核心素養(yǎng)背景下如何做好農(nóng)村幼兒園管理工作研究

摘要：核心要素的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育機(jī)構(gòu)、教育體系的重要任務(wù)，它體現(xiàn)了教育理念和教育職能的轉(zhuǎn)變，也更符合國家社會(huì)對人才的需求。本次研究針對核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村幼兒園管理工作進(jìn)行分析，意在給農(nóng)村幼兒園管理者提供切實(shí)可行的思路和方案，從而提升農(nóng)村幼兒園教育管理質(zhì)量，培育更多優(yōu)秀的少年幼兒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村幼兒園;管理工作

幼兒的成長需要的是家庭、學(xué)校、社會(huì)、幼兒園等各方面的共同引導(dǎo)。尤其現(xiàn)在，幼兒往往到兩三歲的時(shí)候就進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)。這也更加突出了幼兒園在幼兒成長教育中的重要作用。將核心素養(yǎng)融入到農(nóng)村幼兒園管理工作中去，這對提升幼兒園教育管理水平有重要意義。

1抓好教師隊(duì)伍建設(shè)很有必要

核心素養(yǎng)背景下的幼兒園管理工作，對于教師隊(duì)伍的建設(shè)是重中之重。因?yàn)榻處煵攀怯變簣@發(fā)揮教育管理職能的主力和主體。老師的教育理念、老師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知和貫徹，直接決定了幼兒的成長方向和素質(zhì)水平。在當(dāng)前環(huán)境下，農(nóng)村幼兒園普遍存在師資力量薄弱、幼師水平不高的問題，他們對于核心素養(yǎng)的理解和貫徹也難免存在誤區(qū)。

故此，幼兒園要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)引導(dǎo)。一方面我們要向先進(jìn)的教育理論和教育思想看齊，創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)不同縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒園的教育互聯(lián)互動(dòng)，在踐行農(nóng)村核心素養(yǎng)教育方面達(dá)成共識，探索適合農(nóng)村環(huán)境的幼兒教育管理模式。另一方面則要充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育管理經(jīng)驗(yàn)、方法的有效對接。目前，各類專業(yè)的教育管理平臺、線上交流群和專業(yè)的幼兒教育軟件紛紛上線，這給農(nóng)村幼兒園接受外界信息提供了極大的便利。

對于幼兒園教師隊(duì)伍在以往的工作、生活中存在的不符合核心素養(yǎng)教育需求的行為現(xiàn)象，我們也要借此機(jī)會(huì)進(jìn)行整頓。這樣才能讓老師在幼兒園的教育管理中發(fā)揮積極作用，給廣大農(nóng)村幼兒帶來正面的引導(dǎo)。

2構(gòu)建符合農(nóng)村環(huán)境的核心素養(yǎng)教育機(jī)制

除了在師資隊(duì)伍的建設(shè)管理上下功夫，我們更要看到農(nóng)村環(huán)境本身的特征特點(diǎn)，將其真正融入到幼兒的教育成長過程中去。老師要善于發(fā)掘農(nóng)村環(huán)境中體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的接入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的生活化，提高幼兒對核心素養(yǎng)的認(rèn)知度、共鳴感。

比如我們在開展“趣味手工坊”的時(shí)候，老師教給大家用彩紙、碎布和各種材料去制作農(nóng)村中常見的牛羊、房子、玉米、花生等形象;在這個(gè)過程中告訴大家玉米是怎樣長大的，牛羊是怎樣辛苦的在地里勞作的;通過這樣的方式讓大家了解我們的生活是需要通過勞動(dòng)來換取的。我們還會(huì)讓大家學(xué)會(huì)觀察生活，觀察父母為了務(wù)農(nóng)、為了維持家庭的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而付出的辛苦。通過這個(gè)過程，我們讓孩子產(chǎn)生對生活的親切感，以及對父母的感恩之心。

核心素養(yǎng)的教育，這是一個(gè)很寬泛的概念，它是對幼兒的思想觀念、性格心態(tài)、行為習(xí)慣等的綜合培養(yǎng)教育。老師們要善于捕捉農(nóng)村環(huán)境中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的素材，并將其融入到核心素養(yǎng)教育中去，融入到識字、算術(shù)、舞蹈、音樂等各個(gè)科目中去。這樣的教育才是常態(tài)性的，可以持續(xù)影響孩子的認(rèn)知，讓孩子的行為習(xí)慣、思想觀念朝著我們預(yù)期的方向發(fā)展。

3實(shí)現(xiàn)家園共育的教育模式創(chuàng)新

積極建立家園共育的教學(xué)模式，這是農(nóng)村幼兒園教育管理職能轉(zhuǎn)型的積極探索。以往，農(nóng)村家長們忙于務(wù)農(nóng)，對孩子的關(guān)注不足。而且很多農(nóng)村家長的文化水平偏低，在幼兒的核心素養(yǎng)教育方面缺乏深刻的認(rèn)知。有些孩子的家長本身的思想觀念、做事方法、行為習(xí)慣就不符合核心素養(yǎng)的教育需求，存在說臟話、不講衛(wèi)生、重男輕女等各種壞習(xí)慣、壞風(fēng)氣。這樣一來，在生活中難免會(huì)對孩子造成負(fù)面的影響。

實(shí)行家園共育，就是要將幼兒園的教育管理理念、方法共享給孩子的家長，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的教育管理協(xié)同。這樣才能讓幼兒的成長生活環(huán)境更好的貼近核心素養(yǎng)教育的需要。我們也要借此對幼兒家庭環(huán)境中的不良現(xiàn)象、不良習(xí)慣等進(jìn)行糾正，切實(shí)提高家長的素質(zhì)水平;進(jìn)而以家長為榜樣去帶動(dòng)幼兒性格、習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，對孩子任性、不聽話、挑食、不好好睡覺、性格蠻橫、愛說臟話等不當(dāng)?shù)男袨楝F(xiàn)象進(jìn)行糾正。

4以信息技術(shù)融入幼兒園核心素養(yǎng)教育工作

農(nóng)村幼兒園的師資力量、辦學(xué)條件相對薄弱，周邊環(huán)境中又缺乏紀(jì)念館、少年宮、博物館、展覽館、主題公園等教育拓展基地場所。在這樣的情況下，幼兒園不得不多考慮從信息技術(shù)的角度去輔助進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育。比如我們在日常教學(xué)活動(dòng)中提到了要尊老愛幼這個(gè)話題，那么怎么才算是尊老愛幼？能不能給孩子們找一些具體的事例事跡作為參考？這一點(diǎn)，我們就需要借助互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些少年幼兒群體中尊老愛幼的典型事跡給孩子們;或者搜集一些古代的尊老愛幼主題的宣傳畫、寓言故事等給孩子們看。通過小故事和繪本宣傳畫，可以更加生動(dòng)的展現(xiàn)尊老愛幼這一中華傳統(tǒng)美德，也更有利于在孩子的心目中留下深刻的印象，牢固樹立核心素養(yǎng)。

5結(jié)語

農(nóng)村幼兒園的管理工作不僅要考慮核心素養(yǎng)的融入，更要考慮農(nóng)村教育生活環(huán)境和園區(qū)實(shí)際條件因素，做到因材施教、因地制宜。這樣的教育管理工作才能對幼兒的成長起到積極引導(dǎo)作用，而不是流于形式。相信隨著幼兒園管理工作的不斷創(chuàng)新發(fā)展，農(nóng)村幼兒的素質(zhì)水平、心態(tài)個(gè)性也將取得可喜轉(zhuǎn)變。

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