基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文古詩文教學(xué)策略

謝瑞春

摘 要：隨著中小學(xué)新課改的發(fā)展，為了深遠持久地繼承并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文課程更加注重古詩文的教學(xué)，強調(diào)小學(xué)生對古詩文的意境領(lǐng)悟和情懷培養(yǎng)。然而，新時期的教育不僅要注重文化教學(xué)，也要對小學(xué)生的基本核心素養(yǎng)有一定的要求。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)生積累古詩文語言知識，并在這個過程中不斷提升內(nèi)在修養(yǎng)，從而潛移默化地提高表達能力和閱讀能力?；诖?，具體闡釋小學(xué)語文古詩文教學(xué)的拓展策略，并詳細分析小學(xué)語文古詩文教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文古詩文;教學(xué)策略

在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的提出主要有四個維度。具體需要從語言構(gòu)建應(yīng)用、思維提升發(fā)展、審美鑒賞創(chuàng)造以及文化理解傳承這四個方面進行小學(xué)語文古詩文教學(xué)的發(fā)展。這四個維度圍繞以能力為本的核心，不僅局限于古詩詞知識點的輸入，還需推動語文核心能力點的教學(xué)，不斷提升小學(xué)語文古詩文教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)策略

1.以語言構(gòu)建應(yīng)用為方向培養(yǎng)認知素養(yǎng)理念

小學(xué)語文古詩文教學(xué)強調(diào)語言構(gòu)建應(yīng)用的教學(xué)方向。在核心素養(yǎng)理念中，語言構(gòu)建應(yīng)用對于小學(xué)生的古詩詞文化儲備需求是非常有意義的。語言構(gòu)建應(yīng)用在小學(xué)語文古詩文教學(xué)的實踐發(fā)展中，把古詩文知識重難點進行擴展性的結(jié)構(gòu)延伸，讓古詩詞不僅能夠讓小學(xué)生在認知基礎(chǔ)上加以理解，還能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求[1]。因此，語言構(gòu)建應(yīng)用對于核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)有著積極的引導(dǎo)作用，可以不斷提升小學(xué)生的語文閱讀水平。

例如，教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》時，可以把這篇古詩文背景資料先整理出來，利用多媒體設(shè)備給小學(xué)生展示多種古詩詞鑒賞角度。學(xué)生可以利用相關(guān)的古詩背景閱讀學(xué)習(xí)資料，針對古詩中不同詞語進行意義的理解。另外，通過情景模擬活動和交流進行古詩文鑒賞感受分享，也能達到語言構(gòu)建應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在核心素養(yǎng)理念的發(fā)展方向中，小學(xué)語文古詩文教學(xué)能夠不斷滿足學(xué)生的文化需求，還能進一步提升教師的核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

2.以思維提升發(fā)展為目標(biāo)培養(yǎng)欣賞素養(yǎng)理念

小學(xué)語文古詩文鑒賞活動一直是提升小學(xué)生語文成績和理解水平的重中之重，也是教師語文教學(xué)的核心。在強化核心素養(yǎng)理念時，把思維提升發(fā)展作為目標(biāo)，能進一步培養(yǎng)小學(xué)生良好的語言運用習(xí)慣，豐富古詩詞文化鑒賞的途徑。教師可以給學(xué)生推薦經(jīng)典的古詩文，將課內(nèi)與課外的拓展聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在豐富知識、經(jīng)驗的同時，深刻領(lǐng)悟古詩詞的奧秘。思維提升發(fā)展目標(biāo)的確立，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上充分發(fā)揮主觀能動性。

二、核心素養(yǎng)理念在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中的文化內(nèi)涵

1.以審美鑒賞創(chuàng)造為宗旨培養(yǎng)感知素養(yǎng)理念

審美鑒賞創(chuàng)造式教學(xué)的過程，不僅可以讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中加深對語文古詩詞知識更深層次的認識和理解，還可以從不同角度培養(yǎng)學(xué)生對古詩文知識的感知能力。

2.以文化理解傳承為基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)理念

有效構(gòu)建創(chuàng)新素養(yǎng)理念，需要發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主體作用，在不同的古詩文情境教學(xué)中，通過文化構(gòu)架的完善，提升小學(xué)生的文化理解能力。在不斷深入小學(xué)語文古詩文教學(xué)的過程中，教師還需要給小學(xué)生提供足夠的思考角度和時間，指導(dǎo)學(xué)生積極勇敢地展開創(chuàng)新化自主探究，并且主動展示所得的成果。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，除了考試要求，教師不僅要督促學(xué)生提升語文閱讀鑒賞水平，還要格外注重學(xué)生的核心素養(yǎng)理念框架的應(yīng)用情況。不僅如此，樹立核心素養(yǎng)理念需要教師從語言構(gòu)建應(yīng)用、思維提升發(fā)展、審美鑒賞創(chuàng)造以及文化理解傳承這四個方面對小學(xué)生進行綜合性的思維引導(dǎo)和基本素養(yǎng)運用的訓(xùn)練。在日常進行核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)過程中，進行小學(xué)語文古詩文課堂教學(xué)時，教師可轉(zhuǎn)變成傾聽者、陪伴者等教學(xué)角色，真正讓學(xué)生充分展現(xiàn)鑒賞能力，真實表達語言需求，思審視理解水平。只有不斷提升小學(xué)語文古詩文閱讀理解水平和思維方式，教師才能更好地推動核心素養(yǎng)理念下教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]余志平.探討新時代語文良師培育 助力中小學(xué)語文教育發(fā)展：湖北工程學(xué)院新時代語文良師培育研究中心第一次學(xué)術(shù)年會綜述[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報，2020，40（5）：48-52.

[2]張曉芹，郭祥云，何新華，等.中小學(xué)課程與教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究，2020，34（7）：87-128.