《建筑BIM計量與計價》課程思政實踐途徑探究

彭聰

【摘要】本文以《建筑BIM計量與計價》課程為例，探討了在目前打造課程思政的大背景下專業(yè)與思政理論課程的結合方法及課程思政的實施途徑，為今后教育工作者進行相關研究提供借鑒。

【關鍵詞】《建筑BIM計量與計價》課程;課程思政;實踐途徑

習近平總書記在學校思想政治理論教師座談會上提出“立德樹人”要通過思想政治理論課程之后，各類學校紛紛加強了對思想政治理論課程的重視程度。在目前的教育體系中，高職院校也在積極探索如何推動思政課程的改革創(chuàng)新，從而增強“思想性、理論性和親和力、針對性”，不僅在人才培養(yǎng)中重視職業(yè)教育，也要重視“思政育人”的人才培養(yǎng)目標，通過課程思政，可以有效落實立德樹人的根本任務。

而對于專業(yè)技術課程而言，如何將職業(yè)技能與課程思政充分結合，將育人的理念與課程體系相結合，是目前各類高職院校亟需探索的問題。對于建工類專業(yè)而言，目前BIM技術在建筑領域已經(jīng)得到了廣泛應用，大量的BIM技能型人才走上工作崗位，在新的課程思政理念下，如何提高該類技術人員的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質，可以通過課程與思政的結合來進行探究。

1、BIM與課程思政概述

1.1 BIM技術與《建筑BIM計量與計價》課程

BIM技術目前在建筑工程領域有了廣泛的應用，并且也獲得了豐富的成果。在國家政策的鼓勵下，各地政府及相關部門也紛紛制定相應地政策法規(guī)及BIM標準來推動建筑領域的工業(yè)化、信息化發(fā)展。

而通過BIM技術的應用可以實現(xiàn)對建設項目工程量的計算，并按照計價規(guī)范完成工程計價工作，因此目前對于高職院校的建工類專業(yè)，大部分都開展了BIM課程的教學，與前沿技術對接，并且對于工程管理、工程造價專業(yè)還紛紛開設了《建筑BIM計量與計價》課程，強化了BIM技能的應用領域。

1.2課程思政

高職院校的課程思政是基于傳統(tǒng)的課程體系來進行的深化與改革，傳統(tǒng)的課程體系包括公共課程、專業(yè)課程與實踐課程，思想政治課程原來僅為公共課程的一個組成部分，但是課程思政的要求是將思想政治理論課與公共課程、專業(yè)課程及實踐課程并行，構建思政全覆蓋面的育人體系，形成職業(yè)教育及全方位協(xié)同育人的一種教育理念。在這種理念下，課程思政并不是增加課程或是某種教學活動，而是將思政育人的教育理念滲透到高職院校的課程教學、人才培養(yǎng)及教學改革的各個方面，使學生從專業(yè)技術型人才向有品德有素質的專業(yè)技能型人才轉變。

2、《建筑BIM計量與計價》的課程思政實踐途徑

對于高職院校而言，開展思政課程已經(jīng)有非常成熟的教學體系及經(jīng)驗，但是從思政課程轉換到課程思政的思路，把思政的理念與專業(yè)技能結合，融入傳統(tǒng)課堂，需要在具體落實過程中通過以下幾種實踐途徑：

2.1堅守思政剛性，創(chuàng)新育人理念

作為高職院校，育人理念不僅是為社會輸送技能型人才，而是要培養(yǎng)對社會有益的具有職業(yè)素養(yǎng)和道德素質的高水平技能型人才，因此在教學目標的設定上，要將思政的剛性堅守住，在課堂上的教學不僅僅局限在知識和技能上，更要提升到思政教育的高度，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德體系。尤其是在《建筑BIM計量與計價》課程中，要將理論知識與實際充分結合，在培養(yǎng)應用BIM技能造價類人才的時候，不僅要培養(yǎng)學生良好的技能知識，讓BIM技術在工程造價管理工作上發(fā)揮其應有的價值，還要強調工程造價管理工作的重要性及造價員的崗位職責與道德素質要求，對今后學生踏上工作崗位時明確自身不僅是要完成工作任務，更是要對完成的質量和自身崗位負責，將思政的剛性堅守到崗位當中。

2.2放大思政鮮活性，鼓勵正能量

在專業(yè)核心課程中，主要的教學內容還是以理論知識和技能知識為主，因此專業(yè)教學中的“思政”特點容易被忽略和淡化。但是高職人才培養(yǎng)的主要組織者和實施者是教師，教師首先要有正確的職業(yè)觀、人才觀，并且要用正能量的育人觀來進行教育，擁護黨和國家，具有民族榮譽感，將符合時代需求的正能量融入課堂教育中，激活思政工程的鮮活性，做一個不僅“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，更要做道德的楷模和學生人生的指路人。在《建筑BIM計量與計價》課程的教學中，教師要主動把握行業(yè)風向，結合國家政策與時代正能量的要求來進行案例教學，使學生在技能學習的過程中樹立正確的職業(yè)觀。

2.3把握思政底線，滲透正確三觀

在課程體系的構建與設計中，在日常的教學工作中，除了按照職業(yè)目標培育人才之外，還要對理想信念及愛國主義進行深入的滲透。專業(yè)教師在教授過程中不能有“重成才，輕成人”的想法，而是要通過課堂教學來強化育人工程，用思政的高度及底線來對學生進行培養(yǎng)，助其樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。對于《建筑BIM計量與計價》課程而言，作為BIM造價應用型人才，不僅重視其職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要讓學生了解到技術水平只是其職業(yè)生涯的一部分，而決定職業(yè)生涯高低的更重要的是道德品質及綜合素質，使學生在校期間就能夠明確自身定位，以為將來建設社會主義及實現(xiàn)人生理想打好堅實的思想基礎。

2.4思政與課程深度融合，寓教于思政

課程思政的實施途徑較為多元化與多樣化，但是其并不是獨立成為一個人才培養(yǎng)體系，因此要將思政與專業(yè)課程進行深度融合。例如，在《建筑BIM計量與計價》課程中，除了在教學內容與教學方法上融入思政內容以外，還應當在考核評價當中加入思政內容，通過科學的考核評價體系來對思政融入課程的教學效果進行反饋，把握正確的政治方向，促進學生在專業(yè)能力及思政意識上全面健康成長。

結語：

實施課程思政的關鍵在于意識與行動的高度統(tǒng)一，各類高職院校務須要結合自身的專業(yè)特點及教學需求探索課程思政的實施途徑。對于建工類專業(yè)而言，將前沿課題與課程思政結合是“立德樹人，潤物無聲”的教育理念，也是對專業(yè)課程教師提出的一項巨大挑戰(zhàn)。在課程思政廣泛開展的當下，教育工作者應積極改變傳統(tǒng)教學思路，在人才培養(yǎng)體系與教學目標的制定中重視課程思政的覆蓋面，在教學方法及教學評價中也要重視課程思政的反饋情況，充分結合時代需求與專業(yè)需求，嚴謹教學，達到意識形態(tài)與教學目的高度統(tǒng)一的協(xié)同育人效果。

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基金項目：

2018年度廣西壯族自治區(qū)中青年教師基礎能力提升項目“BIM在裝配式建筑施工質量管控信息化處理的應用實踐探索”（2018KY1010）