薛竹

摘 要：豐富的想象力是人類與社會發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)生正處于提升想象力的重要階段。在小學(xué)寫作教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生想象力，能夠極大地陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生寫作能力。小學(xué)語文教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由的寫作環(huán)境，讓學(xué)生的思維可以進(jìn)行自由且無邊際的想象，充分尊重學(xué)生的真實想法，豐富學(xué)生的精神家園，讓學(xué)生的心靈在寫作中飛揚(yáng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。下面主要分析初中語文寫作現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)提出培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略，以期充分開發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作;想象力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.023

寫作課程是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，而寫作能力更是學(xué)生的必備語文素養(yǎng)，豐富的想象力能夠大大提高學(xué)生的寫作水平與寫作效率。因此小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視想象力在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的培養(yǎng)，理解小學(xué)寫作教學(xué)的含義與目標(biāo)，幫助小學(xué)生進(jìn)行更加豐富的想象與更加高效的寫作體驗，從而充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與寫作能力。但是我國如今的小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍舊存在一系列的問題，教師應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)中的問題，并結(jié)合小學(xué)生的特點創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略，促進(jìn)學(xué)生想象力與寫作能力的綜合提高。

一、小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生的寫作能力普遍不高，這也影響了小學(xué)生的語文水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能全面掌握相關(guān)知識點，即使掌握了也不能靈活運(yùn)用，這給學(xué)生造成了嚴(yán)重的困擾。此外，學(xué)生缺乏一定的知識積累量，在寫作的時候所使用的句子過于簡單甚至還會出現(xiàn)口語化的情況，文字描寫空洞、單調(diào)都是小學(xué)語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題，使得小學(xué)生的寫作水平一直難以提高。

造成這種情況的原因主要有兩個，首先是教師在教學(xué)中對寫作的重視程度不夠，相比較于文言文和閱讀方面的知識點來說，寫作更容易被忽視。教師通常都會認(rèn)為寫作是每個學(xué)生都能夠完成的，但是事實卻不是這樣。其次是教學(xué)中不經(jīng)常進(jìn)行寫作訓(xùn)練，大多數(shù)時間都用在基礎(chǔ)練習(xí)和文章閱讀方面，因此學(xué)生寫作能力相對薄弱。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文寫作教學(xué)采用這種方式已經(jīng)很長時間，導(dǎo)致學(xué)生說起語文就習(xí)慣性理解為閱讀文章，而忽視作文的要求。學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力不足也是影響學(xué)生寫作水平提高的重要原因，貧乏的想象力導(dǎo)致學(xué)生文章的空洞與文字的無力。

二、寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)情境來充分激發(fā)學(xué)生的想象力。這種教學(xué)方式可以在一定程度上幫助學(xué)生更好地理解一些比較困難的情況，從而帶給學(xué)生身臨其境的感受，讓學(xué)生進(jìn)行更加真實準(zhǔn)確的語文寫作。尤其是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將許多圖片、視頻展示給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在教學(xué)過程中，可以采取問答的形式展開教學(xué)。教師提出幾個問題，讓學(xué)生自己隨意發(fā)揮。學(xué)生的水平高低要區(qū)分開來，對于成績優(yōu)異的學(xué)生要有更高的要求，成績相對較差的學(xué)生教師也不能放任不管，也要進(jìn)行嚴(yán)格的管理，并對回答時存在的問題進(jìn)行糾正。這種方式能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高小學(xué)生的文學(xué)水平與綜合素養(yǎng)。

（二）使用現(xiàn)代化教學(xué)方式

通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，如僅僅依靠單純的講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，那么小學(xué)生注意力的集中率普遍低于70%，最終的寫作教學(xué)效果也較差。而使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的班級，小學(xué)生的注意力集中率高達(dá)90%以上，教學(xué)效果也比較好。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力與寫作素養(yǎng)的目的。

多媒體技術(shù)下的現(xiàn)代化教學(xué)方法扭轉(zhuǎn)了過去傳統(tǒng)寫作教學(xué)課堂中教師簡單進(jìn)行枯燥講解的情況，大大提升了寫作課堂的有趣性。教師可以通過優(yōu)美的音樂、有趣的PPT、形象生動的動畫、讓人身臨其境的視頻來更大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如教師在進(jìn)行有關(guān)“未來科技”的寫作教學(xué)時，倘若只是枯燥的講解，可能會使小學(xué)生的注意力下降，學(xué)生的想象力與寫作能力也得不到提升。所以這時語文教師就可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，通過PPT課件、有關(guān)科技的視頻來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時再讓學(xué)生結(jié)合自己的需求來思考自己最想發(fā)明的科學(xué)技術(shù)或作品，從而不但可以提升學(xué)生的寫作興趣，也可以激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的想象力與創(chuàng)造力，提高小學(xué)生的寫作水平與綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)策略

