霍怡帆　李博文

摘 要：知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的當(dāng)下，人們可以通過越來越多的渠道獲取所需知識，學(xué)校不再是人們獲取知識的唯一途徑，博物館能夠為學(xué)生校外獲取知識提供豐富的資源。在當(dāng)前社會各界倡導(dǎo)素質(zhì)教育大環(huán)境的情況之下，必然不斷推動著學(xué)校教育和博物館教育之間的結(jié)合。因為我國教育行業(yè)對于二者的結(jié)合仍然處在摸索階段，所以在結(jié)合期間必然會出現(xiàn)一些問題?；谶@一情況，文章以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，嘗試性探討學(xué)校教育和博物館教育之間結(jié)合的意義，并且分析當(dāng)前我國博物館教育和學(xué)校教育結(jié)合過程中存在的問題，針對性提出如何解決二者結(jié)合期間出現(xiàn)問題的方法，希望我國教育事業(yè)能夠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;博物館教育;校園教育;有機結(jié)合;問題探討

知識經(jīng)濟在當(dāng)前信息化時代社會轉(zhuǎn)型過程之中發(fā)揮的作用越來越大，國家大力提倡和推動素質(zhì)教育改革。在這樣的大環(huán)境下，博物館的教育職能得到了社會各界的廣泛關(guān)注，通過采取有效方法促進博物館教育和學(xué)校教育的良好結(jié)合，能夠更好地為學(xué)生們補充課程資源，促使學(xué)生們的知識面得到不斷擴展和延伸，加深學(xué)生們知識積累程度，促使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展的需求?；谶@一情況，我們需要分析在博物館教育和學(xué)校教育之間存在的差異，積極促進二者間優(yōu)勢的互補，將二者良好地結(jié)合起來，更好地實現(xiàn)當(dāng)前社會對于素質(zhì)教育服務(wù)的需求，為學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

1 素質(zhì)教育理念之下博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的意義

在當(dāng)前教育改革事業(yè)不斷深化的背景之下，要求教育行業(yè)采取有效手段對學(xué)生們的核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，并且促進學(xué)生們德智體美勞等多個素養(yǎng)的全面提升，尋求有效策略促進學(xué)生們創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這些目的不僅要求學(xué)生們能夠?qū)⑿?nèi)所學(xué)知識充分掌握，還要具有知識延伸和拓展的能力，對于社會中各個領(lǐng)域的都要有所涉獵，并且逐漸成為社會需求的高素質(zhì)人才。

1.1 對于素質(zhì)教育的實施有利

近些年來，我國社會科學(xué)技術(shù)水平相比從前有了非常明顯的提升，人們對于博物館的教育功能愈發(fā)重視。為更好地提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)水平，教育部門開始嘗試將學(xué)校教學(xué)和博物館教育進行有機結(jié)合。例如，學(xué)校組織“情系祖國，走進博物館”活動，使學(xué)生通過參觀書畫展、歷史足跡展廳、城市記憶展廳等了解城市的發(fā)展脈絡(luò)以及取得的偉大建設(shè)成就。學(xué)校依托博物館豐富的教育資源組織活動，能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、主觀能動性、創(chuàng)新能力和實踐能力。而博物館的教育功能在與學(xué)校教育結(jié)合后有了更為充分的發(fā)揮，也使素質(zhì)教育離實現(xiàn)目標更近了一步，使學(xué)校教育中的不足之處得到良好的補充，為素質(zhì)教育的實現(xiàn)擴展出全新的渠道。

1.2 有利于博物館教育與學(xué)校教育之間優(yōu)勢互補

現(xiàn)今博物館教育活動一般以開發(fā)教育項目和舉辦展覽為主，而學(xué)校教育活動一般以課堂教學(xué)為主。教師在開展課堂教學(xué)時不再像從前那樣僅依靠教材內(nèi)容，還靈活應(yīng)用一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生們開發(fā)和提供更多優(yōu)秀的教育資源，充分保障教學(xué)質(zhì)量的強化與提升。

