積累 感悟 拓展

張蕓

摘 要：新時期要創(chuàng)新古詩詞閱讀的教學方法，應提倡在誦讀過程中不斷積累古詩詞，通過理解詩詞注解及創(chuàng)新拓展教學的方式，提升學生對古詩詞的理解，提高學生欣賞古詩詞的品位，深層次地培養(yǎng)學生的綜合人文素養(yǎng)。主要闡述了古詩詞教學中教師通過積累—感悟—拓展的模式，激發(fā)學生對古詩詞的興趣，增加學生的古詩詞積累，加強學生對古詩詞中蘊含的作者的情感的感悟能力，提高學生的文學素養(yǎng)。

關鍵詞：誦讀;積累;注釋;感悟;拓展;古詩詞;創(chuàng)新教學

新形勢下，語文教師應高度重視創(chuàng)設情境，為學生營造古詩詞誦讀的良好環(huán)境，讓學生理解古詩詞的意境和內涵，并促進學生在古詩詞誦讀的同時，探求古詩詞獨特的韻律美。

一、積累

首先，教師應該積極引導學生誦讀古詩詞，不斷增加學生的積累。 “不學詩，無以言”，讀古詩詞能促進人內涵修養(yǎng)的提高。古詩詞以其獨特的魅力而經久不衰，傳承著民族文化的精髓。教師要引導學生通過誦讀古詩詞，積累經驗，探究每一首經典古詩詞的內涵和藝術價值，感受古詩詞中蘊含的精湛的人文藝術價值及豐富的文化營養(yǎng)。

其次，教師應積極做好古詩詞音頻、視頻等資源的搜集工作，集中整合并進行分類保存，如可以通過網絡搜索并收集一些古詩詞的配樂，錄制成帶有朗讀和配樂的音頻文件，供誦讀環(huán)節(jié)進行經典朗誦欣賞時使用。

二、感悟

第一，教師引導學生進行誦讀練習，重點強調音節(jié)停頓與語意劃分，讓學生不斷感受古詩詞誦讀節(jié)奏感的完美意境，幫助學生在誦讀古詩詞時正確進行音節(jié)與語意劃分，感受意境，有效提升學生的文化素養(yǎng)。如按照音節(jié)劃分， “海內/存/知己，天涯/若/比鄰”;按照語音進行劃分， “海內/存知己，天涯/若比鄰”。不同的四言、五言、七言詩歌要按照不同的表音節(jié)奏進行劃分，例如四言“參差/荇菜，左右/流之”節(jié)奏為“二二”節(jié)拍;五言“好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生”慣用“二一二”或“二二一”等節(jié)奏韻律;七言“紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑”用“二二三”的誦讀節(jié)奏。

第二，多次朗讀古詩，詞鞏固生字的字音。例如在進行古詩詞教學前，可以讓學生預習詩句中的生字的讀音及涵義。課堂上反復有感情地朗讀，感悟古詩詞“抑揚頓挫”的音韻美感。教師要幫助學生養(yǎng)成朗讀前標記節(jié)奏的良好習慣，尤其是詩歌感情句中的重點字詞。例如李白的《靜夜思》，詩的前半部分用景色寫了詩人的錯覺，寂靜的夜晚，皎潔如白霜的月光，讓在異鄉(xiāng)的客人總是想念自己的家鄉(xiāng)，想念自己的親人。詩的后半部分，作者用自己的動作，進一步表達了思鄉(xiāng)之情，最后一句“思故鄉(xiāng)”點出了詩人的感情。因此，“思故鄉(xiāng)”要重點誦讀和理解。通過反復誦讀，學生可以理解詩詞中描述的人、事、物，感受詩人的內心，想象詩詞描寫的畫面及其中蘊含的文化情愫。

三、拓展

教師應激發(fā)學生學習古詩詞的興趣與愛好，并以經典詩詞為抓手，拓展學生的想象力。如引導學生通過想象畫出古詩詞所描繪的畫面，通過色彩搭配和空間布局，將古詩詞中蘊含的情境可視化為的生動形象的畫面，進而感受詩人在字里行間中蘊藏的情感。教師引導學生誦讀古詩詞，達到 “字正腔圓”的程度，在此過程中，將文學鑒賞和藝術整合到一起，使學生身臨其境地感受古詩詞的迷人魅力。

古詩詞是我國的文學瑰寶，是我們的精神食糧，經典古詩詞的字里行間滲透著五彩斑斕的審美意蘊。教師通過創(chuàng)設情境，帶領學生有感情地進行不同形式的誦讀，感悟詩詞中豐富的文化和詩人的人格魅力，積累古詩詞名句，既能提升語文課堂教學效果，又能培養(yǎng)學生的思想品德，還能提高學生的文學修養(yǎng)。古詩詞的學習，需要通過積累—感悟—拓展的過程。首先是積累，即通過多讀古詩詞，增加閱讀量，豐富自身的積累，將眾多的好詞好句記在心中。其次是感悟，即想象詩詞描繪的畫面和意境，感悟古詩詞中蘊含的情感以及作者其在創(chuàng)作時的心情和所感所想。再次是拓展，即加強學生誦讀古詩詞，感受古詩詞意蘊的能力，激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣，提高學生賞析古詩詞的品位，提升學生的人文素養(yǎng)。

通過這樣的幾個步驟，學生學習古詩詞的能力能夠得到有效提升，能夠更加輕松有效地學習古詩詞，提升語文成績，并為未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐春蘭.淺談小學語文教學中的經典古詩文誦讀[J].作文成功之路（下），2016（1）：63.

[2]武軍霞.小學語文古詩詞的有效教學[J].學周刊，2017（34）：66-67.