抗疫精神融入思想政治理論課教學的路徑

左康茹

[摘 要] 抗疫精神融入思想政治理論課教學是指在思想政治理論課教學中傳播和弘揚抗疫精神，增強思想政治理論課教學的親和力、感染力、說服力，實現(xiàn)弘揚抗疫精神和思想政治教育教學的雙重目標?？挂呔袢谌胨枷胝卫碚撜n教學有其理論基礎和現(xiàn)實訴求。這就需要將抗疫精神融入校園，建設大思政格局;將抗疫精神融入思政課堂，講好中國抗疫故事;將抗疫精神融入實踐教學，培育抗疫精神。

[關鍵詞] 抗疫精神;思想政治理論課;路徑

[中圖分類號]G642 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 05-0106-02

一、抗疫精神融入思想政治理論課教學的內(nèi)涵

關于抗疫精神，習近平總書記有著豐富的論述，習近平總書記多次指出：在這場抗疫斗爭中，在黨中央的統(tǒng)一領導下，動員全國全民共同參與，凝聚起堅不可摧的強大力量;讓全國全世界看到中國人民的堅韌不拔、高風亮節(jié);鑄就團結(jié)一心、眾志成城的強大的精神防線;展示中國力量、中國精神、中國智慧和中國效率。這里的強大力量和精神防線恰恰就是指中國抗疫防控實踐中所凝聚而成的抗疫精神。在抗疫防控的過程中，中國人民一次又一次展示了偉大的愛國精神、偉大的奮斗精神、偉大的奉獻精神、偉大的團結(jié)精神，這正是抗疫精神的內(nèi)涵?？挂呔袷侵袊竦募姓故?，是抗疫防控斗爭勝利的重要精神保障。

思想政治理論課教學是指個人或組織有意識、有目的、有計劃、有組織地向所屬成員進行思想政治教育，其主要教學內(nèi)容包括馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、歷史觀、政治觀教育，目的是引導所屬成員發(fā)展為社會需要的時代新人。

抗疫精神融入思想政治理論課教學是指在思想政治理論課教學中講好抗疫故事，傳播抗疫精神，弘揚抗疫精神，用抗疫實踐證明：中國共產(chǎn)黨是全心全意為人民服務的政黨、人民群眾是歷史的推動者和創(chuàng)造者、中國特色社會主義制度的優(yōu)越性、中國精神、理想信念的重要意義，增加思想政治理論課教學的說服力，以期達到即傳播抗疫精神，又實現(xiàn)思想政治理論課教育教學目標的雙重效果。

二、抗疫精神融入思想政治理論課教學的理論基礎和現(xiàn)實訴求

抗疫精神和思想政治理論課所推崇的核心價值觀是一致的?？挂呔裰饕▊ゴ蟮膼蹏瘛ゴ蟮膴^斗精神、偉大的奉獻精神、偉大的團結(jié)精神，個人、社會和祖國的命運是牢牢不可分割的。思想政治理論課主要講述個人與他人、個人和社會、個人和國家之間的相互關系和相處之道，明大德守公德嚴私德，目標是培養(yǎng)愛國、愛社會、有理想、有責任、有道德、有文化的時代新人。由此可見抗疫精神所涵蓋的愛國愛社會愛他人的價值追求和思想政治理論課所傳播的價值理念是相同的。

抗疫精神豐富了思想政治理論課教學內(nèi)容，增強思想政治理論課教學內(nèi)容的真理性和說服力。實踐是檢驗真理的唯一標準，抗疫精神是在抗疫防控實踐中形成和凸顯的，將抗疫精神融入思想政治理論課教學就是要在思想政治理論課教學中講好抗疫實踐中全心全意為人民服務的中國共產(chǎn)黨人的故事、講好抗疫實踐中勠力同心開拓進取的中國人民的故事、講好抗疫實踐中不怕犧牲勇于奉獻的醫(yī)護工作者的故事。因此，可以將抗疫實踐中所形成的抗疫精神融入思想政治理論課教學的多個維度，例如愛國主義教育、黨性教育、理想信念教育、中國精神教育、價值觀教育等。用大家親身感知的看抗疫實踐代替書本的空洞的無力的說教，可以彰顯思想政治理論課教學內(nèi)容的真理性，增加思想政治理論課教學的說服力。

