陳燕碧
摘? 要:幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展是我們實(shí)施科學(xué)保教的重要目標(biāo)。在了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我園開(kāi)展“農(nóng)村幼兒園戶(hù)外自主游戲活動(dòng)材料的開(kāi)發(fā)與使用的研究”,并通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化區(qū)域,科學(xué)地研發(fā)游戲材料,開(kāi)展創(chuàng)造游戲活動(dòng),規(guī)范幼兒游戲管理等四個(gè)方面的策略,充分挖掘自然和本土資源引入幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中,更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞:戶(hù)外;自主游戲;學(xué)習(xí)與發(fā)展
《幼兒園工作規(guī)程》指出:“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”[2]??梢?jiàn),游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要手段。而自主游戲是游戲的一種,它更能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況。因此,我們確定開(kāi)展“農(nóng)村幼兒園戶(hù)外自主游戲活動(dòng)材料開(kāi)發(fā)與使用的研究”。從戶(hù)外自主游戲活動(dòng)入手,根據(jù)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和發(fā)展需求,充分挖掘具有教育價(jià)值的本土資源,研發(fā)材料、探索材料的多種玩法,研究幼兒在與材料互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)與發(fā)展, 不斷激活幼兒的好奇心和探究欲望, 提升幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)質(zhì)量,促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)多元區(qū)域,為幼兒游戲提供環(huán)境
戶(hù)外自主游戲活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng),根據(jù)幼兒的興趣和需要,以滿(mǎn)足五大領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展為目的,我們調(diào)整戶(hù)外環(huán)境,擴(kuò)大游戲活動(dòng)空間,創(chuàng)設(shè)多元化的戶(hù)外游戲區(qū)域環(huán)境,為幼兒提供豐富多樣的操作平臺(tái),滿(mǎn)足幼兒多種游戲?qū)W習(xí)方式,滿(mǎn)足個(gè)體差異幼兒不同學(xué)習(xí)的需求,促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力和品德行為的發(fā)展。比如:“音樂(lè)小鎮(zhèn)”“鄉(xiāng)間美術(shù)坊”“表演區(qū)”的核心領(lǐng)域是藝術(shù)領(lǐng)域,為幼兒建立一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái),讓幼兒用自己喜歡的方式,大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng),感受生活環(huán)境中的美?!懊耖g游戲區(qū)”的核心領(lǐng)域是健康領(lǐng)域,為幼兒建立一個(gè)體育活動(dòng)平臺(tái),讓幼兒積極參與體育活動(dòng),促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)和靈活,學(xué)會(huì)自我保護(hù)?!稗r(nóng)村生活”的核心領(lǐng)域是社會(huì)領(lǐng)域,為幼兒建立一個(gè)共同生活和共同活動(dòng)平臺(tái),讓幼兒參與生活實(shí)踐活動(dòng),學(xué)做力所能及的事,不怕困難、堅(jiān)定信心,初步形成責(zé)任感?!白匀惶骄繀^(qū)”“沙水區(qū)”的核心領(lǐng)域是科學(xué)領(lǐng)域,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦探究平臺(tái),激活幼兒好奇心和求知欲,積極親近大自然,形成環(huán)保意識(shí)。不同區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展有所各異,不同水平幼兒進(jìn)入各區(qū)域操作表現(xiàn)也各不相同,這需要教師的尊重與支持,幫助與指導(dǎo),促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。
