梁雪姣

摘 要：在幼兒的成長階段中，閱讀成為一種越來越重要的學(xué)習(xí)方式，由于幼兒本身的閱讀能力有限，親子閱讀成為促進幼兒語言和思維發(fā)展的常見形式。做好親子閱讀的普及性工作，是幼兒園教育工作者充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，而通過研究親子閱讀，能夠為幼兒營造多元化的閱讀空間和閱讀可能，為激發(fā)親子閱讀的熱情和積極性打下良好的基礎(chǔ)。通過幼兒園和家長的共同攜手，有助于探討幼兒園親子閱讀系列活動，探討親子閱讀開展過程中的一系列準備工作，并將相關(guān)舉措加以推廣。

關(guān)鍵詞：攜手成長;幼兒園;親子閱讀;創(chuàng)新活動

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.091

隨著家長和社會各界對于幼兒閱讀的重視，琳瑯滿目的繪本已經(jīng)走進了家長和幼兒的生活之中，繪本對幼兒的視覺沖擊力極強，幼兒園也比較重視親子閱讀教育環(huán)節(jié)，因此，越來越多的家長了解了繪本故事，也愿意為自己的孩子選擇合適的繪本教材。幼兒親子閱讀需要在家長的幫助和呵護下完成，為了能夠提升幼兒對閱讀的興趣、豐富幼兒的閱讀體驗，達到更好的益智效果，可在樹立良好的閱讀習(xí)慣和品質(zhì)時，致力于幫助幼兒親子閱讀活動有效地展開。

一、倡導(dǎo)親子閱讀的情感交流作用

倡導(dǎo)親子閱讀的情感交流，使家庭成員和幼兒能夠共同參與某一項閱讀活動，以幼兒喜聞樂見的繪本閱讀為閱讀載體，幼兒在閱讀環(huán)節(jié)內(nèi)達到聽、說、看、思考的有機結(jié)合。幼兒園與家長之間密切配合，通過刺激幼兒興趣、激發(fā)幼兒的想象力，寓教于樂，奠定幼兒語言活動的基礎(chǔ)，打造更適合幼兒的親子閱讀環(huán)境。家長和幼兒之間的親子互動要講究方式、方法，在親子閱讀的環(huán)境內(nèi)應(yīng)避免“不耐煩”或“嫌麻煩”的心態(tài)，積極鼓勵父母與幼兒共同成長，達成高質(zhì)量的親子陪伴。為了能夠讓幼兒得到更多的關(guān)愛，使其心靈得到更多的溫暖，借助幼兒園和家長的力量共同做好親子閱讀。幼兒園定期組織親子閱讀講座活動，倡導(dǎo)家長給幼兒提供快樂無憂的童年，充分發(fā)揮繪本教材對幼兒成長的獨特作用。

如，《幼兒相信玩偶會保護阿秋》是一部非常溫暖的繪本，講述的是玩具小狐貍阿狐和小女孩阿秋之間友誼、探險、成長的故事，雖然小狐貍只是一只玩具狐貍，但是每個閱讀該繪本的幼兒和家長都不會認為他只是一只簡單的玩具狐貍。這實際上是一個小女孩成長的故事，但在這個成長的過程中，阿秋和玩具狐貍之間深厚的友誼令人羨慕和溫暖。所有讀過這個繪本的幼兒都知道，小狐貍玩具阿狐是奶奶送給阿秋的玩具，但是這個美好的玩具打造了另一方美好的世界，童話的玩具世界存在于阿秋的心里，所有的幼兒都會堅信阿狐會保護阿秋，在阿秋出去探險和認識世界的過程中，小狐貍永遠保護著她、幫助著她、提醒著她，也陪伴著她共同成長。所有的成長都是一個坎坷而又逐漸變化的過程，這些繪本能夠讓幼兒們感受到這種最平實的溫暖和親情，這也正是閱讀開啟的道德觀念和價值觀念的先河。借助繪本把控幼兒不斷成長的內(nèi)心，幼兒也在美好的圖案和美麗的風景中成長起來。

