趙冬梅

【摘 要】根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，情境教學(xué)是以學(xué)生的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在初中英語課堂上，情境教學(xué)同樣適用，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情境教學(xué);學(xué)生

情境教學(xué)，可謂永不過時(shí)的教學(xué)“利器”，對(duì)提高課堂有效性具有重要的作用。尤其在初中英語教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)更有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，促使深度教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。如果教師可以在英語課堂上積極的運(yùn)用情境教學(xué)法，一定可以成功優(yōu)化英語課堂，讓學(xué)生愛上英語。

一、運(yùn)用故事，創(chuàng)設(shè)情境

不論小學(xué)、初中還是高中，學(xué)生們對(duì)故事性的內(nèi)容都印象深刻。之所以產(chǎn)生這樣獨(dú)特的現(xiàn)象，是因?yàn)槿说挠洃浭怯幸?guī)律的。故事性的內(nèi)容具有特定的意義，就像符號(hào)一樣留在學(xué)生的腦海里。而且，故事本身具有極強(qiáng)的情節(jié)性，能夠串聯(lián)出很多相關(guān)的元素，讓內(nèi)容變得更加形象、有條理。在初中英語教學(xué)中，如果教師可以用“故事化”的方式處理教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變成講故事現(xiàn)場(chǎng)，就能大幅度提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如，在教學(xué)牛津英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends時(shí)，本單元主要學(xué)習(xí)的單詞有magazine、musical、cheerful、famous等等。在學(xué)習(xí)這些詞匯時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)容易記住的小故事，根據(jù)單詞含義，將相關(guān)的圖片通過多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)單詞形成初步印象。然后，教師將這些單詞進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)具有特定含義的故事，“有一天，有個(gè)人出去買magazine（雜志），結(jié)果遇到了一個(gè)musical（熱愛音樂的人），兩個(gè)人相談甚歡，彼此都很cheerful（歡樂），于是約定一起去看famous（著名）音樂家的音樂會(huì)。到了赴約那天，這個(gè)人很nervous（緊張），有人advice（提議）他放松點(diǎn)，believe（相信）自己，這就是個(gè)普通約會(huì)?！蓖ㄟ^這樣一個(gè)小故事，單詞形成了一個(gè)畫面，有助于學(xué)生記憶。

在初中英語教學(xué)中，故事情境是教師需要重視的教學(xué)策略。用故事化的手法展開教學(xué)，無疑會(huì)提高課堂效率。尤其在教學(xué)單詞時(shí)，如果運(yùn)用故事教學(xué)法，一定會(huì)取得良好的效果。

二、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在初中英語教學(xué)中，教師可以借助多媒體營造情境。多媒體技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的產(chǎn)物，早已深入各大校園。尤其在初中學(xué)校，多媒體運(yùn)用更是比比皆是。這是因?yàn)槎嗝襟w包含著海量的教育資源，有圖片、視頻、音頻，能夠給學(xué)生帶來全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生從直觀、生動(dòng)的角度學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生打造身臨其境的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍里學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)牛津英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters時(shí)，本單元是“Introduce the topic of natural disasters through comics.”如果從教材給出的插圖入手，還是不夠直觀，教師不妨借助多媒體設(shè)施將自然災(zāi)害進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，比如課文展示的漫畫內(nèi)容，第一幅圖描述的是“its raining，my House is all wet...”可以從中引申出rainstorm disaster（暴雨災(zāi)害），然后在“welcome to the unit”部分，又出現(xiàn)了幾種自然災(zāi)害，分別是flood（洪災(zāi)）、earthquake（地震）、big storm（大風(fēng)暴）等等。教師可以通過多媒體展示和自然災(zāi)害相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中感受這些自然災(zāi)害對(duì)人類生活構(gòu)成的巨大威脅，進(jìn)而引申出環(huán)境保護(hù)的問題。

在初中階段，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)非常好的教學(xué)措施。因?yàn)槎嗝襟w包含海量的資源，可以將課文中無法直觀呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)時(shí)，如果可以化被動(dòng)為主動(dòng)，就能提高學(xué)習(xí)效果。所謂被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，主要指的是靜態(tài)的學(xué)習(xí)模式，也就是以聽課為主;而主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅僅是聆聽教師的講解，還可以參與課堂的教學(xué)中，通過體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)新知。在初中階段，很少有教師采取角色扮演的方式展開教學(xué)。事實(shí)上通過角色扮演，學(xué)生們可以快速進(jìn)入到課文氛圍，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)牛津英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Teen age problems時(shí)，“Talk about the problems students encounter in learning and making friends”（談?wù)搶W(xué)生在學(xué)習(xí)與人際方面遇到的問題）是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師不妨從單元主題出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的場(chǎng)景，在課堂上用角色扮演的方式展現(xiàn)出來。首先，教師提前將學(xué)生分組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)。為了降低設(shè)計(jì)難度，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參考教材“Welcome to the unit”部分，在這部分里提供了若干個(gè)場(chǎng)景，集中展示了學(xué)生在學(xué)習(xí)與交友方面遇到的問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生群策群力，設(shè)計(jì)出了非常巧妙的場(chǎng)景。比如，有的小組從“考試焦慮”的角度設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景：班級(jí)即將開始月考，學(xué)生們卻表現(xiàn)得非常的焦慮，擔(dān)心自己考試失利，甚至到了夜晚失眠的地步。在角色扮演的過程中，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)有利于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在初中階段，開展角色扮演能夠有效提高學(xué)生的課堂參?與性。但是在具體的實(shí)施中，教師一定要注意合理安排教學(xué)時(shí)間，確保角色扮演活動(dòng)不會(huì)影響到正常的教學(xué)，這樣才能發(fā)揮角色扮演的作用。

四、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們有獨(dú)立的思想和意識(shí)，也會(huì)有獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)。如果教師可以在教學(xué)過程中，積極聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生從生活化的角度看待課程內(nèi)容，為學(xué)生營造真正富有生活氣息的情境氛圍，就能提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣才能賦予課堂新的活力。

例如，在教學(xué)牛津英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 6 TV programmes時(shí)，本單元的核心主題是“To talk about students favourite TV programmes”（談?wù)搶W(xué)生最喜歡的電視節(jié)目）。這個(gè)主題本身具有極強(qiáng)的吸引力，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都喜歡看電視節(jié)目，所以教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，以此為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師在課堂上向?qū)W生提問，“What's your favorite TV program？”有的學(xué)生回答，“My favorite TV program is ‘the voice of China（中國好聲音）. Through this section， you can hear a lot of original music.”這樣的話題無形中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境，很快激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生紛紛站起來回答老師的問題。

在初中階段，為了創(chuàng)設(shè)情境，教師可以從學(xué)生的生活入手。對(duì)此，教師需要研究教材內(nèi)容，發(fā)掘其中的生活元素，為學(xué)生提供更具生活化的話題，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，這樣就能提高教學(xué)效率。

在初中階段，英語是非常重要的科目。為了提高英語教學(xué)有效性，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，達(dá)到教學(xué)目的。

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