高校思政課混合式教學(xué)模式改革探究

摘要：思想政治課在高校中是學(xué)生在未來(lái)走向社會(huì)應(yīng)該具備的基本立德樹(shù)人準(zhǔn)則。而在多媒體時(shí)代背景下，實(shí)行線上線下混合模式教學(xué)，這種教學(xué)模式體現(xiàn)的淋漓盡致，可見(jiàn)混合式教學(xué)的重要性。因此，思政課的教師要準(zhǔn)確掌握好線上與線下的混合模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)助思政課教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了關(guān)于思政課混合式教學(xué)模式的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校思政課;混合式教學(xué);有效途徑

為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，全國(guó)高校充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)為學(xué)生開(kāi)展線上教學(xué)，采用線上線下教育相結(jié)合的方式，推動(dòng)了高校的思政課的教學(xué)工作落實(shí)到位，將混合式教學(xué)發(fā)揮出積極有效的作用。

一、混合式教學(xué)在思政課中的重要作用

（一）促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的互補(bǔ)性

混合式教學(xué)方式可以使傳統(tǒng)的“面對(duì)面講，面對(duì)面聽(tīng)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成線上的師生交流、學(xué)生展開(kāi)討論的方式，使師生間互動(dòng)頻率增多，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成互補(bǔ)的狀態(tài)，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容死板的缺陷?；旌鲜浇虒W(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)，比如，參加教育平臺(tái)的話題討論，說(shuō)明學(xué)生自己的見(jiàn)解，由此引發(fā)師生間共同探討得出正確結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力并能夠有效學(xué)好思政課。

（二）增強(qiáng)了思政課教學(xué)內(nèi)容更新的及時(shí)性

混合式教學(xué)將教材中的文字進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生能夠及時(shí)了解到時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，獲取社會(huì)上最新的相關(guān)信息，開(kāi)闊視野。線下教師進(jìn)行剖析講解基礎(chǔ)理論，線上教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的時(shí)事舉例融會(huì)貫通講解思政知識(shí)，可以及時(shí)更新教材內(nèi)容，打破常規(guī)講解思政課中的空洞概念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展速度，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)思政教育中知識(shí)點(diǎn)的理解[1]。

二、高校思政課混合式教學(xué)模式改革的有效途徑

（一）加快整合思政課混合模式的教學(xué)體系

高校應(yīng)該盡快將思政課的線上線下完美的整合，讓混合模式互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，緊密銜接起來(lái)。思政課教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該進(jìn)行總體規(guī)劃，梳理如何讓思政課通過(guò)混合模式呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果，逐漸的改進(jìn)和完善思政課的教學(xué)體制。比如，整理出思政課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，組織思政教研組進(jìn)行研討，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)體系，充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源，加強(qiáng)整合線上線下教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，制定出混合教學(xué)模式的課程目標(biāo)，學(xué)校配合教師搭建好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管控，保障混合式教學(xué)的運(yùn)行工作。由此以來(lái)，教師才能更負(fù)責(zé)任的監(jiān)管好學(xué)生，為教師和學(xué)生都提供了便利，有助于完善混合模式的教學(xué)體系。

（二）提升思政教師的信息化水平，增強(qiáng)課堂趣味性

要想更好的實(shí)施思政課的混合式教學(xué)改革，思政課教師應(yīng)該提高自身的信息化能力，從在線課程設(shè)計(jì)到到課堂互動(dòng)與管理，教師都應(yīng)該運(yùn)用好教學(xué)工具，增強(qiáng)課堂的趣味性，具備較強(qiáng)的信息技術(shù)功底。因此，高?？梢詫?duì)思政課教師進(jìn)行集體的專項(xiàng)培訓(xùn)，比如，開(kāi)展信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)大賽，對(duì)教師的信息化教學(xué)課件與課堂效果進(jìn)行考核評(píng)比，加快教師融入到混合式教學(xué)的步伐，提升思政課教師的教育信息化水平;教師可以在線上課程設(shè)計(jì)中融入更多精彩的多媒體音頻、視頻、圖片、文字等網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)線下課堂的不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，將學(xué)生的注意力全部集中在課堂上[2]。

（三）改革更新線下傳統(tǒng)的思政課堂

線上課堂固然有其存在的重要性，但線下課堂的主體地位依舊是必然存在的。但是在傳統(tǒng)的思政課中幾乎是教師講解占主體，給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)有限，自主思考的時(shí)間較少。那么在混合式教學(xué)中，要求學(xué)生在線上課堂了解理論知識(shí)，因此，教師應(yīng)該著重于如何進(jìn)行深層次教學(xué)講解，既滿足理論教學(xué)的基本任務(wù)，又要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題中的熱點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。改革更新傳統(tǒng)的思政教育課堂，由“單一”的教學(xué)方式升級(jí)為“多樣”的教學(xué)手段，改變以往的傳統(tǒng)講授方式，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)做思政課的講解。利用好教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將混合式教學(xué)合理落實(shí)到位。

（四）建設(shè)混合式教學(xué)的考評(píng)機(jī)制，突出學(xué)生的主體地位

在混合式教學(xué)中，需要教師設(shè)置考核指標(biāo)與評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)管理。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都是通過(guò)月考、期中考試或期末考試來(lái)考察學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，但與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師可以隨時(shí)設(shè)置“在線測(cè)試”，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)項(xiàng)小考核，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)大數(shù)據(jù)的分析，幫助學(xué)生更好更快的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)建立學(xué)生的反饋通道，讓學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)留言，有問(wèn)題共同探討、共同進(jìn)步。

（五）將混合式教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，打破課堂的局限性

要想落實(shí)好思政課的混合式教學(xué)模式，就要將課堂與實(shí)踐深度融合。在線上教學(xué)中，大部分課程都是教師提前利用視頻講課平臺(tái)錄制好的，這樣就很難與時(shí)事同步，因此教師可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，打破課堂的局限性。比如，以“國(guó)家安全教育日”為主題，教師設(shè)計(jì)好相關(guān)的多媒體課件，讓學(xué)生參與討論;還可以組織學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)查閱并觀看關(guān)于黨課的資料，再進(jìn)行主題探討并留下心得體會(huì)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勝.新媒體時(shí)代背景下高校思政課混合式教學(xué)模式研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（05）：48-49.

[2]史迎霞.高校思政課混合式教學(xué)模式改革探究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（03）：62-63.

[3]孟超，趙金玲.混合式教學(xué)模式在高校思政課中的應(yīng)用策略[J].科技風(fēng)，2020（25）：51-52.

四川工商學(xué)院 張韻