二、不斷推進和優(yōu)化幼兒親子閱讀的效果

對于家長來說，親子閱讀是一個陪伴的過程，然而對于幼兒來說，親子閱讀不僅僅是陪伴，還是一種學(xué)習(xí)，是對于社會基礎(chǔ)經(jīng)驗的掌握。每個幼兒的自身素養(yǎng)、社會環(huán)境等各個方面的影響都有不同的親子閱讀效果，具有一定的差異性，每個家長對于親子閱讀的理解和倡導(dǎo)閱讀的能力也是不同的，這就需要幼兒園教育工作者大力支持普及性教育，把控好幼兒階段親子閱讀的契機，通過幼兒園教師有效地指導(dǎo)，完成為親子閱讀活動開展的一系列周密準備。很多家長明確了親子閱讀活動的目標，但是卻不知道具體的方法，只是每天拿出一本書跟幼兒一起玩一會兒，家里的讀書氛圍不夠濃厚，這是不夠的。不斷推進和優(yōu)化幼兒親子閱讀的效果，需要教師身體力行、以身作則、平常熱愛讀書、喜歡交流讀書體驗，在微信群和其他App上向家長推送親子閱讀的具體方法或內(nèi)容推薦書目等等。注重親子溝通的方式，使得家長和幼兒在親子閱讀的環(huán)節(jié)內(nèi)實現(xiàn)平等的對話，不僅僅要求家長制定親子閱讀計劃，結(jié)合幼兒特點給其推薦適合的圖書，而且還可要求家長立足實際情況，找到幼兒成長的短板，借助繪本閱讀計劃逐漸完善自己。

如，《多多老板和森林婆婆》是一部特別親切的環(huán)保繪本，看起來非常簡單，但實際上是一部宣傳當下社會發(fā)展現(xiàn)狀非常真實的環(huán)保繪本。很多小朋友都不理解為什么要伐木、為什么要破壞環(huán)境？而另外一些小朋友則對于植樹造林的重要性理解不足，環(huán)保從來都不是靠說教，做好垃圾分類、愛護動物、愛護植物、植樹造林，這些顯而易見的環(huán)保知識，可通過這部繪本向幼兒們娓娓道來。只要真正明白了該繪本對于環(huán)境保護的一系列闡述，就可在快樂的閱讀中理解，為什么人們倡導(dǎo)保護環(huán)境，保護環(huán)境和自己有什么密切的關(guān)系。家長在與幼兒展開親子共讀的時候，應(yīng)該不斷加深幼兒對于該繪本的理解深度，也可在繪本閱讀的同時穿插一些獨特的環(huán)保小故事。比如，講解環(huán)境保護不當對于幼兒生存環(huán)境帶來的危害性，講解家長小時候的藍天白云以及現(xiàn)代社會的霧霾等等威脅。在講解很多動物瀕臨滅絕，需要小朋友們的雙手保護等等一系列故事。以溫暖內(nèi)心的方式講述環(huán)保，將親切的環(huán)保概念作為幼兒每天生活的動力，這是一部非常值得宣揚的環(huán)保主題繪本。雖然每天的閱讀可能只是短短的一段時光，但日積月累中帶給幼兒的卻是終身受益的寶貴財富。

三、創(chuàng)設(shè)更加多元化的閱讀空間

多元化的閱讀空間，往往指的是非常良好的閱讀氛圍，在一個寬松而舒適的閱讀范圍內(nèi)，繪本閱讀成為一種享受。多元化的閱讀空間需要父母和幼兒共同尋找，一般而言，特別喜歡閱讀、有長期閱讀習(xí)慣、以書為伴、愛好閱讀的家長往往能夠帶動幼兒的閱讀興趣。因此，考慮到親子閱讀需要家長的支持和鼓勵，那么首先需要調(diào)動家長的積極性，才能真正點燃親子閱讀的活力和激情，在幼兒園內(nèi)部親子閱讀應(yīng)同時滿足家長和幼兒的需求，滿足雙方親子交流的需求。多元化的閱讀空間指的是整個閱讀過程，不必按照家長的思路，而是應(yīng)該致力于開發(fā)和鼓勵幼兒的思路，因此，構(gòu)建多元化的閱讀空間，可有不同的分區(qū)，比如家長閱讀區(qū)、科學(xué)閱讀區(qū)、美術(shù)閱讀區(qū)、文學(xué)閱讀區(qū)、幼兒閱讀區(qū)、借閱閱讀區(qū)等等。有的家長還會帶著幼兒到指定的親子吧和讀書吧，共度親子閱讀的美好時光。