將抗疫精神融入思想政治理論課教學是提高思想政治理論課教學效果的重要舉措。近年來，我黨高度重視思想政治理論課教學，思想政治理論課教學也取得了豐碩的成果，但是我們不能否認，思想政治理論課教學仍存在一些問題，例如，教師自我認同度有待提高、教學內(nèi)容“空”，教學模式單一，學生積極主動性不強，教學效果差強人意。當今社會出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義和極端個人主義，人們需要消耗大量的時間和精力獲得物質(zhì)生活的滿足，這給思想政治理論教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)，將抗疫精神融入思想政治理論課教學有利于提高思想政治理論課教學實效性，一個又一個偉大的抗疫人物，一個又一個偉大的抗疫故事，一次又一次地用實踐彰顯了思想政治理論課教學所宣傳的真善美。

三、抗疫精神融入思想政治理論課教學的路徑

（一）抗疫精神進校園，建設大思政格局

校園是每一位學生生活、成長、發(fā)展和成才的重要場域，貫穿學生生活和學習的各個領域和全過程，是對學生進行思想政治教育的重要載體，良好的校園文化氛圍對學生能產(chǎn)生重要的思想政治教育功能，因此，校園文化對學生人格的塑造、價值觀的形成至關重要。將抗疫精神融入校園，形成全校學習抗疫精神，傳播抗疫精神的文化氛圍，建設大思政格局，讓學生在潛移默化中受到抗疫精神的影響，這樣更加有利于將抗疫精神融入思想政治理論課教學。

將抗疫精神融入校園，構(gòu)建學習抗疫精神、弘揚抗疫精神的校園文化氛圍，必須要開展豐富的校園文化建設活動，可以通過張貼抗疫精神宣傳海報、宣傳標語等傳統(tǒng)方式豐富校園的人文環(huán)境，可以抗疫精神融入學生社團活動、宿舍文化評選活動等，也可以通過校園廣播、學校貼吧、學校官網(wǎng)等新媒體手段拓寬校園文化載體，形成線上線下協(xié)同發(fā)展的大思政格局。

當然不管是線下建設校園文化氛圍，還是線上拓寬校園文化建設，都需要學校各方面各成員的共同努力，尤其是校領導干部和教師。學校的領導干部要以身作則，率先垂范，認真學習抗疫精神，理解領悟抗疫精神的精神內(nèi)核和其思想政治教育功能，積極重視將抗疫精神融入校園文化建設。學校領導干部可以召開關于抗疫精神的宣講大會或者主題匯報，發(fā)揮自己的引導和示范作用，也可以引進醫(yī)護人員、心理咨詢師等專業(yè)人員給大家開展專業(yè)知識的講解，例如，如何正確地做好個人防護措施，如何更好地與自己、家人相處等。教師要將自己的專業(yè)課程和抗疫精神相結(jié)合，每一位教師都有立德樹人的責任，每一門課程都有立德樹人的教育目標，教師在傳授專業(yè)知識的同時，也要幫助學生了解抗疫精神，樹立正確政治站位和價值觀，例如，在醫(yī)學課程教學中可以講授抗疫過程中醫(yī)護工作者不畏艱險不畏個人得失的大愛精神，在傳播學課程教學中講好如何進行有效的信息傳播，在計算機課程教學中可以講解電商平臺如何進行物質(zhì)保障的供應。

（二）抗疫精神進課堂，講好中國抗疫故事

講好中國抗疫故事，能夠增強思想政治理論課教學的吸引力和感染力，講好中國抗疫故事需要考慮以下兩個方面：第一，選好中國抗疫故事。中國抗疫故事有很多，但是并不代表每一個抗疫故事都適合融入思想政治理論課教學中，我們要選擇彰顯中國精神和中國特色、弘揚社會正能量、與教學內(nèi)容相匹配的真故事。在此全國合力抗擊疫情的情況之下，思想政治理論課更要加強意識形態(tài)教育，提升價值引領作用。每一次的思想政治理論課教學都有特定的教學目標，因此在將抗疫精神融入思想政治理論課教學過程中，必須選擇和教學目標相一致的抗疫故事，方可達到良好的思想政治教育目的。

