情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)也迎來了巨大的變革，很多教師在教學(xué)過程中開始使用一些新穎的教學(xué)方法，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，而情景教學(xué)法就是其中非常重要的一種教學(xué)方法。在使用情景教學(xué)法的時候，很多教師由于對情景教學(xué)法的理解不夠深入，導(dǎo)致出現(xiàn)了各種各樣的問題。因此對目前應(yīng)用情景教學(xué)法展開教學(xué)出現(xiàn)的問題進行分析，然后提出情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)英語;教學(xué)探究

一、引言

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)方法是非常落后的，這種落后的教學(xué)方法嚴重阻礙著小學(xué)英語的教學(xué)改革，也降低了小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果，而使用情景教學(xué)法能夠有效改善這種教學(xué)問題。情景教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出非常好的情景，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效構(gòu)建高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

二、目前應(yīng)用情景教學(xué)法進行教學(xué)出現(xiàn)的問題

毋庸置疑，情景教學(xué)法是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是由于很多教師對這種教學(xué)方法的內(nèi)涵理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，使情景教學(xué)法不能展現(xiàn)出其應(yīng)有的教學(xué)效果，因此筆者將對目前應(yīng)用情景教學(xué)法的問題進行分析，希望能夠給廣大教師以警醒。

1.創(chuàng)設(shè)的情景不符合小學(xué)生的認知

在應(yīng)用情景教學(xué)法開展教學(xué)時，最重要的就是創(chuàng)設(shè)出適合小學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情景，但是很多教師在進行情景創(chuàng)設(shè)的時候并沒有考慮小學(xué)生的實際認知規(guī)律，只是根據(jù)小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容來進行情景設(shè)定，雖然在教學(xué)的過程中能夠?qū)⑷康慕虒W(xué)內(nèi)容包括進去，但是這并沒有降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，反而會提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進而打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了畏難心理。

2.創(chuàng)設(shè)的情景僅僅作為一種教學(xué)輔助手段

情景教學(xué)法的核心就是利用情景來帶動知識的學(xué)習(xí)，并降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。很多教師在使用情景教學(xué)法時，僅僅是將創(chuàng)設(shè)的情景作為一種教學(xué)輔助手段，在給學(xué)生講完創(chuàng)設(shè)的情景之后，就開始使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不屬于情景教學(xué)法，而且學(xué)生可能會停留在情景中出不來，從而影響了小學(xué)英語教學(xué)。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)的情景要符合小學(xué)生的認知規(guī)律

情景教學(xué)法最重要的就是能夠創(chuàng)設(shè)出合適的情景，因此筆者認為在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，應(yīng)當遵循以下三個步驟。首先，教師應(yīng)當對小學(xué)生的心理和興趣愛好進行充分的了解，這能夠有效降低教師在情景創(chuàng)設(shè)過程中的難度。教師了解學(xué)生的心理和興趣愛好的方法有很多，其中最常用的方法就是問卷調(diào)查。教師可以設(shè)計一些有趣的問卷讓學(xué)生進行填寫，從而準確把握學(xué)生的心理狀態(tài)。其次，教師要能夠充分了解小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的契合程度，因為目前的小學(xué)英語教學(xué)中很多內(nèi)容都是和學(xué)生的生活密切相關(guān)的，并且小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較少，因此教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中應(yīng)當對小學(xué)生對生活經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的認知進行充分的評估，以便有效降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。最后，教師在選擇合適的情景時，應(yīng)當從小學(xué)生的生活入手，選擇學(xué)生熟悉的生活狀態(tài)，從而能夠在課堂上營造出一種輕松歡快的氛圍，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)英語。

2.選擇合適的情景創(chuàng)設(shè)方式

在進行情景創(chuàng)設(shè)的時候，教師可以有多種形式進行選擇，其中包括用語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，將生活中的情景改編成各種短劇讓學(xué)生進行表演，等等，各種各樣的方式都能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)五年級上冊Unit 4，主題是“What can you do？”那么教師在教學(xué)的時候就可以去創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，甚至在創(chuàng)設(shè)情景的時候可以讓學(xué)生通過語言去描述自己所想象的情景，從而告訴學(xué)生他們能夠做什么，這樣能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

情景教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有一點最大的不同，就是在情景教學(xué)的過程中學(xué)生的主動性非常強，師生之間的交流并不是那么頻繁，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不是非常清楚，因此教師應(yīng)當在情景教學(xué)結(jié)束之后檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式是多種多樣的，教師一定要在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，從而為打造高效的小學(xué)英語課堂打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在目前小學(xué)英語教學(xué)中使用情景教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當對情景教學(xué)法的內(nèi)涵有深入的理解，要能夠結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點創(chuàng)設(shè)情景，要能夠利用多種形式給學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情景，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

黃素華.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].快樂閱讀，2012（16）.

作者簡介：馬芝玲（1980.1—），女，回族，青海人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)英語課堂教學(xué)。