摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)英語教學(xué)也迎來了巨大的變革,很多教師在教學(xué)過程中開始使用一些新穎的教學(xué)方法,這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果,而情景教學(xué)法就是其中非常重要的一種教學(xué)方法。在使用情景教學(xué)法的時候,很多教師由于對情景教學(xué)法的理解不夠深入,導(dǎo)致出現(xiàn)了各種各樣的問題。因此對目前應(yīng)用情景教學(xué)法展開教學(xué)出現(xiàn)的問題進行分析,然后提出情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;小學(xué)英語;教學(xué)探究
一、引言
在目前的小學(xué)英語教學(xué)中,很多教師采用的教學(xué)方法是非常落后的,這種落后的教學(xué)方法嚴重阻礙著小學(xué)英語的教學(xué)改革,也降低了小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果,而使用情景教學(xué)法能夠有效改善這種教學(xué)問題。情景教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)方法,能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出非常好的情景,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠有效構(gòu)建高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂,對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。
二、目前應(yīng)用情景教學(xué)法進行教學(xué)出現(xiàn)的問題
毋庸置疑,情景教學(xué)法是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)方法,但是由于很多教師對這種教學(xué)方法的內(nèi)涵理解不夠深入,導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題,使情景教學(xué)法不能展現(xiàn)出其應(yīng)有的教學(xué)效果,因此筆者將對目前應(yīng)用情景教學(xué)法的問題進行分析,希望能夠給廣大教師以警醒。
1.創(chuàng)設(shè)的情景不符合小學(xué)生的認知
在應(yīng)用情景教學(xué)法開展教學(xué)時,最重要的就是創(chuàng)設(shè)出適合小學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情景,但是很多教師在進行情景創(chuàng)設(shè)的時候并沒有考慮小學(xué)生的實際認知規(guī)律,只是根據(jù)小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容來進行情景設(shè)定,雖然在教學(xué)的過程中能夠?qū)⑷康慕虒W(xué)內(nèi)容包括進去,但是這并沒有降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,反而會提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,進而打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了畏難心理。
2.創(chuàng)設(shè)的情景僅僅作為一種教學(xué)輔助手段
情景教學(xué)法的核心就是利用情景來帶動知識的學(xué)習(xí),并降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。很多教師在使用情景教學(xué)法時,僅僅是將創(chuàng)設(shè)的情景作為一種教學(xué)輔助手段,在給學(xué)生講完創(chuàng)設(shè)的情景之后,就開始使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué),這種教學(xué)方式已經(jīng)不屬于情景教學(xué)法,而且學(xué)生可能會停留在情景中出不來,從而影響了小學(xué)英語教學(xué)。
三、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)設(shè)的情景要符合小學(xué)生的認知規(guī)律
情景教學(xué)法最重要的就是能夠創(chuàng)設(shè)出合適的情景,因此筆者認為在創(chuàng)設(shè)情景的過程中,應(yīng)當遵循以下三個步驟。首先,教師應(yīng)當對小學(xué)生的心理和興趣愛好進行充分的了解,這能夠有效降低教師在情景創(chuàng)設(shè)過程中的難度。教師了解學(xué)生的心理和興趣愛好的方法有很多,其中最常用的方法就是問卷調(diào)查。教師可以設(shè)計一些有趣的問卷讓學(xué)生進行填寫,從而準確把握學(xué)生的心理狀態(tài)。其次,教師要能夠充分了解小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的契合程度,因為目前的小學(xué)英語教學(xué)中很多內(nèi)容都是和學(xué)生的生活密切相關(guān)的,并且小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較少,因此教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中應(yīng)當對小學(xué)生對生活經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的認知進行充分的評估,以便有效降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。最后,教師在選擇合適的情景時,應(yīng)當從小學(xué)生的生活入手,選擇學(xué)生熟悉的生活狀態(tài),從而能夠在課堂上營造出一種輕松歡快的氛圍,使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)英語。
2.選擇合適的情景創(chuàng)設(shè)方式
在進行情景創(chuàng)設(shè)的時候,教師可以有多種形式進行選擇,其中包括用語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,將生活中的情景改編成各種短劇讓學(xué)生進行表演,等等,各種各樣的方式都能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)五年級上冊Unit 4,主題是“What can you do?”那么教師在教學(xué)的時候就可以去創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景,甚至在創(chuàng)設(shè)情景的時候可以讓學(xué)生通過語言去描述自己所想象的情景,從而告訴學(xué)生他們能夠做什么,這樣能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.教師要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
情景教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有一點最大的不同,就是在情景教學(xué)的過程中學(xué)生的主動性非常強,師生之間的交流并不是那么頻繁,教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不是非常清楚,因此教師應(yīng)當在情景教學(xué)結(jié)束之后檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式是多種多樣的,教師一定要在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果,從而為打造高效的小學(xué)英語課堂打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述,在目前小學(xué)英語教學(xué)中使用情景教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,但是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當對情景教學(xué)法的內(nèi)涵有深入的理解,要能夠結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點創(chuàng)設(shè)情景,要能夠利用多種形式給學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情景,從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻:
黃素華.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].快樂閱讀,2012(16).
作者簡介:馬芝玲(1980.1—),女,回族,青海人,本科,中小學(xué)二級教師,研究方向:小學(xué)英語課堂教學(xué)。