàn)一系列問題。合作學(xué)習(xí)并不是教師完全的撒手不管，完全由學(xué)生自己發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)也需要師生之間和生生之間很好的配合，因此，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的流程很重要。不能流于形式，這樣無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)習(xí)之前，一定要有自主學(xué)習(xí)思考的過程。讓學(xué)生對將要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所研究有所思考，然后再合作學(xué)習(xí)研究重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)主要為相互討論，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，只有研討到位才能學(xué)有所得，發(fā)揮每個人的長處，做到互相交流學(xué)習(xí)，真正做到合作。

（3）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)過程中要營造全員投入的良好學(xué)習(xí)氛圍。在班級里，有一部分人對學(xué)習(xí)不積極、不主動，對學(xué)習(xí)也沒有太大興趣，通過合作學(xué)習(xí)，在一部分人的帶動下，讓每個人都融入團(tuán)隊合作當(dāng)中，讓一些差生在合作學(xué)習(xí)過程中充分的發(fā)揮自己的長處，在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，并且通過積極鼓勵的手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過合作學(xué)習(xí)讓每個人都能更好的發(fā)揮自己的聰明才智，在合作中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從原來強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)的模式，讓團(tuán)隊的每個人都共同成長。

（4）設(shè)定明確合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)都是以完成教學(xué)目標(biāo)為前提，生物學(xué)科的教學(xué)也不例外，想要將合作學(xué)習(xí)策略的作用更好地發(fā)揮出來，就需要在合作前設(shè)定明確合理的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教學(xué)目標(biāo)主要是指知識目標(biāo)及能力目標(biāo)，這兩個目標(biāo)都需要學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，深入理解與掌握知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能有任何的隨意性，需要基于生物知識及學(xué)生實(shí)情兩點(diǎn)著手來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

（5）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的延伸。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的延伸是提高學(xué)生技能和科學(xué)知識的主要途徑之一。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生物的自豪感和成就感，同時適當(dāng)開設(shè)新的中學(xué)生物課程。學(xué)校只依靠中學(xué)生物部組織中學(xué)生物活動是不夠的，要大膽引進(jìn)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展課外小組合作學(xué)習(xí)活動。一方面，解決了中學(xué)生物教學(xué)日常繁瑣的工作，為更好地促進(jìn)中學(xué)生物教學(xué)工作的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。另一方面，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生物教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，為將學(xué)生走上社會養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)策略在中學(xué)生物教學(xué)中的運(yùn)用，對教與學(xué)的發(fā)展都是極為有利的。教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)策略的研究，從教學(xué)目標(biāo)，合理分組，確定小組及個人學(xué)習(xí)任務(wù)及合理評價等方面著手，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

貴州省威寧縣第九中學(xué) 張榮江