培養(yǎng)小學生閱讀能力的研究

劉斌強

摘 要：閱讀教學是小學語文的主要教學內(nèi)容之一，新課改對小學語文教學提出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，閱讀教學也要以此為導向，側(cè)重于培養(yǎng)學生的閱讀能力?；诖?，結合教學經(jīng)驗，探討培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的有效策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

良好的閱讀能力是語言綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，掌握閱讀的要點和技巧，能夠抓住文本中的有效信息，是學生學好一切學科的基礎。培養(yǎng)學生的閱讀能力不僅能提高學生的語文學習效率，為今后的學習打下良好的基礎，也有助于提升學生的寫作能力和人文情懷，豐富學生的精神世界，這與核心素養(yǎng)的教學目標相一致。所以在小學語文教學中，教師要有目的、有策略地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、分析文中的重點詞句

閱讀能力的形成是一個循序漸進的過程?？紤]到小學生的學習經(jīng)驗還不豐富，閱讀能力的培養(yǎng)不能過于心急，教師要分步驟、有技巧地進行閱讀教學，可以先從一字一句開始，把握課文中的詞句，帶領學生分析課文的內(nèi)容，掌握文章的思想。

從字詞句展開教學需要注重兩點：（1）要將詞句作為閱讀的線索，將整個閱讀內(nèi)容串聯(lián)起來，使學生理解整篇課文。（2）要讓學生理解詞句的意思，能夠在口語交際和習作中運用詞句，實現(xiàn)學以致用。在閱讀課文時，學生碰到了新的生字或者生詞可以先標注出來，通過結合上下文探究、與其他同學討論、聽老師講解等方式掌握新詞匯的意思。然后教師可以讓學生用新詞造句，讓學生舉一反三，掌握字詞應用的語境、語氣等。比如，“珍惜”和“愛惜”這兩個詞語在意思上非常相近。教師可以結合文章內(nèi)容分析詞匯的側(cè)重點，也可以通過造句的形式使學生學會運用新詞。雖然這兩個詞都有“珍重”的意味，但是“愛惜”重在“愛”，對人或事物因喜愛而重視，不隨意丟棄?！罢湎А北硎緦θ嘶蚴挛锸挚粗?。所以“愛惜”比“珍惜”更加強烈。詞句是構成閱讀內(nèi)容的基礎，所以培養(yǎng)學生的閱讀能力首先就是要對詞句進行重點分析和教學，只有讓學生掌握每一個字詞的意思，學生才能更順暢地閱讀課文，更準確地把握課文的思想，為今后的語文閱讀打下良好的基礎。

二、教授閱讀的有效技巧

小學階段正是學生形成閱讀能力的基礎階段，由于學習經(jīng)驗不足，在閱讀時，學生需要一點一點摸索有效的閱讀方法。教師可以向?qū)W生傳授閱讀經(jīng)驗，運用閱讀技巧提高閱讀的效率，使學生形成較強的閱讀能力。小學階段的閱讀，內(nèi)容比較簡單。這一階段的閱讀應該與語文知識的學習相互聯(lián)系，所以閱讀時可以采取以下方法。（1）通讀，也就是從頭到尾閱讀，這個過程能讓學生對內(nèi)容和主要事件形成認知。課前預習時可以采用這種方法快速確定文章主旨。（2）跳讀，圍繞課文的核心進行閱讀。這要求學生對行文結構知識有很好的掌握，能夠確定文章的中心段落、中心句。比如，總分總結構的文章，可以先看開頭和結尾，掌握課文重點。或者是學生閱讀課文時，經(jīng)常會碰到生字、生詞，導致對一句話或者段落理解不好，這時就可以先將不會的內(nèi)容標出來，直接跳過繼續(xù)閱讀。（3）精讀，要求學生仔細閱讀課文的一字一句，分析每一個詞、每一句話中滲透的信息、所蘊含的思想，尤其要對重點語句反復誦讀、重點記憶。（4）寫讀。閱讀課文后，讓學生將他們自己覺得好的語句或者詞匯摘抄出來，形成語言積累，使之成為自己的語言，在寫作中加以運用，實現(xiàn)讀寫結合，提高寫作能力。

三、創(chuàng)新閱讀教學的方法

培養(yǎng)閱讀能力要激發(fā)學生的閱讀興趣，然而傳統(tǒng)的語文教學模式?jīng)]有體現(xiàn)學生的主體性，所以對閱讀興趣的調(diào)動也不是很充分。在新課改下，語文教師必須創(chuàng)新教學方法，使學生感受到閱讀的樂趣。

在課堂上，教師可以通過結合學生的生活經(jīng)驗、創(chuàng)設閱讀情境、組織小組討論等方式展開閱讀教學。比如，學習《難忘的潑水節(jié)》這篇課文之前，教師詢問學生最喜歡的節(jié)日是什么，知不知道什么是潑水節(jié)。之后用多媒體展示潑水節(jié)的相關活動，讓學生領略未曾體驗過的民族風情。這種導入形式能激發(fā)學生的興趣，使他們在閱讀中更加認真、專注。完成學習后，教師讓學生以小組的形式討論自己最喜歡的一個節(jié)日，并進行“演講”，鍛煉學生的語言表達能力。

課下，教師要重視閱讀積累的作用，積極開展課外閱讀活動，使學生讀更多的書，讀有趣的書。教師要為學生推薦他們感興趣的圖書。根據(jù)學生的興趣愛好推薦閱讀的文章或者圖書，滿足學生的求知欲。鼓勵親子閱讀，構建濃郁的閱讀氛圍，使學生在潛移默化中接受熏陶，形成閱讀的習慣。

綜上，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學的重點，教師要重視調(diào)動學生的閱讀興趣，結合小學生的認知特點和學習經(jīng)驗展開閱讀教學，讓學生掌握閱讀技巧，形成較強的閱讀能力。

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