二、科學(xué)研發(fā)材料,為幼兒游戲奠定基礎(chǔ)
材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ),材料是幼兒游戲的載體。在生機(jī)勃勃的自然界里給幼兒游戲材料是什么?當(dāng)然應(yīng)該是那些經(jīng)常接觸的、最基本的、具有代表性的、幼兒容易產(chǎn)生發(fā)問(wèn)的、幼兒能夠理解的材料。因此,我們充分挖掘周邊自然資源和本土文化資源的潛力和深層的價(jià)值,研發(fā)戶(hù)外游戲材料的本體性?xún)r(jià)值和發(fā)展性?xún)r(jià)值。在研發(fā)過(guò)程中我們遵循了以下原則:
(一)目的性原則
在材料研發(fā)時(shí),既要考慮幼兒的年齡特點(diǎn),又與我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)緊密相連,教師要在對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)有清晰的理解和把握的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地研發(fā)材料,充分挖掘材料的潛能,發(fā)揮材料最大的功效,促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展,并取得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如:我們?cè)凇班l(xiāng)間美術(shù)坊”投放貝殼材料,預(yù)設(shè)目的是讓幼兒與貝殼進(jìn)行美術(shù)游戲活動(dòng),小班學(xué)會(huì)在貝殼上畫(huà)畫(huà),中班學(xué)會(huì)在貝殼上裝飾,大班學(xué)會(huì)利用貝殼拼搭物品。但在實(shí)際操作中,小班幼兒有些在貝殼上畫(huà)畫(huà)、有些在貝殼上裝飾了;大班幼兒有些運(yùn)用貝殼進(jìn)行拓印。幼兒就是在多次操作實(shí)踐形式多樣的材料,而掌握操作的方法,獲得感性經(jīng)驗(yàn),提高其能力和建構(gòu)新知識(shí),使幼兒達(dá)到或者接近預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)。
(二)安全性原則
在材料研發(fā)時(shí),教師要有安全意識(shí),無(wú)論在選擇材料或者制作材料都要確定材料的安全性。良好的材料應(yīng)該是安全無(wú)毒、無(wú)污染、衛(wèi)生、容易消毒、結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)、耐久等。比如:把玻璃瓶投放在“音樂(lè)小鎮(zhèn)”區(qū)域給孩子操作,先把玻璃瓶吊掛在墻面,并在墻面粘貼一塊泡沫墊,這樣避免玻璃瓶碰撞墻面爆裂弄傷幼兒”。在安全情況下,教師引導(dǎo)幼兒研發(fā)游戲活動(dòng)材料,真正促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
(三)適宜性原則
由于幼兒本身的能力和經(jīng)驗(yàn)的不同,在操作材料難易度和方法上體現(xiàn)出層次性。因此,教師在研發(fā)各個(gè)游戲區(qū)域材料時(shí),應(yīng)該考慮一是對(duì)同年齡段而不同發(fā)展水平的幼兒開(kāi)發(fā)不同層次的活動(dòng)材料。二是對(duì)不同年齡段而不同發(fā)展水平的幼兒開(kāi)發(fā)不同層次的活動(dòng)材料。比如:在“崖口飄色區(qū)”我們投放了一些高結(jié)構(gòu)的材料——角色服飾,但更多的是投放低結(jié)構(gòu)材料——布料、裝飾品。這樣的材料適合不同層次的幼兒根據(jù)自己的需要去選擇材料操作、探索,有效地促進(jìn)每位幼兒在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。
(四)趣味性原則
幼兒天生好奇,在研發(fā)材料中,教師尊重和支持幼兒自發(fā)地對(duì)材料產(chǎn)生興趣,促使幼兒探索處于積極主動(dòng)的狀態(tài),而在材料研發(fā)中好奇是激發(fā)興趣的最佳手段。比如:漁網(wǎng)、竹片材料深受幼兒喜愛(ài),每次沙水游戲活動(dòng)時(shí)間,這兩份材料就是許多幼兒共同選取其進(jìn)行合作游戲。因此,在材料研發(fā)時(shí)注意挖掘材料的有趣性,這樣會(huì)使幼兒在愉快的狀態(tài)下,進(jìn)行探索操作,促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。
三、創(chuàng)造游戲活動(dòng),為幼兒發(fā)展提速升華
