摘 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是指教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力，讓小學(xué)生必備適應(yīng)社會需求的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能，在學(xué)習(xí)上能夠自主探究、合作探索，還強調(diào)對小學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀以及價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，讓小學(xué)生在特定學(xué)科的知識學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。由于教育資源不均衡，農(nóng)村小學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識不強，忽略了學(xué)生的終身素質(zhì)提升，使學(xué)生的教育跟不上現(xiàn)代教學(xué)觀念更新的腳步，對小學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生不良影響，所以農(nóng)村教師在教學(xué)時應(yīng)該要開始注重小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了。下文就新時期農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)策略，以期為教育工作者提供一點參考價值與幫助。

一、在教學(xué)設(shè)計中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念

教師可以將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透到教材中，在數(shù)學(xué)知識、技能教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，可以對數(shù)學(xué)教材中的題目進(jìn)行設(shè)計，融入核心素養(yǎng)理念。例如“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師可以用數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念來設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能。首先讓學(xué)生探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，增加學(xué)生自主探索的機會，讓學(xué)生能夠?qū)⑺憷砗退惴ㄟM(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的計算技能。還要引導(dǎo)學(xué)生在探索計算方法的過程中體會知識的遷移，讓學(xué)生能夠靈活地運用數(shù)學(xué)技能解題，觸類旁通，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系與共同性，然后再強化學(xué)生的分析能力以及數(shù)學(xué)技能的運用能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，與學(xué)生多進(jìn)行交流互動，與學(xué)生一起探索知識。教師將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，就能很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)科技能[1]。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力以及自主探索。而培養(yǎng)小學(xué)生這些能力就要讓小學(xué)生先對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，只有產(chǎn)生興趣才有學(xué)習(xí)的欲望。要想讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和思考，就要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，而教師在其中起引導(dǎo)作用。所以教師可以在教學(xué)上創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力，因為小學(xué)生對生活的認(rèn)知水平不高，所以對事物的好奇心比較強。以五年級數(shù)學(xué)“約分”為例，這章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義，理解和掌握約分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠很快看出分子、分母的公約數(shù)，準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)，這些都非?？简瀸W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。首先教師談話導(dǎo)入：“大家知道太胖了就要減肥，但太瘦了也不利于身體健康，我們今天學(xué)的知識中也有很多‘胖子和‘瘦子哦，我們一起來幫助它們變成正常的樣子吧！”這樣的話題引入就會非常吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心。接下來教師就來教學(xué)生先理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義。將分?jǐn)?shù)化簡變?yōu)榻o分?jǐn)?shù)“減肥”，如6/12、5/15、8/16，教師請學(xué)生上臺來幫助它們“減肥”。將約分變成“增肥”教師可以用幽默的語言：如“1/3這個數(shù)字太瘦了，能不能把它變大，但是它的大小還跟原來一樣呢？”老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生就會開始嘗試著自己去解答。這時教師可以請學(xué)生來寫一下自己想出的答案，教師要表揚寫對的學(xué)生，讓學(xué)生有自豪感，對學(xué)習(xí)就會更加積極主動，喜歡自己動腦思考[2]。

三、將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念運用到學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問題解決

小學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗不足，所以認(rèn)知能力不強，而數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維才能夠?qū)W好。所以教師就要更多地創(chuàng)造啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的機會，多多結(jié)合生活實際來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過解決生活實際問題來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。以“百分?jǐn)?shù)”為例，這章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生是讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用，了解百分的概念，還要熟練 進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。教師在教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)一個商場購物的情景，老師做顧客，設(shè)計如下問題情景：“我想買這件599元的衣服，它打8.8折后我需要花多少錢呢？”請學(xué)生計算后回答。商場打折很常見，所以教師在教學(xué)這章的知識以后啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)會了百分?jǐn)?shù)的計算，以后在跟爸爸媽媽去逛商場的時候我們就能夠幫爸爸媽媽算出打折后的價錢啦！”小學(xué)生非常熱情，也非常享受贊揚，因此非常樂于用數(shù)學(xué)技能來幫助父母解決問題，以獲得表揚。所以教師在教學(xué)時可以將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求解決數(shù)學(xué)問題的方法，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識[3]。

四、結(jié)語

新時代的農(nóng)村學(xué)生的生活水平提高，教學(xué)環(huán)境和教育理念也應(yīng)該要隨之提高，所以農(nóng)村教師在培養(yǎng)學(xué)生知識技能時也要注重結(jié)合新課改背景下學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)理念來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜巧玲.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些思考：以“數(shù)”的學(xué)習(xí)為例[J].中國校外教育，2019，4（7）：98-99.

[2]程言言.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].新課程研究，2018，14（12）：62-63.

[3]汪紅軍.新時期小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討[J].新課程（小學(xué)），2019，10（2）：91-92.

作者簡介：馮玉發(fā)（1989—），男，漢族，甘肅金昌人，本科，金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)天生炕小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。