第二，講好中國抗疫故事。講故事的效果和講故事的主體密不可分，這里講故事的主體可以分為三類：教師、學生和抗疫工作人員。首先，教師是教學的主導，教師在思想政治理論課教學中講好抗疫故事就要充分認識到抗疫精神融入思想政治理論課教學的重要意義，而抗疫故事是抗疫精神融入思想政治理論課教學的重要載體，每一個抗疫故事都蘊含著豐富的抗疫精神，講好抗疫故事對于傳播抗疫精神至關重要，對于提高思想政治理論課教學效果至關重要。此外，教師要增強將抗疫故事融入思想政治理論課教學的能力。教師要善于挖掘抗疫故事的精神內(nèi)核，選擇具有代表性的故事，利用各種方式方法巧妙的將思想政治理論知識融入抗疫故事中，讓學生在聚精會神聽故事的過程中潛移默化的認同和接受思想政治理論知識。其次，鼓勵學生講抗疫故事，充分發(fā)揮學生的學習自主性。學生講抗疫故事有利于提高學生學習積極性和參與感，有利于提高學生收集資料、分析、總結(jié)和表述的能力，有利于增強學生自我教育效果。最后，邀請抗疫工作人員現(xiàn)身說法。這里的抗疫工作人員包括醫(yī)護工作人員、最美逆行者、參與雷神山和火神山建設的工人、志愿者等，一線工作人員的現(xiàn)身說法更有真實性、感染力和說服力。

（三）抗疫精神引入實踐教學，培育抗疫精神

伴隨著經(jīng)濟發(fā)展和生活水平的提高，社會活動也愈加多樣化，學生也越來越樂于參與社會實踐活動，可以以豐富多彩的社會活動為載體，弘揚抗疫精神，同時培育學生志愿服務意識。結(jié)合抗疫精神和思想政治理論課教學的特點，可以將社會實踐活動主要分為三個組成部分：第一，具有鮮明意識形態(tài)特征，旨在提高學生政治素養(yǎng)，引導學生樹立正確政治站位的活動。例如，抗疫精神文明創(chuàng)建活動、抗疫精神繪畫競賽、抗疫精神演講比賽、抗疫知識問答、參觀抗疫教育基地等，這些活動較為規(guī)范，既可以學習、宣傳和弘揚抗疫精神，也能充分保障學生安全。第二，具有鮮明服務意識，旨在提高學生實踐能力，引導學生理論和實踐相融合的活動。例如，學生進入社區(qū)，面對老人、兒童、青年等不同全體采用不同方式宣傳抗疫精神，學生可以參與社區(qū)服務，在社區(qū)工作人員的安排下進行進出人員調(diào)查、體溫測量等常規(guī)檢查工作。學生也可以進入到一些企業(yè)，例如口罩生產(chǎn)企業(yè)，參觀口罩的生產(chǎn)制作過程，理解普通工人也是抗疫精神的傳播者和踐行者，面對抗疫大戰(zhàn)，人人有責。在服務群眾的過程中，感受抗疫一線工作人員的工作，感悟抗疫精神，同時增強對理論和實踐關系的理解程度，提高自己的社會實踐和服務能力。第三，具有鮮明參與感和體驗性特征，讓學生如身歷其境，切身感受抗疫斗爭的艱辛，旨在領悟抗疫精神，升華抗疫精神。例如開設網(wǎng)絡模擬抗疫過程，達到親身體驗的效果，如抗疫中國、角色扮演等，設置典型情景，讓學生親身參與實踐過程，面對抗疫過程中的各種選擇，感受抗疫英雄人物的悲歡離合，領悟抗疫精神。這類活動可以突破時空的局限性，參與性廣，實踐性強，讓我們以及國際友人都可以體驗親身參與中國抗疫過程，了解中國抗疫故事，體悟中國抗疫精神、中國抗疫智慧。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集：第四卷[M].北京：人民出版社，1995.

[2]用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

（責任編輯：王義祥）