戶(hù)外自主游戲活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的意愿在戶(hù)外環(huán)境中選擇自己喜歡的游戲區(qū)域、材料、同伴進(jìn)行創(chuàng)造性游戲活動(dòng)。幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)、與同伴的互動(dòng)以及與老師的互動(dòng),滿(mǎn)足幼兒自由、自主學(xué)習(xí)和自發(fā)交流的需求,同時(shí)促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。比如:崖口飄色區(qū)第一次活動(dòng),琳琳、雯雯、佳佳進(jìn)入飄色隊(duì)游戲中,她們看上飄色衣服,各自挑了自己喜歡的穿上,接著玩巡游活動(dòng),玩了幾圈回來(lái),琳琳在區(qū)域內(nèi)找來(lái)一條絲巾蓋子頭上,雯雯找來(lái)一條彩帶綁在頭發(fā)上,佳佳沒(méi)有找到頭飾很不高興,她們繼續(xù)巡游活動(dòng)。崖口飄色區(qū)第二次活動(dòng),教師在飄色區(qū)域中投放了一些不同種類(lèi)的頭圈、長(zhǎng)發(fā)夾、一些小樹(shù)葉、狗尾草、山野花、炮竹花、花瓣、萬(wàn)能膠、各種彩帶、布料、剪刀等材料,佳佳和琳琳也選擇了飄色隊(duì)游戲,她們先挑了喜歡的衣服穿上后,琳琳挑了彩帶綁在頭發(fā)上,佳佳發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)發(fā)夾、狗尾草、山野花材料自制發(fā)夾,琳琳看著也一起參與自制發(fā)夾,半小時(shí)后,她們戴上自己自制的發(fā)夾玩巡游活動(dòng),玩得特別開(kāi)心。在這個(gè)區(qū)域游戲中,老師預(yù)設(shè)的何仙姑角色服飾不滿(mǎn)足大班孩子的需要,兩三個(gè)孩子一起自制嫦娥角色服飾。崖口飄色區(qū)是一個(gè)表演區(qū),第一次游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作發(fā)展,培養(yǎng)幼兒穿脫衣服和大膽表現(xiàn)能力發(fā)展。第二次除了有第一次動(dòng)作和能力發(fā)展外,還促進(jìn)幼兒手部小肌肉發(fā)展、創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展,確實(shí)為幼兒發(fā)展提速升華。
此外,我們鼓勵(lì)幼兒積極參與戶(hù)外游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。每個(gè)戶(hù)外游戲區(qū)域都有它的特點(diǎn),每個(gè)區(qū)域材料或作品應(yīng)該如何擺放?由誰(shuí)來(lái)擺放?我們本著孩子是環(huán)境的主人的觀念,激發(fā)幼兒積極動(dòng)手參與,共同合作創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。比如:“鄉(xiāng)間美術(shù)坊”這個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)在靠植物園旁邊,每次游戲結(jié)束后,教師與幼兒共同商量處理辦法后,幼兒就會(huì)分類(lèi)展示,鐵罐自制的各種中型機(jī)器人擺放在門(mén)口側(cè)草地上,好像機(jī)器人列隊(duì)迎接小朋友上學(xué)似的;小手工花盆等擺放在美術(shù)坊區(qū)域的墻面架上;把裝飾好的自行車(chē)
擺放在大樹(shù)底下。幼兒通過(guò)擺弄自己的美術(shù)作品布置在美術(shù)坊區(qū)域中,進(jìn)一步提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展。
四、規(guī)范游戲管理,為幼兒游戲助力推進(jìn)
幼兒能否每天參與游戲活動(dòng)或者提高幼兒游戲質(zhì)量,幼兒游戲管理是關(guān)鍵。我們要注重幼兒游戲管理,保證幼兒每天連續(xù)1小時(shí)的自主游戲活動(dòng)時(shí)間。在組織幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)時(shí),重點(diǎn)關(guān)注幼兒研發(fā)材料,關(guān)注幼兒與材料與師幼的互動(dòng),重點(diǎn)抓住以下管理策略,提高幼兒游戲質(zhì)量,促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。
(一)建立游戲規(guī)則
戶(hù)外自主游戲活動(dòng)給幼兒是自主性活動(dòng),但自主、自由并不等于放任,而是建立在一定的規(guī)則之上,并將規(guī)則內(nèi)化為幼兒自覺(jué)自律的行為,幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則習(xí)慣。在建立游戲規(guī)則的時(shí)候,我們要與幼兒共同約定,用幼兒能看懂的文字、圖畫(huà)符號(hào)記錄在展板上,在游戲活動(dòng)前讓幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)域游戲規(guī)則,便于幼兒相互遵守,以此形成習(xí)慣。比如:“音樂(lè)小鎮(zhèn)”自主游戲區(qū)域活動(dòng)中,大二班的毅毅在打鼓,倩倩看到毅毅打得正歡,她跑去拿了筷子又去參與打鼓,毅毅不愿意跟她一起玩,倩倩說(shuō):“這里的游戲規(guī)則說(shuō)我們可以合作玩的”,這時(shí)毅毅也不出聲,接受一起玩了。開(kāi)始聽(tīng)到粵語(yǔ)歌曲一人敲打一邊,接著兩人根據(jù)粵語(yǔ)歌曲樂(lè)段一人打一段,就這樣合作玩起來(lái)。在游戲規(guī)則的驅(qū)動(dòng)下,從一個(gè)人自己玩到兩人合作玩,幼兒學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則,學(xué)會(huì)了聽(tīng)樂(lè)段,學(xué)會(huì)了分工合作、學(xué)會(huì)了與人相處。