例如，教師在開展愛國主義教育教學(xué)時，通過PPT講解及播放一些視頻讓學(xué)生了解到我國抗日戰(zhàn)爭的歷史事件，學(xué)習(xí)革命先烈們不怕艱苦的抗?fàn)幘?。這些內(nèi)容出現(xiàn)在課堂上雖然能引起學(xué)生的愛國情懷，但在情感上很難共鳴。在這樣的背景下，利用博物館教育就有重大意義。通過參觀與抗日有關(guān)的展廳，能使學(xué)生更好地了解歷史，重溫歷史。忘記過去，意味著背叛。讓學(xué)生清楚地認識到雖然現(xiàn)階段我們處于國泰民安的新時代，但是我們要謹記歷史，居安思危，喚起以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，抓住機遇，開創(chuàng)未來。

博物館的終極價值是傳承文化，青少年則是文化傳承的主力軍。博物館是歷史文化的承載體，讓青少年參觀博物館的目的正是讓其了解其中的歷史文化。

因為博物館的館藏資源比較豐富，所以相關(guān)教育部門和教育機構(gòu)高度關(guān)注博物館中的資源，通過開發(fā)和利用博物館中儲備的豐富教育資源可以更好地補充學(xué)校教學(xué)資源的不足，開闊學(xué)生們的視野，使教育資源獲取渠道變得更為廣泛和豐富，更大程度地發(fā)揮博物館的教育職能。

1.3 對于豐富課程資源所有幫助

在我國教改視野不斷推進的大形勢下，課程資源所能發(fā)揮出來的作用變得越發(fā)明顯，要求學(xué)校教育工作開展過程中不能只停留在教材內(nèi)容層面，還需要不斷開發(fā)和利用一些現(xiàn)有的課程資源和課外資源。當(dāng)前，博物館中所擁有的教育資源優(yōu)勢決定了其所能發(fā)揮出的教育價值，且有很多可以應(yīng)用到課程內(nèi)容設(shè)置中?；谶@一情況就要求學(xué)校更進一步對其中的資源進行開發(fā)和利用，進而更好地補充教材中存在的不足，擴展學(xué)校中的課程資源獲取渠道，最終幫助學(xué)生們獲取到更為豐富和優(yōu)質(zhì)的課程資源。

2 關(guān)于當(dāng)前素質(zhì)教育理念之下館校教育結(jié)合所存在的問題概述

2.1 各個地區(qū)的博物館教育發(fā)展水平存有差異

我國的國土資源較為豐富，面積廣闊，部分偏遠地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展上與發(fā)達地區(qū)存有差異，各個地區(qū)博物館發(fā)展的實際水平也參差不齊。根據(jù)相關(guān)人員開展的調(diào)查顯示：在我國北京和上海等發(fā)達地區(qū)分布的一級博物館數(shù)量比較多，達到我國所有一級博物館數(shù)量的百分之三十。而在一些經(jīng)濟水平有所不足的偏遠地區(qū)中建設(shè)的博物館，無論數(shù)量還是質(zhì)量，相比預(yù)期都有很大不足。這種情況下必然會使博物館教育和學(xué)校教育之間結(jié)合的效率受到不利的影響。

此外，在我國一些一級和二級博物館中的管理機制已經(jīng)較為健全和完善，配合學(xué)校教育開展教育活動期間所能發(fā)揮出來的作用已經(jīng)比較理想，然而針對那些三級博物館在利用率方面存有很大的不足，在館校教育結(jié)合方面所能提供的幫助有著很大的不足，由此也就影響到了博物館教育職能的充分發(fā)揮。

2.2 博物館教育與學(xué)校教育間溝通不暢

當(dāng)前，我國博物館的教育宣傳工作都是由講解員負責(zé)的。但部分博物館由于缺乏專業(yè)的講解員，很難充分滿足教育工作開展的需求，進而影響到博物館教育和學(xué)校教育間的合作效率。

