楊作新

摘 要：當前，在初中語文教學活動中，作文是重點、難點教學內容，同時也是學生內心較為抵觸、畏懼的學習內容，究其原因是很多學生在寫作中缺乏相應的寫作素材，導致寫出來的文章千篇一律、平淡無奇，不管是質還是量都無法達到標準，學生缺乏對寫作素材的感悟與理解，在日常生活中不注重素材的積累，這些都致使學生寫作質量無法提高。針對以上問題，教師需要把積累寫作素材作為作文教學中的重點內容，對學生寫作素材積累、掌握情況展開深入調查，分析其中存在的問題及原因，提出相應的解決辦法。

關鍵詞：初中;語文;積累;寫作素材;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.021

寫作屬于初中語文教學中的重要內容，能夠對初中生的聽、說、讀、寫能力進行總結與歸納，同時也能反映學生的語文整體綜合素養(yǎng)。而且寫作更屬于一項創(chuàng)造性活動，在創(chuàng)作過程中需要具備一定的語言基礎與素材基礎，學生要結合寫作素材開展整合思考與轉換角度，加強文章的整體感，讓文章變得富有條理性。在當前的初中語文寫作教學中還存在一定的問題，很多學生的寫作素材量比較少，在寫作文時總感覺無從下筆，無話可寫。出現(xiàn)這些問題的主要原因便是平時很多教師僅把寫作素材局限于教材之內，學生缺乏開闊的閱讀知識面。同時，學生雖然閱讀了很多文章，但是卻不注重記憶與梳理，存在“走馬觀花”的現(xiàn)象，這便無法幫助學生更好地積累寫作素材。

針對以上問題，初中語文教師需要不斷拓寬學生的閱讀知識面，引導他們學會正確梳理與總結寫作素材，并且利用自己平時的積累與寫作教學引導學生進一步提煉素材，在無形之中提高學生的寫作能力。筆者是一名初中語文教師，在日常語文教學活動中非常關注作文教學，本文便是針對初中語文教學中如何引導學生積累寫作素材展開分析的，希望對廣大教師的寫作教學提供一定的幫助。

一、當前初中語文教學中學生寫作素材積累存在的問題

（一）缺乏情境創(chuàng)設，指導站位較低

在當前的初中作文寫作教學活動中，很多教師對于學生寫作素材積累缺乏相關的理論指導與行動計劃，只是停留在口頭與理念上，沒有科學、嚴謹?shù)慕虒W計劃。也有很多初中語文教師會為學生創(chuàng)設寫作素材積累的情境，但也許是情境創(chuàng)設過于枯燥，導致一部分學生缺乏寫作素材積累的自主性與積極性。還有的教師會在學生如何做題與講題方面耗費大量的課堂時間，寫作素材積累指導意識較差，把學業(yè)負擔重作為借口。除此之外，在具體的寫作素材積累指導過程中缺乏一定的指導力度，認為讓學生閱讀就是實施了寫作素材積累，導致學生的寫作素材積累質量比較差。

（二）缺乏資源意識與創(chuàng)新意識

在初中語文寫作素材積累的指導過程中，很多教師缺乏資源意識與創(chuàng)新意識。究竟原因主要有兩點：第一，教師的寫作素材積累指導精度較低，可以提供給學生的寫作資源比較有限，導致學生積累寫作素材的途徑也較為單一。很多教師為了節(jié)省教學時間，會選擇一些比較省時省事的素材資源。然而這些資源的題材較為有限，缺乏一定的典型性，素材內容更是缺乏活力，較為老套。第二，教師在學生的寫作素材積累過程中缺乏一定的創(chuàng)新意識，教師提供給學生的寫作素材積累形式通常為購買書籍或者提供書目，缺乏帶領學生去積累與理解寫作素材的過程，內容較為枯燥與單一，對于一些時事新聞與價值性的題材缺少研究。

（三）學生缺乏寫作素材積累意識

很多學生沒有意識到積累作文寫作素材的重要性，缺乏強烈的學習意識。同時，很多學生在閱讀寫作素材的時候缺乏一定的深度和廣度，缺少對于熱點素材的閱讀與積累，導致自己的寫作題材庫存量比較少。此外，很多學生缺乏一定的情感體驗與生活經歷，在閱讀寫作素材的時候也缺少自己的內心感悟，真正走入學生內心中的素材很少，難以形成一定的文化底蘊。除此之外，當前很多學生由于受到互聯(lián)網的影響，追求快捷式的素材閱讀，積累的寫作素材不僅不夠新穎與典型，還缺乏一定的深度和廣度。

二、初中語文教學中引導學生積累寫作素材的策略

（一）基于生活積累寫作素材

在初中語文寫作教學中，教師要做到基于生活實際，引導學生積累更多的寫作素材。寫作素材來源于實際生活，最終也會運用、還原于實際生活中去，所以學生只有站在生活的角度去思考每一個問題、閱讀每一篇文章，這樣才能夠加深對寫作素材的理解與記憶，真正讓學到的知識變?yōu)樽约旱膶懽鞑牧稀?/p>

