摘要：語文最基本的是要學(xué)會(huì)閱讀，而寫作則是實(shí)踐的操作，學(xué)生如果想要寫出優(yōu)美的文章，就必須要有扎實(shí)的閱讀功底，所以說閱讀是寫作的基本保障。兩者的關(guān)系是互相促進(jìn)、又互相融合的。教學(xué)生如何閱讀，可以為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)，并且提供豐富的寫作材料，教學(xué)生如何寫作，則可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。如果在教學(xué)的過程中，語文教師可以將閱讀和寫作兩者相互融合，這樣可以更進(jìn)一步使學(xué)生提高了閱讀能力和寫作能力。文章具體介紹了初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題、重要性，以及如何在閱讀教學(xué)中將讀寫結(jié)合的開展做出了更進(jìn)一步的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

引言

閱讀和寫作是初中語文教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵要素，在初中生語文綜合能力的提升方面具有至關(guān)重要的作用，為當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)改革提供了新的思路，讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢，可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中，開拓視野，提高語言表達(dá)能力，一箭雙雕，提高閱讀和寫作能力。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在閱讀課的教學(xué)中得到了反復(fù)的實(shí)踐與提升，取得了一定的成效，但是仍存在讀與寫分離，重閱讀、輕寫作等問題，影響到初中生綜合能力的培養(yǎng)與提升。

1初中語文讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1讀寫結(jié)合難以落實(shí)，形式化嚴(yán)重

雖然目前我國正處于新課程改革的重要時(shí)期，但是對于初中教育教學(xué)來說，仍然面對著中考的壓力，因此教師在正式授課時(shí)依然會(huì)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱來進(jìn)行。教師的首要任務(wù)是在完成基本教學(xué)目標(biāo)的情況下對授課模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。以初中語文學(xué)科為例，整體教育體系中最重要的兩個(gè)部分是閱讀與寫作，教師可以將二者進(jìn)行有機(jī)融合，采取讀寫結(jié)合的新型教學(xué)模式，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能有效地提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段的教師即使在課上采取讀寫結(jié)合教學(xué)法，教學(xué)質(zhì)量依然沒有明顯提升的主要原因是大部分教師很難真正發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作之間的聯(lián)系，組織的練習(xí)流于表面，對學(xué)生讀寫能力的提升沒有太大的幫助，學(xué)生依然缺少有效的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。形式化的讀寫結(jié)合不僅浪費(fèi)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還不能有效提升教學(xué)效率，甚至為學(xué)生的全面發(fā)展設(shè)置了阻礙。

1.2學(xué)生寫作素材陳舊，沒有新意

大部分學(xué)生可能在初中階段已經(jīng)形成了固定的寫作模板和套路，而且可能會(huì)受到考試的限制，帶著應(yīng)試的目的去進(jìn)行寫作，這樣就會(huì)造成文章風(fēng)格和素材比較陳舊，缺乏新意。因此，從目前的情況來看，大部分學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，可能會(huì)引用慣用的素材，這樣就會(huì)造成教師在閱卷的時(shí)候面臨千篇一律的文章?，F(xiàn)階段初中語文寫作情況并不是十分理想，一方面主要是因?yàn)榻處煂W(xué)生沒有進(jìn)行充分的寫作技巧和方法的教學(xué)，另一方面，是因?yàn)閷W(xué)生的文章當(dāng)中出現(xiàn)了大量空洞的套話內(nèi)容，缺乏對生活事實(shí)的記敘，這樣就會(huì)造成學(xué)生的文章不夠豐富多彩，整體讀起來沒有任何價(jià)值。

2初中語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的策略

2.1在學(xué)生寫作過程中激發(fā)其閱讀興趣

在閱讀教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該對讀寫的先后順序有一個(gè)很好的整體把握。到底是應(yīng)該在經(jīng)過大量閱讀之后開始寫作比較好，還是應(yīng)該在隨意的寫作之后再進(jìn)行閱讀，學(xué)生的閱讀和寫作水平能夠很好地提高，這個(gè)問題教師應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。初中生階段，學(xué)生并沒有豐富和充足的寫作知識(shí)，導(dǎo)致在正式開始寫作時(shí)，往往會(huì)碰到很大的難題。想要解決這一問題，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其對寫作能力有很好的協(xié)調(diào)作用，高度重視閱讀對于寫作的重要性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中不斷地進(jìn)行思考和積累，讓學(xué)生用心去體會(huì)文章的寓意，使其真正地做到心中有數(shù)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2.2整合教材內(nèi)容，真正做到讀寫并進(jìn)

教材是初中語文閱讀教學(xué)課的重要載體，一切教學(xué)活動(dòng)都要在不完全脫離教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，因此教師在課前準(zhǔn)備階段必須對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，不忽視任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再將這些知識(shí)點(diǎn)整合，綜合分析并找出其中最適合讀寫結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，制訂切實(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃。在此過程中，教師一定要明確學(xué)生的寫作能力是語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，一定要在閱讀教學(xué)過程中組織大量的有效寫作訓(xùn)練。教師在課程的開頭部分要交代所教文章的核心思想，再自然地將視角轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)生活中，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展示出對所學(xué)主題的真實(shí)想法，并以文字的形式進(jìn)行記錄。相比直接閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合能更好地讓學(xué)生理解課文，還可以拓寬寫作思路，提升思維能力。教師還要為學(xué)生提供自由交流討論的空間，讓大家的思維發(fā)生碰撞，由此產(chǎn)生更多情感體驗(yàn)，增加作文素材累積量，將所學(xué)內(nèi)容全部應(yīng)用于未來的寫作之中，實(shí)現(xiàn)讀寫并進(jìn)。

結(jié)束語

總而言之，加強(qiáng)對學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練是學(xué)生在初中階段應(yīng)該掌握的基本要求，這對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)具有很重要的奠定作用。教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如在閱讀完一本書后及時(shí)地寫下自己的心得體會(huì)，這會(huì)加深學(xué)生對知識(shí)的記憶效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使寫作能力得到更好的提升，并且也應(yīng)該加強(qiáng)讀寫結(jié)合的課外延伸，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。

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榆林高新區(qū)第一中學(xué)?高曉曉