高中歷史教學(xué)中家國情懷滲透策略管窺

程寶寶

【摘 要】對高中學(xué)生進行家國情懷教育是高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標之一，也是高中歷史教師貫徹落實“立德樹人”教育宗旨的關(guān)鍵。為了促進學(xué)生具備家國情懷精神，教師應(yīng)充分挖掘歷史教材，挖掘其中蘊含的家國情懷，在課堂教學(xué)中不斷地向?qū)W生滲透家國情懷教育，同時，我們還應(yīng)充分利用課外時間，積極開展課外實踐活動，以讓家國情懷根植于學(xué)生心中。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;家國情懷;評價;課外實踐

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在相當長的時間里只注重學(xué)生考試的分數(shù)，結(jié)果致使教師在教學(xué)時只注重傳授知識，而忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本輪新課改提出學(xué)科教學(xué)要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于高中歷史學(xué)科來說，我們不僅肩負著歷史知識的傳授任務(wù)，還要在嚴格落實“立德樹人”的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生的人文教育。筆者認為，高中階段的學(xué)生在道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)達到一定高度，我們在歷史教學(xué)中不能僅僅給他們講故事、傳知識，還要在歷史教學(xué)中滲透家國情懷，以使學(xué)生正確看待歷史人物和歷史事件，達到“以史為鑒，用史明智”的水平，深刻體會家國的重要關(guān)系。

一、培養(yǎng)高中生家國情懷的必要性分析

（一）學(xué)生個人發(fā)展的內(nèi)在需求

中國家庭歷來十分注重家風(fēng)、家教和家庭的培育，高中學(xué)生生理和心理發(fā)育都已趨于成人，思想也日益成熟，在此階段學(xué)生最能切實感受到家庭的關(guān)愛，最易激發(fā)他們的家國情懷。然而由于我們過去在課堂教學(xué)中忽略了這方面的教育，致使學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當、家國情懷方面較為匱乏。他們要想成為一個對家庭、對社會、對國家有用的人才，需要在內(nèi)心樹立起擔(dān)當意識，積極發(fā)展成為一個擁有家國情懷的人，以獲得可以預(yù)知的美好未來生活。

（二）新課程改革的外在需要

幾十年的應(yīng)試教育使得師生唯分數(shù)是瞻，致使在課程教學(xué)中出現(xiàn)擔(dān)當意識和家國情懷的缺位，尤其是部分學(xué)生竟然不知家國情懷為何物，更是受到社會詬病。本輪新課程改革將家國情懷列為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，充分體現(xiàn)了家庭、社會和國家的訴求。因此，我們在高中歷史教學(xué)中應(yīng)積極踐行新課標要求，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，弘揚我國傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的民族自豪感，形成國家認同感、國家歸屬感和國家責(zé)任感，使中華文明、中華文化得到良好繼承并不斷發(fā)揚廣大，使中華民族永遠傲立于世界民族之林。

二、在高中歷史教學(xué)滲透家國情懷的策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生需要，滲透家國情懷教育

我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，首先要從新課標角度出發(fā)，明確教學(xué)目標與家國情懷之間的關(guān)系，從而根據(jù)教學(xué)目標開展?jié)B透家國情懷的教學(xué)活動，以提升家國情懷培養(yǎng)的有效性。其次要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生發(fā)展需要與家國情懷緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有著明確的方向，使家國情懷教育落到實處。因此，我們在教學(xué)中要認真研讀新課標和教材，深入挖掘教材中蘊含的家國情懷思想，以正確、合理地引導(dǎo)學(xué)生進行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會其中的家國情懷精神。例如在“經(jīng)濟全球化的趨勢”一節(jié)教學(xué)中，我們可先結(jié)合新課標要求明確本節(jié)的教學(xué)目標，然后再結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生成長需求，挖掘能夠向?qū)W生滲透家國情懷教育的內(nèi)容。針對本節(jié)內(nèi)容，筆者認為可向?qū)W生講解中國在經(jīng)濟全球化進程中的特殊地位，為經(jīng)濟全球化發(fā)展所做的突出貢獻，在此過程中面臨的機遇與挑戰(zhàn)，以及中華民族為此所做的不懈努力，從而使學(xué)生透過這些歷史形成強烈的民族自豪感，進而升華為家國情懷觀念。

