張華

摘 要：信息技術（Information Technology，縮寫為“IT”）具有資源豐富、直觀具體、生動形象、跨越時空限制等特點，在幼兒園區(qū)域活動實踐中起著樂學助教的作用，有效地提高了區(qū)域活動中幼兒主動參與的效率，使活動收到事半功倍的效果。自幼兒園開展區(qū)域活動以來，信息技術成為區(qū)域活動的好幫手，讓幼兒同步游戲，異步分享。利用信息技術為本次區(qū)域活動做延伸，為下次的區(qū)域活動打基礎，使區(qū)域活動具有連貫性、階段性，凸顯主題目標。

關鍵詞：信息技術;區(qū)域游戲;互補互助

巧妙應用信息技術，不但能改進教師的引導方式，而且能激活幼兒的自主參與、幼幼互學，讓幼兒同步游戲異步分享，是區(qū)域活動中的好幫手。

一、情景交融，激發(fā)興趣，幼兒樂學

通過信息技術來創(chuàng)設情景，因勢利導，能吸引幼兒注意力，激發(fā)主動學習興趣，激活思維，引起探索欲望，創(chuàng)造愉快和諧的活動氛圍，讓幼兒在快樂中接受、主動參與。如，中班以“健康”為主題的區(qū)域活動《愛護牙寶寶》中，充分利用動畫效果：很大的一顆牙上面爬滿毛毛蟲，蟲子正在咬食牙齒。此時幼兒表現(xiàn)出極大的積極性，教師再巧妙導入各個區(qū)域中，如去生活區(qū)刷牙、美工區(qū)觸摸白白的牙齒、科學區(qū)觀察顯微鏡下的齲齒、語言區(qū)觀看“牙細菌大戰(zhàn)”視頻，收到先聲奪人的效果，使幼兒產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

二、跨越時空限制，成功解決區(qū)域活動中的難點

信息技術應用在與生長有關的活動中幫助更大。通過課件制作出動物或植物每階段的生長變化圖片、課件，然后在圖片上標上名稱、序號或箭頭，動物或植物的生長過程就清晰、直觀、生動地呈現(xiàn)在幼兒眼前。利用多媒體課件，能讓我們走入微觀世界。幼兒總愛問：“我是哪兒來的？”如何回答呢？經(jīng)過我園教師討論與反復設計，最后趙老師通過多媒體課件解決了這一難題。課件中設計了一個會動的蛋形娃娃和一個帶尾巴的蛋形娃娃，用類似童音的語氣講人是怎樣由細胞變?yōu)槭芫?，在母體孕育生長，最后脫離母體來到世界。這個讓老師犯難的問題通過課件的播放，輕而易舉地完成講述。以圖文做小結對大班幼兒來說很容易看得懂、聽得清、記得牢，也為接下來的區(qū)域活動“我長大了”打好基礎。教師利用好信息技術能激發(fā)幼兒興趣、突破教學難點，拓展幼兒思維，使其主動構建知識。

三、信息技術走進區(qū)域活動中的各區(qū)域

1.知己知彼，方能應用好信息技術

在遵從簡單的原則基礎上，將趣味性作為關鍵的核心原則。讓幼兒在區(qū)域活動中愉快輕松，提高主動參與性。如在小班“扮家家”區(qū)域活動中幼兒依據(jù)性別選區(qū)，開放的區(qū)域有小廚房、娃娃家、小司機，在生活區(qū)邀請家長當“圍裙媽媽”;最后依據(jù)情節(jié)：媽媽抱娃娃乘爸爸的車來到生日party，現(xiàn)場共同分享美食和蛋糕。整個過程中孩子們的興趣濃厚，全都投入“扮家家”區(qū)域活動中，氣氛和諧愉快，在不同區(qū)域配有音樂、電鋼琴配聲效、備餐視頻。

2.通過信息技術，讓區(qū)域活動得以同步游戲異步分享

在幼兒園區(qū)域活動中巧妙運用信息技術傳輸照片，將孩子們各個區(qū)域參與的結果用手機照下來，發(fā)送到QQ群或微信群里，讓幼兒看到每個區(qū)域進行的情況和展示結果，實現(xiàn)先學后教、當堂訓練的教學新模式。

3.利用攝像機和網(wǎng)絡進行現(xiàn)場直播，分享師幼共同的成果

教師還可以將各區(qū)活動過程用攝像機錄下來，在總結的環(huán)節(jié)播放給幼兒看。主要讓幼兒看合作游戲的情景，體會在分享學具中共同想辦法解決問題的精神。教師利用網(wǎng)絡信息技術為本次區(qū)域活動做延伸，為下次區(qū)域活動打基礎，使區(qū)域活動具有連貫性、階段性，凸顯主題目標。

4.信息技術有演示活動過程的作用

對于一些相對比較復雜的游戲活動，現(xiàn)實演示會使活動規(guī)則更加鮮明形象、淺顯易懂，有效幫助幼兒理解具體要求，促進活動順利進行。如在進行“爸爸開車接寶寶”活動時，通過交通安全視頻來講行車規(guī)則和接送路線，幼兒自主地設計小區(qū)路線，從而提高了幼兒的創(chuàng)新能力。教師充分利用聲效、圖片以及視頻等烘托氣氛，如在“小廚房”的區(qū)域中播放制作美食的短片;音樂區(qū)播放《我會聽話了》的音樂烘托氛圍;語言區(qū)利用復讀機自己錄故事并保存，放給別的小朋友聽。以“扮家家”活動作為主體，信息技術作為載體，展開自主參與相互學習，活動中有創(chuàng)新的玩法出現(xiàn)——關鍵行為，通過視頻記錄關鍵行為可為老師提供研究的第一手資料。

以信息技術為橋梁，汲取互聯(lián)網(wǎng)中的營養(yǎng)，借助信息技術提高教師自身的核心素養(yǎng)。實踐證明，信息技術走進區(qū)域活動中，能讓每個幼兒動起來、“活”起來，在師幼互動、幼幼互動中，讓幼兒異步分享自己和小組的成果。教師與幼兒與時俱進，利用信息設備玩轉區(qū)域活動。

通過信息技術搭建“云”平臺，將區(qū)域活動情況跨園所交流。將我園幼兒在語言區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)的活動分享給本區(qū)內的其他園所。將各區(qū)域幼兒活動情況以研討的形式交流，吸收省外幼兒園經(jīng)驗，取長補短互助分享，信息技術的使用讓幼教人跨省互學共同進步。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“信息技術在幼兒園區(qū)域活動中的互補與互助”（課題立項號：GS[2020]GHB3179）的階段性研究成果。