王曉彤

摘? 要：課堂教學(xué)質(zhì)量在于教師的語言應(yīng)用，因此教師學(xué)校在教學(xué)過程中注重語言的表達(dá)，科學(xué)的運(yùn)用語言藝術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言是極為枯燥的，教師更要合理的運(yùn)用語言藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);語言藝術(shù)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需把握教學(xué)語言特點(diǎn)

人們思維方式的外在表現(xiàn)形式為語言，因?yàn)橛辛苏Z言，人的思維方式才能夠得到有效的表達(dá)，若是沒有語言，思維便成了無源之水。作為啟蒙的小學(xué)教育，需要以語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠在知識的海洋中不斷的探索，這便是語言的魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠直接影響學(xué)生情緒及學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要在教學(xué)前進(jìn)行規(guī)范化的語言設(shè)計(jì)，同時還要針對學(xué)生的年齡和學(xué)段選擇啟發(fā)性和激勵性的語言，讓學(xué)生能夠更好的接受。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言設(shè)計(jì)要符合標(biāo)準(zhǔn)

教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用數(shù)學(xué)語言，能夠讓學(xué)生在回答問題過程中也學(xué)會熟練的使用數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生的表達(dá)更加簡潔明了，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。為了改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的“枯燥”印象，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，必須要熟練的使用語言藝術(shù)，在課前五分鐘為學(xué)生講述趣味數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生能夠放松心情，更好的接受數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)也能夠展現(xiàn)其有趣的一面。教師在課堂教學(xué)過程中使用幽默的語言，能夠讓原本枯燥靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識生動有趣起來，讓原本抽象化的數(shù)學(xué)知識具象化，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的接受教師所講的內(nèi)容。雖然小學(xué)生對于世界還沒有廣泛的認(rèn)知，但是小學(xué)生卻有基本的情感認(rèn)知和想法，因此教師在教學(xué)過程中需要將學(xué)生看做鮮活的個體，了解學(xué)生的心理、個性、特點(diǎn)、愛好，并以此來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中保持愉悅的心情，才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。在課堂互動過程中，學(xué)生由于對知識的把握不深，所以在探究問題過程中思路會出現(xiàn)跑偏的可能，所以教師要及時觀察學(xué)生的解題思路，并以生動形象的語言讓學(xué)生回歸問題本身，圍繞課堂主題來進(jìn)行充分的討論，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的根本目的，提升課堂教學(xué)效率，教師也能夠在此過程中不斷的獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的提問語言藝術(shù)

數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)語言向?qū)W生傳達(dá)信息，想要提升信息傳達(dá)的效果就必須要在教學(xué)過程中標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、清晰表達(dá)、帶有情感，用語言來吸引學(xué)生，提升課堂教學(xué)效率。同時，教師還需要重視課堂教學(xué)過程中的有效互動，教師需要經(jīng)常提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。但是，需要注意的是，若是學(xué)生回答錯誤，教師也不能急于否定學(xué)生，而是需要以正確的方式對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的理解問題，并說出正確的答案。在設(shè)計(jì)問題過程中，為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要結(jié)合之前所學(xué)來設(shè)計(jì)新問題，以此來鞏固學(xué)生的知識體系，同時也能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)之間的連續(xù)性，從而在解決問題過程中學(xué)會聯(lián)系思考，不斷穩(wěn)固學(xué)生的知識體系。比如在學(xué)習(xí)“圓的周長”計(jì)算公式過程中，筆者便會在設(shè)計(jì)問題過程中逐漸增加其難度，讓學(xué)生在牢記圓的周長計(jì)算公式的同時學(xué)會利用圓的周長計(jì)算公式解決實(shí)際問題，擁有舉一反三的能力。課堂教學(xué)過程中的提問能夠讓學(xué)生集中課堂注意力，小學(xué)生的專注力不夠，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課堂注意力僅有三十分鐘，低年級學(xué)生課堂注意力更低，所以45分鐘的課堂教學(xué)中部分學(xué)生必然會開小差，為了讓學(xué)生更好的集中注意力，必須要進(jìn)行提問，讓學(xué)生時刻保持緊張感，從而才能精力集中在課堂之中完成教師所提出的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入語言藝術(shù)

在學(xué)習(xí)新的課程過程中，必須要進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)，課堂導(dǎo)入語言能夠吸引學(xué)生的注意力，對教師有較高的要求。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語過程中，能夠體現(xiàn)出教師的專業(yè)水平，也能夠直接體現(xiàn)出教師的個人教學(xué)能力，也能以此分析出教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語過程中必須要能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，并以此來牢牢吸引學(xué)生的目光，讓整個課堂教學(xué)氛圍輕松有趣，如此便能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)中來。在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語言過程中，可以通過有挑戰(zhàn)性的問題、有懸念的故事、貼近生活的小知識等都能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對接下來的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)評價語言藝術(shù)

高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要吸引學(xué)生注意力，與學(xué)生進(jìn)行充分的互動，還需要采取積極性的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到被認(rèn)可、被肯定的喜悅，讓學(xué)生能夠不斷的奮發(fā)學(xué)習(xí)，同時也能夠給其他學(xué)生做榜樣，讓其他學(xué)生也能夠在課堂積極與教師互動，從而獲得鼓勵性評價，感受被肯定的喜悅。在教學(xué)過程中教師可以采用鼓勵性的眼神，或者鼓勵性的話語，比如：“你真棒！”“你說對了！”“你好厲害！”“你知道的真多！”等等，都可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師提出問題時積極的回答，不斷的與教師進(jìn)行積極的互動，從而營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。除此之外，還需要在課堂評價中幫助學(xué)生建立自信心，在課堂教學(xué)過程中教師需要對學(xué)生的性格進(jìn)行分析，不僅要采用激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，還需要看到每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并讓學(xué)生充分的發(fā)揮，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷的創(chuàng)新。對于容易驕傲自滿的學(xué)生需要采用正向的評價方式，在對其進(jìn)行激勵的過程中也需要給其制定新的發(fā)展方向，不能一味的只做激勵性的評價，還要讓學(xué)生明白自己應(yīng)該要朝著什么方向去學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)無時無刻都需要運(yùn)用語言進(jìn)行交流，通過語言交流我們能夠更加了解外面的世界。在教育過程中，語言就是教師的工具，教師通過語言來講述教材中的知識，學(xué)生用語言來傳遞自己的答案和疑惑，語言是師生實(shí)現(xiàn)有效互動的橋梁，教師必須要善于在教學(xué)過程中應(yīng)用語言藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張達(dá).略談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味語言藝術(shù)構(gòu)建[J].中國校外教育，2018（24）：144.