李成軍

【摘? ? 要】當(dāng)前階段，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，旨在穩(wěn)定提高學(xué)生的核心素質(zhì)水平，為學(xué)生后續(xù)全面發(fā)展提供重要幫助。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);強(qiáng)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0048-02

To Explore the Effective Ways to Strengthen the Cultivation of Students' core Literacy in Primary School Mathematics Education

（Hanwang Central Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province，China） LI Chengjun

【Abstract】At the current stage， the cultivation of primary school students' core literacy has become an important goal of mathematics teaching， aiming at steadily improving students' core quality level and providing important help for students' subsequent all-round development. In this regard， primary school mathematics teachers must pay attention to the cultivation of students' core literacy， so as to help students to better carry out mathematics learning， and lay a solid foundation for students' future learning and growth.

【Keywords】Primary school mathematics teaching;Students' core literacy;Strengthen the strategy

一、幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)感

新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加明確的要求，需要教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此為基礎(chǔ)將人文精神滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)旨在傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)科認(rèn)知。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義與積極作用，良好的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)感能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力與解決能力，幫助學(xué)生在日常生活中提高對(duì)數(shù)學(xué)特征的感知能力，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度。

例如，低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的感知能力較差，其思維邏輯性不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知僅僅停留在生活與游戲中。針對(duì)此種情況，教師若想要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，就需要結(jié)合生活實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境。如：在教學(xué)“十幾減幾”的計(jì)算題時(shí)，教師可要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些小棍，在課上計(jì)算時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生“分一分”，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)棍子比較簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字計(jì)算會(huì)相對(duì)困難。此時(shí)，為了幫助學(xué)生減輕難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際事物學(xué)習(xí)計(jì)算問(wèn)題，并聯(lián)系數(shù)學(xué)應(yīng)用題情景展開(kāi)思考，將生活實(shí)例與數(shù)學(xué)問(wèn)題相互結(jié)合，幫助學(xué)生建立初步的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維與探究能力

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，其重心即加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)高度重視加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。應(yīng)使學(xué)生明確任何事物都是處于發(fā)展變化的過(guò)程中的，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用變化思維思考分析問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，使學(xué)生更加靈活地開(kāi)展學(xué)習(xí)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)散個(gè)人思維。

例如，在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，多數(shù)教師更加看重學(xué)生的解題正確率，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期發(fā)展不利于學(xué)生思維能力的提高。對(duì)此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在多個(gè)角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)采用多樣化的思維方式，不斷拓展學(xué)生思維面。例如，在教學(xué)“小數(shù)計(jì)算”與“分?jǐn)?shù)計(jì)算”時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)不同的計(jì)算方法，在此過(guò)程中不斷拓展學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，為后續(xù)教學(xué)的順利實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

三、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳問(wèn)題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加認(rèn)真細(xì)心，全面地分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)注重開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，在此過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解“元、角、分”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備不同面額的錢(qián)幣，并設(shè)置“超市購(gòu)物”主題開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生分成小組，每組同學(xué)分別扮演不同的角色，如超市售貨員與顧客等。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可要求學(xué)生模擬日常超市購(gòu)物，并由扮演售貨員的同學(xué)計(jì)算顧客的購(gòu)買(mǎi)物品金額。通過(guò)此種方式，能夠使學(xué)生更加直觀地了解到“元、角、分”的計(jì)算過(guò)程，加強(qiáng)他們對(duì)此方面知識(shí)的理解與記憶，使學(xué)生在情境化教學(xué)中不斷鞏固自身的基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成理性思維，立足學(xué)生的后續(xù)發(fā)展與實(shí)際情況，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使他們形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

四、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維

想要有效加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅需要提高學(xué)生的思維能力，還需注重鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。具體而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人學(xué)習(xí)能力，通過(guò)舉一反三掌握同一類(lèi)型的所有題目，并在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用不同思維進(jìn)行解答，進(jìn)而提高自身的邏輯思維能力。對(duì)此，教師在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)探究其他不同的解決方法，盡量采用兩種以上的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，教師在講解“除法運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)中期學(xué)生會(huì)接觸到“連除計(jì)算題”，如“[18÷2÷3=？]”，學(xué)生在計(jì)算此問(wèn)題時(shí)，會(huì)按照順序計(jì)算：[18÷2=9]，[9÷3=3]，最終得出答案，也可以運(yùn)用“乘法結(jié)合律”計(jì)算此道題目，將原題目轉(zhuǎn)變?yōu)椤癧18÷2×3=18÷6=3]”的方法完成計(jì)算。教師通過(guò)運(yùn)用此種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)“乘除法”的掌握與應(yīng)用，還能夠充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的思路更加靈活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣

由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，加之個(gè)別數(shù)學(xué)問(wèn)題存在一定難度，學(xué)生在面臨此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，會(huì)存在畏難心理，并十分依賴(lài)教師，不能進(jìn)行獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)極為不利。同時(shí)，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師會(huì)使教師浪費(fèi)更多的時(shí)間與精力，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信心也會(huì)受到一定打擊，不利于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的正確引導(dǎo)，但教師仍應(yīng)將指導(dǎo)次數(shù)控制在合理范圍內(nèi)，以免學(xué)生稍微遇到數(shù)學(xué)難題就放棄思考直接請(qǐng)教老師。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題請(qǐng)教教師時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確解題思路，為其指正方向，而非直接告知學(xué)生問(wèn)題答案，以免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)心理，無(wú)法自主獨(dú)立思考。

六、幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)是離不開(kāi)實(shí)際生活的，數(shù)學(xué)教學(xué)中的多種問(wèn)題及現(xiàn)象都與生活息息相關(guān)，例如數(shù)學(xué)空間、數(shù)學(xué)關(guān)系等。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)判斷能力以及運(yùn)算能力外，更要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的體驗(yàn)，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性與求知欲望，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性，這也是素質(zhì)教育下小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循的核心要求。具體而言，教師在講解到“平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱(chēng)”等知識(shí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的一些問(wèn)題，例如裝修房屋與設(shè)計(jì)等。不僅如此，教師還可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)問(wèn)題”時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注日常生活中的各種細(xì)節(jié)，并提高學(xué)生加強(qiáng)節(jié)約用水與用電的意識(shí)，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法與模式加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜合上文所述，開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，加強(qiáng)其核心素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度與情感等方面，在整體上推動(dòng)學(xué)生的良好成長(zhǎng)。此外，教師應(yīng)立足多個(gè)角度分析數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力與解決能力，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

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（責(zé)編? 張? 欣）