李小虎

（天水師范學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院，甘肅 天水 741000）

2018年，教育部要求各高校嚴抓本科教育，淘汰“水課”、打造一批“金課”，以此促進教學(xué)改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量。毋庸置疑，質(zhì)量才是教育的“生命線”，而具體的量化標準就是高校具體課程的優(yōu)劣，所以說課程是人才培養(yǎng)的核心要素?！吨袊魳肥贰氛n程是高師一門理論性較強的課程，也是音樂學(xué)和音樂表演專業(yè)學(xué)生的必修課。學(xué)好這門課程對提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂實踐能力都大有幫助。但是就目前來看，很多高校在音樂史教學(xué)中都存在著諸多問題。本文在陳寶生部長提出打造“金課”的基礎(chǔ)上，對音樂學(xué)的具體課程《中國音樂史》的課堂教學(xué)進行改革嘗試，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重塑以學(xué)生為中心的新型課堂教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、高師《中國音樂史》教學(xué)現(xiàn)狀

《中國音樂史》課程是高師及專業(yè)音樂院校的必修課程，也是獲取高學(xué)歷的必修課程之一。通過這門課程，學(xué)生可以了解中國上下八千年的優(yōu)秀音樂文化，可以學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并將其運用到以后的教學(xué)和生活當(dāng)中，其重要性不言而喻。但是就目前來看，這門課程的教學(xué)還是有諸多問題。不管是老師還是學(xué)生，在課堂上都存在著惰性，缺乏積極性和主動性，這樣必然導(dǎo)致課堂氛圍不活躍、教學(xué)質(zhì)量下降。

究其原因，無外乎就是學(xué)生對這門課程的重要性和意義認識不清；部分學(xué)生重技術(shù)輕理論現(xiàn)象嚴重；教學(xué)方法及模式單一，課堂效果欠佳。而諸多專家已明確《中國音樂史》的教學(xué)在傳承本國音樂文化和提高民族文化認同方面起著重大的作用。中國的傳統(tǒng)音樂為何不受到重視，就是因為大多數(shù)人對傳統(tǒng)音樂的文化內(nèi)涵沒有足夠的認識。而學(xué)好《中國音樂史》恰恰能彌補這方面的不足。李方元先生將《中國音樂史》課程的價值總結(jié)為兩點：學(xué)習(xí)價值和教育價值。也就是說，《中國音樂史》課程在學(xué)習(xí)和教育方面發(fā)揮著巨大的作用，不僅可以讓學(xué)生感受到燦爛的華夏文明，而且還可以通過教學(xué)反思，對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用。

二、金課

何謂“金課”？教育部陳寶生部長已給了明確的定義，即“有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度”的課。吳巖司長將其濃縮為“兩性一度”，具體來說是體現(xiàn)學(xué)生知識能力素質(zhì)，體現(xiàn)綜合能力和高級思維的“高階性”；體現(xiàn)先進教學(xué)形式，反映前沿和時代精神內(nèi)容的“創(chuàng)新性”；對老師備課和學(xué)生自學(xué)都有較高要求的“挑戰(zhàn)度”等內(nèi)容。正因為有難度，有挑戰(zhàn)性，所以陳寶生部長指出要向高校要教學(xué)質(zhì)量，為達到“金課”這一目標，課程的難度和深度必然要有所改變和提升，這也是各個高校面臨的亟待解決的重大問題。

金課建設(shè)要充分重視課堂教學(xué)這一主陣地，其達到的效果是學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、積極學(xué)，配合老師完成教學(xué)任務(wù)，真正達到“有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度”的課堂效果。通過引進新的教學(xué)模式、方法，建立線上線下相結(jié)合的課程，以及更高層次的智慧教室，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，由此實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂建設(shè)。

三、音樂史金課建設(shè)實施路徑

（一）音樂史教學(xué)如何體現(xiàn)“高階性”

1.以問題意識為先導(dǎo)的課堂討論

在課堂上留出一定的時間進行課堂討論，每個章節(jié)都預(yù)設(shè)一些問題進行有針對性的討論，無論是對“商周時期的巫有何不同、禮與樂的關(guān)系、儒家文化的現(xiàn)代價值、先秦時期音樂美學(xué)思想的特點”等問題的思索，還是就古代樂器在之后各朝各代的發(fā)展演變的探討，抑或是“現(xiàn)代流行音樂如何體現(xiàn)中國傳統(tǒng)音樂”的一些爭論，學(xué)生們都積極地參與，表現(xiàn)出了極大的熱情。很明顯這是一個事半功倍的方式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)他們獨立的思辨能力，以及養(yǎng)成實時關(guān)注現(xiàn)實音樂生活的習(xí)慣，這種教學(xué)方式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由原來的“對知識、技能的獲得活動”轉(zhuǎn)換為“表達、共享知識和技能的活動”，教學(xué)效果明顯提高。

2.優(yōu)化考試方法

改革高師《中國音樂史》課程的考核方式：由閉卷考試改為研究闡述。首先，教師給出有關(guān)中國音樂發(fā)展史的備選課題，學(xué)生自選題目并確立研究主題；其次，教師指導(dǎo)學(xué)生如何去查閱資料并告知具體方法和步驟，然后學(xué)生形成自己的觀點；最后，現(xiàn)場抽簽考試。每人有五分鐘的闡述時間，教師根據(jù)學(xué)生的闡述提出一些相關(guān)問題，并就其對所闡述問題的理解與領(lǐng)悟程度給出相應(yīng)分值。這樣的考試更加側(cè)重學(xué)生對知識點的了解，更能體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實力，“研究性學(xué)習(xí)”的目標在這里也得到了很好的體現(xiàn)?？傊?，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而不是教師，所有環(huán)節(jié)凸顯的都是對學(xué)生能力與素質(zhì)的綜合考查。顯而易見，考試方法的改革，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