首先，教師要指導學生學會在生活中去用心觀察與體驗，但是不可以照搬生活中的原樣素材，而是要融入自己真實的生活體驗，把生活經驗轉化成寫作素材。在此過程中，學生之間要注重心靈交流與碰撞，這樣才能夠更加深刻地理解素材與積累素材。其次，學生在觀察生活的時候，教師一定要指導他們及時做好記錄，做生活中的有心人，用心體驗深刻感悟，進而獲得一定的寫作靈感。學生平時可以攜帶一些小卡片，如果發(fā)現(xiàn)自己比較感興趣的人或事，如果在內心產生了思想火花與生活靈感，一定要及時捕捉與記錄下來，同時要注重改、品、看，利用平時的觀察與生活經驗獲得更為豐富的寫作素材，這樣學生也能夠融入自身的真實情感去寫作，獲得鮮活的寫作靈感與思想火花。

（二）基于范文積累寫作素材

因為初中生的學習壓力比較大，很少有時間去接觸社會，因此教師要指導學生在范文閱讀中積累更多的寫作素材，通過閱讀來了解一些時事新聞與寫作技巧。學生只有積累了一定數(shù)量的寫作素材，才能夠寫出飽滿、優(yōu)質的文章來。

首先，教師要讓學生全面分析范文的立意與主題，不要讓學生對素材的理解停留于技術層面，而是要在情感與思想方面去深入挖掘范文的寫作技巧與方法。這樣的不斷積累，才能夠使學生擁有豐富的寫作素材，積累情感與經驗，而且教師可以讓學生去閱讀新華網與人民日報中的經典文章，讓學生在閱讀中擁有自己的立意與思想。

其次，教師要讓學生在范文閱讀中進一步了解文章的結構與思路，因為結構屬于文章的整體框架，文章框架有了才能夠創(chuàng)作佳作。所以學生要多花時間去了解與琢磨文章結構，把這些結構模式運用到自己的寫作中去，這樣文章才能夠更加完整與順暢。

最后，教師要讓學生在范文閱讀中積累一定的手法與技巧，以此來提升他們的模仿能力。在選取范文的時候，要引導學生學會緊扣技巧與手法，深入解讀文章，讓學生有意識、有目的地積累寫作手法與技巧。除此之外，教師還要讓學生在閱讀范文中學會提煉精妙的語言，“言之無文，行而不遠”，一篇文章只有擁有優(yōu)美的句子，才能夠吸引人們閱讀，學生只有不斷積累精妙語言，才能夠提升寫作質量。

（三）基于閱讀積累寫作素材

在初中語文寫作教學中，教師要引導學生在閱讀中積累更多的寫作素材。閱讀和寫作屬于相輔相成的關系，閱讀屬于知識的吸收，而寫作則屬于知識的釋放，只有兩者結合起來，才能夠讓學生積累更多的寫作素材，并且學會把積累的寫作素材運用到作文寫作中去。

首先，教師一定要激發(fā)學生的閱讀自主性與積極性。教師可以為學生提供一些優(yōu)秀的文章，可以再稍加修改和指導，讓學生在閱讀中積累更多的寫作素材。

其次，教師一定要讓學生擁有更多的閱讀方法，提升寫作素材積累的整體質量，學生可以通過精讀與略讀兩種方式來積累寫作素材。對于一些報刊短文與經典名著要精讀，從中發(fā)現(xiàn)精華之處，對于同類型的文章，則可以用略讀的形式來了解整體結構與寫作形式，并且讓學生學會運用到自己的寫作中去。

最后，教師可以通過舉辦閱讀活動的方式，讓學生一起分享自己積累的寫作素材，學生通過交流與溝通，可以獲得更深的閱讀感悟。對于同一篇文章與同一本書的理解，每一個學生都是不同的，學生之間只有學會交流與探討，才能獲得更深刻的感觸，這些都可以作為寫作素材積累起來。除此之外，教師可以讓學生進行專題寫作，讓學生能夠邏輯清晰、論證充分地投入到寫作中去，之后學生之間再交流意見，獲得更多的素材與知識，進而構建完整的語文知識和作文寫作框架。

（四）利用媒體積累寫作素材

在初中語文教學活動中，教師要引導學生利用媒體來積累更多的寫作知識。在當前的素質教育理念下，對于學生語文綜合能力的考查不再局限于分數(shù)、寫作能力、閱讀能力，更多的是考查學生的思維能力、信息敏感度等，由此，借助于媒體能夠讓學生獲得更多的時事新聞與寫作素材。同時，很多教師習慣于把寫作素材積累局限于教材之中，導致素材面比較窄，不利于提升學生的寫作能力，而媒體中包含的新鮮事物比較多，不僅能夠讓學生積累更多的寫作知識，還能夠增長見識與擴大視野。教師可以借助微信公眾號來為學生推廣和積累一些素材，讓學生基于出版社角度或者生活角度去分析素材內容，這樣學生不但能夠收獲知識，而且能夠在無形中滲透情感教育，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，教師還要多開展一些實踐活動，讓學生在語文實踐活動中充分積累更多的寫作知識，滋潤學生的寫作素材細胞，使他們擁有更為豐富的詞匯語庫。

三、結語

總而言之，在初中語文教育教學活動中，教師不僅要關注學生的語文學習成績，更要培養(yǎng)學生良好的學科核心素養(yǎng)，進一步提升學生的閱讀能力與寫作能力，要注重對學生寫作素材積累的指導，為學生設定多元化的寫作素材積累渠道，讓學生在閱讀素材過程中，掌握更多的寫作方法與技巧，同時也能夠獲得更為深刻、深層次的感悟，并在寫作過程中能夠融入自己的真實情感，這樣才能夠寫出文質兼美的文章來。除此之外，教師要引導學生在生活、閱讀、活動中積累寫作素材，進而促進學生寫作水平的全面發(fā)展。

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