此外，部分博物館缺少專業(yè)的管理人員，在博物館教育和學(xué)校教育結(jié)合的過程之中缺乏良好的溝通，導(dǎo)致教師和博物館工作人員難以設(shè)計與學(xué)校教育需求相匹配、更具創(chuàng)新性特點的課程內(nèi)容，最終影響博物館教育職能的充分發(fā)揮。

2.3 設(shè)置的課程目標過于單一

在當(dāng)前博物館教育和學(xué)校教育結(jié)合的過程中，課程目標設(shè)置單一是亟待解決的問題。在教育活動實際開展期間，學(xué)生們所能了解到的內(nèi)容都是一些表層內(nèi)容，組織教育活動的人員也無法引導(dǎo)學(xué)生們對課程內(nèi)容進行深層探索。課程目標設(shè)置過于單一的問題使課程目標的明確性受到了不利影響，難以充分發(fā)揮博物館的教育職能。

2.4 課程內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，連貫性不足

結(jié)合當(dāng)前博物館教育開展現(xiàn)狀和開展效果而言，各個課程都被定位成獨立的個體，課程之間缺乏必要的聯(lián)系，就影響了統(tǒng)一教育體系的構(gòu)建和完善。

此外，博物館課程在每次活動開展過程中所設(shè)定的活動主題和學(xué)校教育內(nèi)容缺乏必要的聯(lián)系，學(xué)生們所形成的認知完整性也存在很大不足，并沒有達到充分補充學(xué)校教育不足的目的。

3 在素質(zhì)教育背景下推動博物館教育和學(xué)校教育結(jié)合的方法概述

結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀，要想在素質(zhì)教育理念下真正將博物館教育和學(xué)校教育充分結(jié)合起來，一定要做到以下幾點：

3.1 國家需要出臺一些支持性的政策

當(dāng)前我國為促進博物館教育和學(xué)校教育的結(jié)合，頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等一系列的支持性文件。這些文件中倡導(dǎo)教師在開展學(xué)校教育工作期間不能故步自封地局限在教材內(nèi)容上，需要充分地開發(fā)和利用一些校外課程資源和現(xiàn)有課程資源，并且還要發(fā)揮學(xué)校圖書館和實驗室等設(shè)施的作用，希望借助學(xué)校教育，大力支持博物館的資源開發(fā)工作，推動博物館教育和學(xué)校教育的充分結(jié)合。此外，還要在學(xué)校教育中充分應(yīng)用豐富的社會資源和自然資料。

3.2 博物館與學(xué)校共同參與課程設(shè)置，推動二者之間的教育結(jié)合

在當(dāng)前我國博物館教育和學(xué)校教育的結(jié)合過程中，仍然存在專業(yè)人才缺失的問題，而且在對課程進行設(shè)置的過程中也存在問題。出現(xiàn)這些問題的原因一方面在于我國博物館和學(xué)校都是獨自經(jīng)營，博物館在實際發(fā)展的過程中只側(cè)重于自身專業(yè)領(lǐng)域的提升，并沒有完全融入學(xué)校教育中去。因此，博物館在對課程目標進行制定和對課程內(nèi)容進行設(shè)置的期間，表現(xiàn)出來的能力都有一定程度的不足。另一方面在于，學(xué)校在利用博物館資源方面也出現(xiàn)了能力欠佳的情況，對于博物館資源的設(shè)計缺乏合理性和科學(xué)性?；谝陨锨闆r，學(xué)校和博物館都需要強化合作的力度，共同參與教學(xué)課程的設(shè)置過程中，并嘗試性應(yīng)用第三方加入的方法，進而促使雙方具有的紐帶和橋梁作用充分發(fā)揮出來，最終更大程度顯現(xiàn)雙方的優(yōu)勢。

