田軍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果想要將多媒體輔助教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，一方面需要營造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，另一方面需要展開課堂游戲活動，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)勢;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯性和豐富的教學(xué)內(nèi)容，而多媒體輔助教學(xué)本身具有豐富的教學(xué)資源和較高的教學(xué)便捷性，這恰好滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。并且，當(dāng)代小學(xué)生對信息技術(shù)的喜好程度較高，這就意味著多媒體輔助教學(xué)契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。

一、多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.具有教學(xué)資源廣泛性

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，信息網(wǎng)絡(luò)是傳遞信息數(shù)據(jù)最為便捷的方式，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)制作的板書可變?yōu)镻PT、Word形式的教學(xué)課件，數(shù)學(xué)教材中包含的數(shù)學(xué)知識點，數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到相關(guān)的試題、練習(xí)題以及更為全面的知識點講解內(nèi)容，不僅省去了大量的準(zhǔn)備教學(xué)教案的時間，而且可以為小學(xué)生提供更為廣泛的學(xué)習(xí)資源。并且，這些教學(xué)資源可以通過教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)出來，這就使得小學(xué)生可以享受不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.具有教學(xué)便捷性

在傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教材中每章節(jié)的數(shù)學(xué)知識數(shù)量較多，使得數(shù)學(xué)教師每當(dāng)寫滿黑板時，不得不擦去一部分繼續(xù)書寫新的教學(xué)內(nèi)容，這樣既會浪費較多的課堂教學(xué)時間，又不利于小學(xué)生記錄重點知識，教學(xué)效率不高。不過，將多媒體教學(xué)設(shè)備引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師僅通過鼠標(biāo)操控多媒體教學(xué)設(shè)備，就可以完成對教學(xué)課件的管控，還可以帶領(lǐng)小學(xué)生逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這就為小學(xué)生爭取到更多的數(shù)學(xué)教學(xué)時間，從而有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

二、多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從小學(xué)教室的構(gòu)造來看，整體上屬于較為封閉的空間，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)接觸到的只有教師、同學(xué)、課桌、課椅等，所以傳統(tǒng)的板書教學(xué)僅圍繞這些元素展開教學(xué)，不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過，如果利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在教室內(nèi)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，可使小學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，從而有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“七巧板”時，從該部分教材知識中可知，主要需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會拼湊七巧板，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。不過，從以往的數(shù)學(xué)教學(xué)看，數(shù)學(xué)教師主要帶領(lǐng)小學(xué)生使用七巧板玩具進(jìn)行教學(xué)，雖然具有一定的教學(xué)效果，但是由于小學(xué)生數(shù)量較多，需要校方支出一定的教育經(jīng)費購買七巧板，這就會對數(shù)學(xué)教學(xué)造成不便。那么，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備，預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上搜集與七巧板相關(guān)的教學(xué)課件、動態(tài)圖片、習(xí)題等，然后在數(shù)學(xué)課堂上，通過不停地挪動各種不同顏色和形狀的七巧板，拼湊成不同形狀的圖形，達(dá)到引導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的效果。

2.展開課堂游戲活動，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來看，通常都是較為嚴(yán)肅認(rèn)真、不茍言笑的課堂氛圍，雖然這樣的教學(xué)氛圍在一定程度上可以保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是從長遠(yuǎn)角度來看，反而會壓抑小學(xué)生的能動作用，消磨小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低學(xué)習(xí)效果。所以，基于該類問題，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將更多的元素融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動小學(xué)生的積極情緒，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開。那么，數(shù)學(xué)教師可以將游戲活動帶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，因為游戲活動本身就是小學(xué)生極為喜愛的課外活動，學(xué)生擁有較高的參與興趣，所以數(shù)學(xué)教師恰好可以利用該優(yōu)勢，在游戲的過程中將小學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效果。

比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“三角形”時，從該部分內(nèi)容來看，主要講述三角形的定義、性質(zhì)、特點、內(nèi)角和等內(nèi)容，所以教師可以以此作為活動核心，展開“搶答競猜”的游戲。首先，數(shù)學(xué)教師在多媒體屏幕上隨機(jī)出示若干圖形圖片，讓小學(xué)生判斷是否是三角形，然后舉手搶答，如“同學(xué)們，誰能說出這些圖片中，哪些是三角形呢？”，這就可以讓小學(xué)生加深對三角形定義、性質(zhì)的認(rèn)識。其次，數(shù)學(xué)教師去掉三角形的圖片，然后在三角形圖片中隨機(jī)標(biāo)出兩個角的度數(shù)，讓小學(xué)生自行計算第三個角的度數(shù)，然后舉手搶答，如“同學(xué)們，現(xiàn)在三角形只剩1個角，請問這個角的度數(shù)是多少？”，這就可以幫助小學(xué)生加深對內(nèi)角和的理解。由此可見，引入游戲活動，小學(xué)生在寓樂于教的氛圍中，充分發(fā)揮能動作用，進(jìn)行自主思考和自主回答，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)工具，不僅可以拓展現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，而且可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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