（二）音樂史教學(xué)如何體現(xiàn)“創(chuàng)新性”

1.改變教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)工具的適當(dāng)使用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提升學(xué)生的思考和探索能力。改變教學(xué)模式，借助信息化輔助手段，能提升教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。關(guān)于中國音樂史的資料相當(dāng)豐富，包括文字、譜例、圖片、音像、文物等內(nèi)容。我們現(xiàn)在的教學(xué)手段也是非常的豐富和多樣，將這些現(xiàn)代化的科技手段運用到課堂中是明智的選擇。各個高校都運用多媒體技術(shù)建成多個智慧教室，形成獨具特色的智慧課堂，反映到音樂史教學(xué)中則是把抽象的音樂理論形象化，把音樂作品視覺化，使聲像同步、視聽結(jié)合，再加上一些考古紀錄片的放映和博物館文物的實地參觀等輔助教學(xué)，使學(xué)生對一定時期的音樂歷史有了更深入的理解和感受。如錢兆熹在考古學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)編的古樂作品《原始狩獵圖》，雖然不能完全復(fù)原當(dāng)時的音樂面貌，但是那種骨哨與樂隊結(jié)合產(chǎn)生的獨特音效卻能給學(xué)生帶來聽覺的震撼，加深學(xué)生對那個時期音樂生活的印象。因此改變教學(xué)模式，借助信息化輔助手段，在音樂史教學(xué)中顯得尤為重要。

2.強調(diào)角色轉(zhuǎn)變，增加實踐互動

讓學(xué)生參與教學(xué)，鍛煉學(xué)生獨立完成課題研究的能力，教師抽出一定的時間安排學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的講解。學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)計劃列出一些供學(xué)生試講的選題，并提供相關(guān)資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去獨立完成?；卣n時，先由學(xué)生講解自己完成的有關(guān)內(nèi)容，其他學(xué)生可作補充，最后由教師進行評述與總結(jié)。這種角色的互換可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)術(shù)研究的自信心。

在教學(xué)中，增加實踐互動環(huán)節(jié)不僅可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)能力，而且通過學(xué)生的演奏或演唱可以讓其更深刻地了解作品的意境，加深對作品的印象。

（三）音樂史教學(xué)如何體現(xiàn)“挑戰(zhàn)度”

1.要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，做好教學(xué)設(shè)計

要規(guī)劃好課前、課中、課后三階段的教學(xué)活動，以及三階段的預(yù)期目標和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生參與教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。因此教學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要，包括確立目標、了解需求、解決問題以及講解解決問題的方法和步驟等，都需要精心設(shè)計，無疑這種教學(xué)設(shè)計才是高質(zhì)量的。

在具體教學(xué)過程中我們可以聯(lián)系實際，結(jié)合中國音樂文化的特點、中國國情和當(dāng)下音樂教育的實際表現(xiàn)，做好課前、課中、課后三階段的教學(xué)設(shè)計。為達到教學(xué)目的，教師要精準提煉出課程中的相關(guān)音樂元素，做好設(shè)計，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、音樂觀，力求達到能懂、能愛、好學(xué)、共進的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)風(fēng)，并將提升中華文化的影響力和感召力的思政教育自然地融入課堂。

2.大力提倡“綜述型課程”，鍛煉學(xué)生的綜合歸納能力

“綜述型課程”是《中國音樂史》教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)模式之一。它可以做到從古至今縱向式地梳理歸納。[這種縱向式的講解可以針對一個樂種、一個樂器，或者是一種音樂體裁，從它的發(fā)生發(fā)展到消亡或輝煌，都可以做到貫穿式的講解，而不是僅僅局限于某一個歷史時期?！熬C述型課程”有一固定的主題，通過不同朝代的發(fā)展演變來對其進行梳理和綜述，避免了以往教學(xué)的斷裂性而更加注重連貫性。這種專題式的教學(xué)方式能取得完全不同的教學(xué)效果，學(xué)生對知識點的掌握和理解也變得更加容易。

四、一點思考

開展金課建設(shè)，關(guān)鍵還是在于教師，教師如何利用好各種在線學(xué)習(xí)平臺、做好教學(xué)設(shè)計、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為中心，是重中之重。要抓住“教師”這個核心；抓牢“學(xué)生”這個根本；打造金課，教師要優(yōu)化資源配置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，把思政教育貫穿于課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，加強產(chǎn)教融合協(xié)同育人，推進信息技術(shù)的應(yīng)用。打造金課需要社會、學(xué)校、教師、學(xué)生幾方面共同努力，其中最基本的是學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，最根本的是教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。只有這樣，金課建設(shè)才能落到實處，教學(xué)質(zhì)量才能真正地提高。

五、結(jié)語

打造金課已是現(xiàn)下各個高校提高本校本科教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，各高校在響應(yīng)教育部號召嚴抓本科教育，淘汰“水課”、打造“金課”的背景下，對目前各學(xué)科的教學(xué)均做出積極的調(diào)整以配合國家對高校課程建設(shè)的新要求。金課建設(shè)下的《中國音樂史》課程必定不同于以往的音樂史教學(xué)，是體現(xiàn)金課內(nèi)涵“高階性”、“創(chuàng)新性”、“挑戰(zhàn)度”的課程。只有這樣的課程才能提高本科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，真正推動各學(xué)科金課建設(shè)。