小學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，首先教師必須具備創(chuàng)新意識，這要求教師不但要在教學(xué)方式、教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新，同時還要注重培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師應(yīng)對小學(xué)生突發(fā)奇想出的內(nèi)容給予指導(dǎo)與引領(lǐng)，同時還應(yīng)做好幫扶工作，對學(xué)生想象內(nèi)容中存在幼稚、錯誤的方面給予恰當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。教師不但要保護(hù)好學(xué)生“錯誤”的內(nèi)容，還應(yīng)該為學(xué)生制造犯“錯誤”的機(jī)會，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力風(fēng)暴。當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，不應(yīng)該立刻給予否定與糾錯，而是應(yīng)該先表揚(yáng)學(xué)生回答內(nèi)容中正確的部分，并夸贊學(xué)生勇于思考、勇于發(fā)言的勇氣，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考與分析，并讓學(xué)生獨立改正自己的錯誤，從而避免出現(xiàn)由于教師的否定導(dǎo)致學(xué)生想象力破滅的情況。教師還應(yīng)積極肯定學(xué)生有創(chuàng)意的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到成功的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)揮。只有這樣才能確保學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，以此來實現(xiàn)學(xué)生知識與能力雙成長的目標(biāo)。

（四）結(jié)合教材內(nèi)容挖掘?qū)W生想象力

教材是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時就需要充分結(jié)合小學(xué)語文教材，對學(xué)生進(jìn)行思維培訓(xùn)活動，充分挖掘?qū)W生的想象能力。讀是手段，寫是目的。所以教師要加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的閱讀效率，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計寫作練習(xí)，比如寫日記、讀后感等，最后再對學(xué)生的文章進(jìn)行仔細(xì)批改與指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的想象力與寫作能力。

例如在學(xué)習(xí)《司馬光》一文時，教師可以在結(jié)束教學(xué)內(nèi)容后提出一些假設(shè)性的問題，比如假設(shè)司馬光沒有砸缸，他還可以使用什么方法呢？讓學(xué)生用自己的話來描述司馬光砸缸的過程或?qū)ξ恼逻M(jìn)行續(xù)寫。在這些問題的基礎(chǔ)之上，教師還可以就勢引導(dǎo)學(xué)生想象，或者根據(jù)文章的細(xì)節(jié)來分析、想象作者的意圖。在文學(xué)創(chuàng)作中此種方式是必不可少的，只有讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，創(chuàng)造出另一個鮮活的世界，通過類比、接近、追憶等多種方法來基于課文主題進(jìn)行續(xù)寫，從而充分發(fā)揮學(xué)生想象力，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)與綜合能力的提高。

（五）營造和諧的創(chuàng)造氛圍

心理學(xué)研究指出，學(xué)生在愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，可以最大程度地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與不受約束的想象空間對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著至關(guān)重要的作用。有知名學(xué)者曾提出“自由是培養(yǎng)想象力的重要因素”。但在過去的教學(xué)方式下，傳統(tǒng)的寫作課堂普遍使用教師為課堂領(lǐng)導(dǎo)者的模式。教師整堂課灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生過度依賴教師，而無法充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。而嚴(yán)肅的課堂也導(dǎo)致學(xué)生根本不敢對教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出自己的建議。教師應(yīng)成為寫作課堂的輔助者、討論問題的組織者、培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的引導(dǎo)者。而這也要求教師真正走進(jìn)學(xué)生的生活與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，同時鼓勵學(xué)生指出教師存在的問題，允許標(biāo)新立異的存在，鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀點辯論，在互動與合作中組織教學(xué)，使用肯定與鼓勵的教學(xué)方法，經(jīng)常使用“你真棒”等鼓勵語言，從而營造出和諧有趣的教學(xué)氛圍，改變過去只有教師正確的觀點。

（六）強(qiáng)化師生的情感交融

寫作屬于情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作感受力。作品中的創(chuàng)造性想象也擁有濃烈的情感色彩，讓學(xué)生在欣賞時也帶入自我情感，實現(xiàn)欣賞與創(chuàng)造的交融。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行深入的心靈溝通，倘若具備良好的師生關(guān)系、濃烈的情感融合，那么學(xué)生也會把對教師的情感轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)內(nèi)容與寫作作品中，從而實現(xiàn)想象力的發(fā)揮。所以教師要充分愛護(hù)小學(xué)生，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生友好、崇拜的情感。此外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生深入寫作作品，提高小學(xué)生的寫作素養(yǎng)與綜合能力。

（七）使用科學(xué)的通感教學(xué)方法

聲音也有顏色、有氣味，這指的就是通感。通感為感受溝通，是多種感受相互聯(lián)系、遷移的現(xiàn)象。寫作時運(yùn)用通感可以讓學(xué)生根據(jù)寫作節(jié)奏、寫作旋律的變化來進(jìn)行想象，但因為學(xué)生的經(jīng)驗不夠豐富，這需要教師引導(dǎo)小學(xué)生向廣處想、向新處想。但又因為小學(xué)生的思想束縛較少，所以這也使得學(xué)生的積極性比較豐富。例如教師在進(jìn)行景色描寫時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從低層次的感知升華到理性的想象，將聽覺轉(zhuǎn)變到視覺，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、結(jié)語

總之，想象力對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都有著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容則應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生想象力的重大責(zé)任。小學(xué)教師應(yīng)從小學(xué)生的實際特點與學(xué)習(xí)能力出發(fā)，積極探索新型的教學(xué)途徑，加深學(xué)生的深層次理解與認(rèn)知，培養(yǎng)文學(xué)能力，并更好地激發(fā)學(xué)生的想象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的最終效果，促進(jìn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

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