3.3 對博物館專業(yè)人才的培養(yǎng)與教師專業(yè)水平的提升予以重視

在我國博物館教育和學(xué)校教育結(jié)合的過程中，部分博物館因?qū)I(yè)人才數(shù)量有限，無法充分匹配學(xué)校教育工作中對于博物館教育資源開發(fā)的需要，進而影響博物館教育事業(yè)的更好發(fā)展。

此外，從學(xué)校教育層面看，一些教師對于博物館資源了解不充分，在和博物館工作人員進行溝通的過程中遇到一定障礙。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身需要大力培養(yǎng)專業(yè)性的教師。教師可以通過了解和熟悉博物館中資源的課程設(shè)置，更好地引導(dǎo)校園課程資源的準備和設(shè)置，進而促進自身專業(yè)的更好發(fā)展。

發(fā)達國家在很早之前就認識到博物館教育職能的作用，大力推動博物館教育和學(xué)校教育的結(jié)合。而我國對博物館的教育職能作用的認識時間較晚且不充分，在博物館和學(xué)校進行合作教育期間常常出現(xiàn)學(xué)校受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，只是重視對書本知識的傳授，未能意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的重要性，使教師在和博物館工作人員進行交流、合作時，持有的態(tài)度不夠積極和正確。

基于上述情況，上級教育部門和政府需要提供一定的政策支持，并且還要鼓勵教師和博物館工作人員之間的良好溝通和交流，進而更為充分地保證學(xué)校和博物館之間的合作效果。

3.4 針對科學(xué)化的評估與反饋機制進行構(gòu)建

結(jié)合發(fā)達國家博物館教育和學(xué)校的教育結(jié)合情況和過往經(jīng)驗來看，要想充分實現(xiàn)博物館和學(xué)校合作教育的目的，就要對科學(xué)的評估、反饋機制予以構(gòu)建和不斷完善，使教育行政部門在日常管理期間獲取更多的依據(jù)，也可以為博物館和學(xué)校的教育合作提供更為準確的改進和指導(dǎo)意見?；谶@一情況，我國有關(guān)部門應(yīng)對科學(xué)、完善的評估和反饋機制予以構(gòu)建。

博物館和學(xué)校在本質(zhì)上都屬于公共機構(gòu)，如果想保證博物館和學(xué)校間的合作效果，政府就需要制定一些支持性的政策，此外還要提供一些合作方面的專項基金。政府需要采取有效的方法評估博物館和學(xué)校間合作的成果，進而使二者在合作過程中能夠獲取更多社會效益。

同時，博物館和學(xué)校針對合作的效果，各自要進行自我評估，評估范圍包括評估的內(nèi)容、主體、結(jié)果、方式以及對象。除了館校各自對合作效果進行評估外，政府部門和大學(xué)等專業(yè)性的機構(gòu)也要對于合作效果進行科學(xué)評估。

學(xué)校和博物館在反饋機制制定期間需要對家長和學(xué)生們所反饋的信息予以重視，特別是學(xué)生們反饋的信息需要當(dāng)成合作教學(xué)評估過程中一個主要的參考意見。學(xué)生們的反饋信息能反映學(xué)生們對于館校合作的直觀感受。也可以直接作為館校合作過程中重要的改進依據(jù)。學(xué)校在與博物館合作期間需要始終堅持好以人為本的原則，通過獲取到的反饋信息妥善解決館校合作過程中暴露出來的問題和不足，進而更大程度發(fā)揮館校合作的教育效果。

4 結(jié)束語

在當(dāng)前知識經(jīng)濟時代中，博物館發(fā)揮出來的教育職能變得越發(fā)明顯，傳統(tǒng)館藏的研究職能也有了明顯改變。博物館已經(jīng)逐漸成為社會文化傳播過程中的重要教育機構(gòu)，博物館的豐富資源能夠為社會文化事業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源?；谶@一情況，在當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下，一定要對博物館教育和學(xué)校教育之間的結(jié)合力度和效果進行強化，進而使學(xué)生知識學(xué)習(xí)的深度和廣度得到有效的擴展，并且更好地增強學(xué)生們的創(chuàng)新性思維、學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

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