（二）基于對歷史人物的評價，滲透家國情懷教育

在高中歷史教學(xué)中，對歷史人物的評價是教師向?qū)W生滲透家國情懷的重要資源，對幫助學(xué)生樹立家國情懷精神具有十分重要的作用。當前，由于受各類電視劇、文學(xué)作品的廣泛普及，高中生對眾多歷史人物都已有了較多的了解，但由于學(xué)生獲得的資源仍相對有限，其對歷史人物的了解往往不夠真實，也不夠全面，這就要求教師在歷史教學(xué)中要加強對歷史人物的評價，從而通過對歷史人物的評價向?qū)W生滲透愛國主義教育，使學(xué)生形成家國情懷精神。例如中國鐵路之父詹天佑為我國鐵路事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻，他自12歲留學(xué)于美國，1881年畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)土木工程系后，先后工作于福州船政局、廣東博學(xué)館、廣東水陸師學(xué)堂，1905至1909年間，詹天佑主持修建了中國第一條自主設(shè)計的鐵路——京張鐵路，并創(chuàng)設(shè)了“人” 字形線路和“豎井開鑿法”，震驚中外，由于其在鐵路方面取得了巨大成就，被譽為中國首位鐵路總工程師、中國近代工程之父等。在當時的歷史環(huán)境下，詹天佑能夠積極投身于中國鐵路建設(shè)中，充分展現(xiàn)了其愛國精神和憂國情懷。通過對歷史上具有愛國情懷人物的評價，學(xué)生在無形之中就會受到他們愛國精神的感染，從而使學(xué)生能夠以他們?yōu)榘駱?，逐步樹立家國情懷?/p>

（三）積極開展課外實踐活動，于實踐中滲透家國情懷教育

古人曰：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！痹诟咧袣v史教師培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，由于課堂教學(xué)會受到一定因素的局限，其教學(xué)效果會受到一定影響，而在課外時間積極開展實踐活動則可以有效彌補課堂教學(xué)的不足，因此，在一定意義上說，課外實踐活動就是教師有效培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的“利器”。課外實踐活動有多種開展形式，可以是教師選定與家國情懷有關(guān)的活動主題，讓學(xué)生借助課外時間查閱資料，圍繞主題撰寫論文，也可以是教師鼓勵學(xué)生將所學(xué)的家國情懷精神運用于自己的言談舉止中，學(xué)以致用，避免空談，還可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生參加研學(xué)旅行，讓學(xué)生在活動中親自接觸歷史文化，于體驗中生成家國情懷精神。例如在學(xué)習(xí)了莊子的思想后，我們可以以學(xué)校為陣地，讓學(xué)生友好與他人相處，愛惜校園的一草一木，學(xué)會排解學(xué)習(xí)壓力，為自己樹立合理的學(xué)習(xí)目標，杜絕眼高手低，從而實現(xiàn)知識外化于行為。又如我們在學(xué)習(xí)“紅軍長征”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進身邊的革命老區(qū)，讓學(xué)生在實踐活動中獲得身臨其境的感受，并在活動中親自探尋與紅軍有關(guān)的歷史故事，從而認識到?jīng)]有紅軍的英勇犧牲，就沒有我們現(xiàn)在的幸福生活，讓家國情懷精神不知不覺地根植于學(xué)生心中。

三、結(jié)束語

總而言之，家國情懷是學(xué)生對中華民族、中華文化高度認同的情感表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史過程中應(yīng)具備的一種人文追求。對學(xué)生進行家國情懷教育，既是深化歷史課程改革的需要，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。然而由于家國情懷不能靠教師灌輸而形成，這就需要我們教師在歷史教學(xué)中積極研究教材，認真挖掘歷史資源，從而借助蘊含家國情懷的素材實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷的教育，以期達到“潤物細無聲”的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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