閱讀能力在小學語文教學中的重要性探究

王小琴

摘 要：在小學語文教學中，聽、說、讀、寫是學生必須具備的能力，也是主要的教學方向。閱讀可讓學生獲取更多類型的知識，而閱讀分為兩個方面，一個是讀取文字內(nèi)容，另一個則是理解字面內(nèi)容。因此，在語文教學中，閱讀能力的重要性不言而喻，需教師運用不同的方法提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀能力;小學語文;課堂教學;重要性

閱讀可讓學生獲取大量的知識，是其必須具備的能力。閱讀能力可讓學生對語文知識產(chǎn)生興趣，可發(fā)散學生的思維能力，還能幫助教師構建高效課堂。因此，教師需結合多方面的情況為學生挑選優(yōu)秀讀物，開展閱讀課與閱讀交流會。

一、閱讀能力在小學語文教學中的重要性

1.激活學生的學習熱情

在實行應試教育模式時，教師通常采用單一、陳舊的教學方法，未能明確學生在課堂中的主體性。面對當前新的教育形式，教師應當關注學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，逐漸突破傳統(tǒng)教學模式的影響和束縛，帶領學生了解和學習不同文章的寫作特點與結構層次，使其能夠帶有目的性、主觀性地理解學習內(nèi)容，并在閱讀中根據(jù)個人理解形成獨特的想法和觀點。這樣才能幫助學生更加深入地理解語文知識，真正實現(xiàn)學以致用的目的。閱讀能力的培養(yǎng)可有效激活學生的學習熱情。并且閱讀能力的培養(yǎng)可融入課堂教學、課前預習以及課后練習中，增強學生的問題意識，使學生能夠在問題的驅(qū)使下搜集資料、閱讀文本，將學生的思維與教學目標融合起來，使學生可在形成獨特思路的同時提高閱讀能力，更好地理解和運用所學知識。

2.鍛煉學生的思維能力

在語文課堂中，閱讀能力可切實增強學生的能動性，還能有效發(fā)散學生的思維。當學生具備較強的思維能力時，不僅可以幫助其更好地認知和學習語文知識，還能為其日后的學習奠定基礎。如果教師只是借助教材進行教學，那么將無法有效激活學生的學習興趣，也就無法最大程度地理解語文知識，嚴重影響學生思維意識的培養(yǎng)、閱讀能力的提高。因此，教師需重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，充分利用多種教學方法引導學生進行總結和思考，最終發(fā)散學生的思維。

3.構建高效的語文課堂

在小學階段，語文學科屬于基礎性學科，是其學習其他學科的基礎所在。此外，在小學語文素養(yǎng)中，閱讀能力也是其中至關重要的部分。如果語文教師重視學生閱讀能力的提高，那么就能為其學習其他學科奠定基礎。教師需營造良好的師生關系，明確學生在課堂教學中的主體地位，充分考慮學生的思考方式和閱讀能力，運用具有針對性的教學方法提高教學質(zhì)量。融合多種教學方法，優(yōu)化教學模式，教師便可構建出一個高效的語文課堂，增強學生的課堂參與感。

二、小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的方法

1.選擇優(yōu)秀讀物擴展閱讀量

在小學階段，教師切勿將教學內(nèi)容限制在語文教材中，而是應當根據(jù)學生的具體情況進行適當拓展和延伸[1]。小學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力、閱讀習慣的關鍵時期。因此，教師需根據(jù)學生的具體情況，為學生選擇不同類型的優(yōu)秀讀物，給予學生更多選擇的空間和機會，促使學生在教師正確的幫助和引導下養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀量的提升可為學生的發(fā)展帶來較為積極的影響，可有效提高學生的閱讀能力。教師需利用多種手段了解學生的興趣愛好、個性特點、閱讀能力等方面的情況，積極與家長進行溝通，選擇不同類型的優(yōu)秀讀物，使學生充分利用課余時間進行閱讀。教師需適當減少文字作業(yè)，使學生擁有更多的時間進行閱讀。當學生閱讀量不斷提高后，其能夠積累充足的詞匯量，也能更好地理解語言文字。教師也需給予學生適當?shù)囊龑Ш蛶椭谡n堂教學中介紹閱讀方法，講解課外讀物，分享閱讀經(jīng)驗，同時還需鼓勵學生分享各自的閱讀情況，鍛煉其表達能力。在后期，教師可讓學生撰寫讀后感，借此提高學生的書面表達能力。

2.開設閱讀課

在安排語文課程時，學校和教師都需認識到閱讀課的重要性，適當增加閱讀課程的安排[2]。教師可每周挑出一節(jié)課作為閱讀課，并在課堂教學中為學生講解一些閱讀方法，逐步引導學生，使其可逐漸養(yǎng)成正確的閱讀習慣;教師可為學生分享自己的閱讀方法以及閱讀所帶來的變化。教師需突破一言堂的束縛，使學生成為閱讀的主人翁，為學生挑選其感興趣的閱讀材料。在閱讀課中，全體學生可閱讀同一篇文章，并與小組成員展開交流，實現(xiàn)思維的碰撞。在完成閱讀課后，教師可為學生提供閱讀書單，學生可根據(jù)個人喜好挑選書籍進行課外閱讀，不斷豐富學生的知識面。

3.開展閱讀交流會

在完成不同文章、書籍的閱讀后，學生應當合理表達，這是除了閱讀外提高學生表達能力的重要方法[3]。除了日常教學外，教師還應定期開展不同類型的讀書分享交流會，鼓勵學生說說自己近期閱讀的書籍、文章，簡述其內(nèi)容，表達自己的閱讀感受。在這樣的交流會上，學生能夠從他人口中了解更多類型的書籍，掌握更多的知識和閱讀方法，也能發(fā)現(xiàn)更多自己感興趣的閱讀類型。

總而言之，閱讀可以加快學生的發(fā)展速度。小學語文教師需認識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，根據(jù)學生的能力和愛好挑選優(yōu)秀讀物，定期開展閱讀課與閱讀交流會，使學生掌握閱讀的方法，養(yǎng)成正確的閱讀習慣，最終提高學生閱讀能力，為其學習語文知識、其他學科知識奠定基礎。

參考文獻：

[1]李軍.探究小學語文教學中加強學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].科幻畫報，2019（6）：105.

[2]廖英.對于學生閱讀能力培養(yǎng)的小學語文教學策略探究[J].讀寫算，2019（10）：148.

[3]彭妍妍.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2020（17）：93.