初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究

陳五奎

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，因此，在教育教學(xué)領(lǐng)域教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的重要路徑。從當(dāng)前學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力發(fā)展的問(wèn)題出發(fā)，探究相應(yīng)策略，以期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的時(shí)代背景下，具備創(chuàng)新思維能力的人才成為社會(huì)的稀缺品，因而，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育教學(xué)發(fā)展的基本要求。物理是初中階段學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的重要學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中包含著豐富的創(chuàng)新元素。但是，從當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生還是在預(yù)設(shè)的框架中按部就班地操作，整個(gè)過(guò)程缺乏創(chuàng)新活力，學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展受到限制。針對(duì)此，教師有必要根據(jù)新時(shí)期教育發(fā)展的要求對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的路徑。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一直以來(lái)，初中物理教學(xué)中教師為保證教學(xué)進(jìn)度，通常利用預(yù)設(shè)方案，對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行操作。在這一過(guò)程中學(xué)生缺乏自主參與的空間，創(chuàng)新思維自然也被限制。針對(duì)此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，利用實(shí)驗(yàn)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、假設(shè)，并由此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在參與中體會(huì)主動(dòng)參與、創(chuàng)新思考的樂(lè)趣，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供動(dòng)力。

例如，在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，教師改變了教材中所安排的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，讓學(xué)生通過(guò)自由選擇器材、對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)平面鏡成像的探索。在這一過(guò)程中一些學(xué)生對(duì)蠟燭的粗細(xì)、玻璃片的厚薄以及相應(yīng)的位置對(duì)成像效果的影響進(jìn)行了全面的把握，并主動(dòng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，形成更好的實(shí)驗(yàn)效果，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考

創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要細(xì)心的觀察、嚴(yán)密的思考。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多學(xué)生將探究的重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，力求實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材中的結(jié)論相契合，因而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀察，這也導(dǎo)致其失去了創(chuàng)新思考的機(jī)會(huì)。針對(duì)此，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察，促使學(xué)生在觀察中進(jìn)行發(fā)散思考，為創(chuàng)新探索奠定基礎(chǔ)。例如，在探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生認(rèn)真觀察不同液體中同一物體的浮沉情況，并進(jìn)行記錄，對(duì)比相同液體中不同物體的浮沉情況等。在課堂互動(dòng)中，教師以學(xué)生的觀察作為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步探索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思考實(shí)現(xiàn)對(duì)影響浮力大小的各種因素深入剖析，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思考效果。

三、組織合作實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索

開(kāi)展合作實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。在合作中，學(xué)生可以經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴的過(guò)程，在相對(duì)寬松的環(huán)境中打破個(gè)人思考的僵局，形成交流協(xié)作、成果共享的局面，同時(shí)也能夠達(dá)到集思廣益、激發(fā)創(chuàng)新思維潛力的效果?；诖?，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極展開(kāi)合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)溝通中提升創(chuàng)新能力。例如，在探究通電螺線管外部磁場(chǎng)方向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。在合作中教師一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生合理分工，引導(dǎo)各組學(xué)生確定任務(wù)，明確實(shí)驗(yàn)責(zé)任，討論實(shí)驗(yàn)原理，做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;另一方面則強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整開(kāi)關(guān)觀察小磁針的指向，并進(jìn)行合作討論，共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程強(qiáng)調(diào)合作的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的思維碰撞、創(chuàng)新思考具有重要的啟發(fā)作用。

四、拓展實(shí)驗(yàn)空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練不僅限于課堂實(shí)驗(yàn)，課后的物理探索也為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)空間，為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。初中物理教師應(yīng)重視課內(nèi)外之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)探索的空間，在生活中尋找創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在自主操作與探索中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了電磁學(xué)相關(guān)知識(shí)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生利用生活材料設(shè)計(jì)了“神奇轉(zhuǎn)框”的小實(shí)驗(yàn)，在一節(jié)5號(hào)電池兩端各吸一個(gè)圓形強(qiáng)力永磁鐵，豎直放置，用一段銅線做一個(gè)方框，框的上部中間凹下，與電池正極相連的磁鐵接觸，下部中間兩端緊貼在與電池負(fù)極相連的磁鐵兩側(cè)，該方框就可以繞電池持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣的趣味實(shí)驗(yàn)不僅呈現(xiàn)出奇妙的物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生探索物理原理，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的背景下，初中物理教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的重要意義，并抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與操作過(guò)程，認(rèn)真觀察分析，進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞，拓展實(shí)驗(yàn)空間，進(jìn)而不斷探索實(shí)踐，提升創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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