(二)教師指導(dǎo)策略
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”[1]。可見(jiàn),教師在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中,扮演的每個(gè)角色都是非常重要的。在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中,教師要當(dāng)好角色,然而要學(xué)會(huì)觀察,教師要學(xué)會(huì)觀察每個(gè)年齡段幼兒的需要和興趣點(diǎn),觀察幼兒與區(qū)域材料的互動(dòng)情況,觀察幼兒是否遵守游戲規(guī)則等,教師才能更好地成為幼兒游戲活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。比如:在戶(hù)外音樂(lè)游戲區(qū),游戲開(kāi)始,幼兒隨著音樂(lè)選擇自己的材料和伙伴玩,冉冉一開(kāi)始就拿了頭飾戴在自己的頭上,就去看其他小朋友表演舞蹈、敲鐵鍋、敲瓶罐,半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,她還依然戴著頭飾站著看著,這個(gè)時(shí)候,我走過(guò)去對(duì)冉冉說(shuō):冉冉的頭飾很漂亮,我可以跟您一起玩嗎?她點(diǎn)點(diǎn)頭,我拉著她到表演舞蹈組的小朋友附件一起跟著她們聽(tīng)著音樂(lè)舞動(dòng)著手腳進(jìn)行表演游戲活動(dòng),一會(huì)兒,冉冉慢慢地開(kāi)心地跟大家玩起來(lái)。冉冉從看著別人玩到融入到小組玩,需要教師細(xì)微的觀察和及時(shí)地介入給予支持,幫助冉冉克服膽怯心理,提高冉冉與人交往的能力。
(三)游戲評(píng)講方式
有些人認(rèn)為自主游戲活動(dòng)不應(yīng)該有評(píng)講環(huán)節(jié),我認(rèn)為在自主游戲活動(dòng)中,最后的評(píng)講環(huán)節(jié)是很有必要的,而且要發(fā)揮游戲活動(dòng)評(píng)講環(huán)節(jié)的作用。幼兒會(huì)不會(huì)使用材料游戲?怎樣使用材料進(jìn)行游戲活動(dòng)?我們都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)讓幼兒自我表達(dá)。因此,在游戲結(jié)束后,我們可以就地組織幼兒評(píng)講,也可以回到班級(jí)待幼兒盥洗后,教師通過(guò)圖片來(lái)幫助幼兒評(píng)講,一方面給予幼兒充分展示使用材料的方法,并以此影響或啟發(fā)其他幼兒。另一方面,鍛煉了幼兒口頭表達(dá)能力和克服害羞心理,從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在組織評(píng)講活動(dòng)中,教師必須要以幼兒為中心,引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的意愿,對(duì)年齡小的或者能力弱的幼兒可以運(yùn)用一些語(yǔ)句,比如:大家好!我叫×××名字,今天我玩了×××材料,是怎樣玩的?覺(jué)得怎樣?有效地幫助幼兒更好地自我表達(dá),增強(qiáng)幼兒自信心,體驗(yàn)成功感。
總之,幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開(kāi)游戲,離不開(kāi)戶(hù)外自主游戲,幼兒是戶(hù)外自主游戲的主人,幼兒積極參與材料的研發(fā),并在興趣的驅(qū)使下自由自主地選擇自己喜歡的區(qū)域材料、選擇同伴進(jìn)行操作使用,自主開(kāi)展體育活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)、探究活動(dòng)和活動(dòng)性游戲等,自發(fā)交流活動(dòng),在與同伴和材料互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)了知識(shí)、習(xí)得了技能,獲得心智的發(fā)展,養(yǎng)成 專(zhuān)注、有序、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,較好地落實(shí)養(yǎng)成目標(biāo),使幼兒終生受益,為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》2001年8月.
[2]教育部印發(fā)《幼兒園工作規(guī)程》2016年1月.