如，《小恩的秘密花園》是一部親近大自然的繪本，這一繪本中蘊含有大量親近大自然的內(nèi)容，因此幼兒們都非常喜歡，其迎合了幼兒的心理，而且以獨特新穎的書信方式描寫繪本中的故事，給人以眼前一亮的感覺。該部繪本中有一種親情和慰藉的意味，讓幼兒幼小的心靈感受到了人們渴望書信、渴望溫暖、渴望交流和關(guān)懷的情結(jié)?！缎《鞯拿孛芑▓@》是一部“先抑后揚”的繪本，從悲觀走向了希望，代表了人性的崛起，這是一本具有正能量的繪本，在與幼兒共同閱讀該部繪本的同時，可從不同的角度解讀繪本中對于自然的向往，對于人與人之間美好關(guān)系的向往，建立多元化的理解空間。家長也可從中體會到滿滿的正能量，從而能夠與幼兒一起把握人生前進過程中的苦楚，迎接人生一個又一個的挑戰(zhàn)。閱讀是與幼兒的生活息息相關(guān)的一種生活方式，閱讀能夠給幼兒帶來發(fā)自內(nèi)心的快樂。

四、教給幼兒多種多樣的閱讀方法

幼兒的閱讀能力相對較弱，如果家長只是用一種僵化的親子閱讀方式或家長朗讀幼兒聽讀的方式，長此以往會使幼兒的閱讀能力停滯不前。為了能夠讓幼兒在友愛和自律的環(huán)境下成長，家長應(yīng)不斷尋找正確的親子閱讀方式，尋找更好的親子閱讀教材，為未來的親子閱讀活動打下基礎(chǔ)、尋找契機。對幼兒來說，由于幼兒的識字量有限，閱讀主要指的是閱讀繪本，但是兒童對于繪本上的顏色圖形非常敏感，在看到動漫人物的表情時，也會若有所思，這給家長帶來了親子閱讀的可能性，也能夠給閱讀的過程增添很多不一樣的樂趣。家長和教師應(yīng)該教給幼兒一些最基本的閱讀方式，比如直接閱讀，反向閱讀、猜想閱讀或聯(lián)系生活情境及故事情境的閱讀等等，這些閱讀方式常常會有較強的代入感，讓幼兒們學(xué)會這些豐富多樣的閱讀方法，幼兒在閱讀繪本的時候就會更加自信，而這種成就感也會激勵幼兒更多地閱讀、更多地聆聽。

如，《石頭湯》是一部法國著名繪本，根據(jù)法國民間故事改編，但是卻有中國禪宗的意味，由于國內(nèi)的繪本相對較少，因此，借鑒國外繪本的內(nèi)容，可帶給幼兒別樣的感悟。繪本中有很多關(guān)于西方人對于集體主義精神合作和分享的理解，這是一種人類共通的凝聚力，也是能夠戰(zhàn)勝大自然中的困難、戰(zhàn)勝人性貪婪的寶貴品質(zhì)。教師可引導(dǎo)家長與幼兒進行分角色的閱讀或者編故事的閱讀，讓幼兒指著一幅繪本插畫，想象這個插畫背后發(fā)生了什么故事。甚至可在有禪宗意味的音樂環(huán)境下閱讀，使得這些閱讀的過程變得更加有趣，更加行之有效?！妒^湯》給予人生很多啟示，不僅僅給幼兒帶來了快樂，也給家長帶來了一些對于人生、人際關(guān)系交往和人與人之間合作與交流的深刻思考。借助繪本閱讀，為幼兒打下基礎(chǔ)，就可更深刻地理解這個世界的變化，適應(yīng)這個美好的世界，適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，當看到美景、圖案和人之間的各種故事，幼兒的內(nèi)心也會受到一定的震撼和感動，從而能夠?qū)θ松兴妓鳌?/p>

綜上所述，閱讀是一個需要良好互動的教學(xué)方法，而親子式的閱讀恰恰能夠完成對于幼兒閱讀基礎(chǔ)能力的積累，增進家長和幼兒之間的對話及交流，激發(fā)幼兒的閱讀熱情和興趣，養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)和閱讀習(xí)慣，增進閱讀情感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，點燃親子閱讀的火花。在多元化的舒適閱讀環(huán)境下，幼兒的閱讀成了一種習(xí)慣，也因為閱讀帶來無限的樂趣。家長和教師創(chuàng)設(shè)新穎有趣的閱讀活動，能夠給幼兒的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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