小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

王則相

摘 要：在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。因此，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維特點，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)方案，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的實踐性，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師要充分發(fā)揮育人功能，對學(xué)生及時點撥和指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。重點探究小學(xué)科學(xué)課堂有效的教學(xué)方式，并提出合理性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)方式;探究

就目前來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)仍存在諸多問題，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率難以提升。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)效率起重要的作用。因此，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)放在教學(xué)重點方向，堅持以生為本的教學(xué)理念，通過有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其充分參與到科學(xué)知識探索中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加快科學(xué)教學(xué)改革的步伐。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題的分析

1.教學(xué)方式不與時俱進(jìn)

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師教學(xué)觀念落后，使用單一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。加之，科學(xué)課堂存在重理論輕實踐現(xiàn)象，課堂教學(xué)以理論知識講解為主，學(xué)生機(jī)械式跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到阻礙。

2.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

在以往的教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位較低，自主學(xué)習(xí)意識較弱，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率不高。

3.教學(xué)評價體系不夠完善

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的重要性，進(jìn)而失去了教學(xué)評價的意義。

二、小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)前，教師首先應(yīng)研讀教材，充分理解教學(xué)內(nèi)容，將重點和難點知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計針對性的教學(xué)活動，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。此外，自新課改以來，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分站在學(xué)生角度考慮，從知識與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面入手，其中，知識為科學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下將知識轉(zhuǎn)化為技能，通過對技能的掌握認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，使學(xué)生在情感上得以發(fā)展。同時，學(xué)校也應(yīng)組織教師進(jìn)行集體備課，充分調(diào)動教師的積極性，在此過程中，教師通過相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，不斷調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)活動，提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境[1]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行探索過程中，以“了解空氣”為例，首先應(yīng)充分理解“了解空氣”教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點和難點。學(xué)會設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：通過實驗讓學(xué)生了解空氣占據(jù)空間。（2）啟發(fā)式教學(xué)。（3）學(xué)生能夠用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神?？傊?，設(shè)計教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，凸顯教學(xué)的目的性。

2.引入小組合作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

自新課改以來，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下自主探究學(xué)習(xí)，完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在此過程中，學(xué)生通過相互幫助、集思廣益，能夠大膽發(fā)表自己的想法和意見，提高學(xué)生的參與度。在開展小組合作時，首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣特點合理劃分小組，構(gòu)建和諧的小組學(xué)習(xí)活動，并且在每個小組中選取小組長，組長要具有一定的組織能力和表達(dá)能力，負(fù)責(zé)幫助教師監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，組織進(jìn)行自主探究，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，拉近師生之間的距離，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師應(yīng)將教學(xué)合理引入，為了豐富教學(xué)評價形式和內(nèi)容，可以采用學(xué)生對學(xué)生評價、教師對學(xué)生評價的方式。學(xué)生對學(xué)生評價的方式更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性;教師對學(xué)生評價是一種常見的教學(xué)方式，在評價時，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價和學(xué)習(xí)過程評價并重，評價內(nèi)容既要有鼓勵性，又要客觀指出學(xué)生存在的問題，使其真正認(rèn)識到自己的錯誤，通過反復(fù)修改，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)效率，首先，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，提升自身的教學(xué)水平。其次，應(yīng)采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，完善教學(xué)評價體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升自身的學(xué)習(xí)效率。以此進(jìn)行有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，推動小學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉，孫麗偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化[J].全球教育展望，2014（4）.

[2]徐金武.試析小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化[J].新課程（下），2016 （7）.