對(duì)設(shè)計(jì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的幾點(diǎn)思考

鄭惠芳

摘 要：課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。唯有依托務(wù)實(shí)、有趣、有效的課堂練習(xí)，教師才能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，才能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地發(fā)展自身素養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)方面狠下功夫、巧做文章。主要圍繞練習(xí)內(nèi)容精且實(shí)、練習(xí)形式趣且多以及練習(xí)坡度緩且長(zhǎng)三個(gè)方面，詳細(xì)論述對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì);小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);思考

課堂練習(xí)，是學(xué)生趁熱打鐵、牛刀小試的舞臺(tái)，是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、熟能生巧的蹊徑。內(nèi)容精實(shí)、形式有趣、坡度適宜的課堂練習(xí)，能夠使課堂教學(xué)變得更加厚實(shí)、有趣、有效。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師會(huì)在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)方面，仔細(xì)斟酌、反復(fù)錘煉、認(rèn)真打磨。

毋庸置疑，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須要以教學(xué)目標(biāo)為焦點(diǎn)，以學(xué)情為參考，這是教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)。然而，聚焦一些低效的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，盡管教師也能夠以教學(xué)目標(biāo)為焦點(diǎn)，以學(xué)情為參考，設(shè)計(jì)各種練習(xí)，但是，這些練習(xí)在促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的作用，卻微乎其微。追本溯源，是因?yàn)檫@些課堂練習(xí)的內(nèi)容過(guò)于“粗糙”、形式過(guò)于“枯燥”以及坡度過(guò)于“陡峭”等。筆者認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師為了更好地發(fā)揮課堂練習(xí)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)方面的作用，必須要在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面做文章，確保練習(xí)內(nèi)容精且實(shí);必須在練習(xí)形式設(shè)計(jì)方面花心思，確保練習(xí)形式趣且多;必須要在練習(xí)坡度設(shè)計(jì)方面下功夫，確保練習(xí)坡度緩且長(zhǎng)。

一、練習(xí)內(nèi)容精且實(shí)

盡管“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”，但是，過(guò)量、過(guò)度“重復(fù)”的課堂練習(xí)，不僅起不到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)逐漸厭煩，甚至抵觸心理。因此，即便是“重復(fù)”，教師也要科學(xué)合理、適時(shí)適度地“重復(fù)”。換言之，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，既要確保課堂練習(xí)的內(nèi)容“精”，也要確保課堂練習(xí)的內(nèi)容“實(shí)”。

以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這部分內(nèi)容為例，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)“讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的算理”，筆者設(shè)計(jì)了這樣一些練習(xí)題：（1）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，在該分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位以及這些分?jǐn)?shù)的倒數(shù)（分?jǐn)?shù)略）。顯然，這道練習(xí)題重在為學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的算理“鋪路搭橋”。之所以如此，是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)的倒數(shù)等，都是在分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算中必須要用到的知識(shí)點(diǎn)。（2）請(qǐng)同學(xué)們自主完成下列計(jì)算練習(xí)，并總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的算理（算式略）。這道題重在讓學(xué)生在具體的練習(xí)中吸收、掌握，內(nèi)化分?jǐn)?shù)除法的基本算理。

實(shí)踐證明，如果小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師能夠設(shè)計(jì)一些精且實(shí)的課堂練習(xí)，不僅能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、練習(xí)形式趣且多

對(duì)課堂練習(xí)的興趣，是學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注、爭(zhēng)先恐后參與課堂練習(xí)的動(dòng)力源泉。同樣的練習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)因?yàn)榫毩?xí)形式的不同而產(chǎn)生巨大的差異。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在練習(xí)形式的選擇方面巧做文章，真正設(shè)計(jì)一些趣意盎然、妙趣橫生的課堂練習(xí)，據(jù)此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂練習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的形式時(shí)，絕不能“一招吃遍天下”，而應(yīng)該變換練習(xí)的形式。

仍然是以教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。首先，筆者向?qū)W生公布了游戲規(guī)則：小組合作共同解決一個(gè)與“分?jǐn)?shù)除法”相關(guān)的問(wèn)題;解決這些問(wèn)題，都必須完成四項(xiàng)基本任務(wù)，即找出單位“1”、畫(huà)出線(xiàn)段圖、寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式和列方程解答;在完成任務(wù)的過(guò)程中，筆者會(huì)播放一首樂(lè)曲，以該樂(lè)曲為時(shí)間限制，以解決這些問(wèn)題準(zhǔn)確率最高、速度最快的小組為優(yōu)勝。

顯而易見(jiàn)，相比于讓學(xué)生直截了當(dāng)?shù)亟鉀Q這些問(wèn)題，游戲化的方式不僅能夠使學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程變得更加有趣，還能夠使學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果變得更加有效。因此，練習(xí)形式趣且多，能夠顯著增加練習(xí)的趣味性以及提升練習(xí)的實(shí)效性。

三、練習(xí)坡度緩且長(zhǎng)

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，絕對(duì)不能出現(xiàn)“陡坡”，更不能出現(xiàn)“懸崖式”的難易程度變化。否則，不僅會(huì)增加課堂練習(xí)的難度，也會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)課堂練習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。盡管小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力，但是，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，仍然要注重練習(xí)的坡度，精心設(shè)計(jì)一些坡度緩且長(zhǎng)的練習(xí)。如此，以練習(xí)為蹊徑，學(xué)生就可以由淺入深地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，由生到熟地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)方法。

以教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓錐和圓柱”這部分內(nèi)容為例，首先，筆者設(shè)計(jì)了一些旨在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)A錐、圓柱基本特征的練習(xí)題目;其次，筆者又設(shè)計(jì)了一些旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握?qǐng)A柱側(cè)面積、表面積計(jì)算方法以及圓錐、圓柱體積計(jì)算方法的練習(xí)題目，包括一些看圖計(jì)算題、列式計(jì)算題等;最后，筆者設(shè)計(jì)了一些利用圓柱側(cè)面積、表面積計(jì)算方法以及圓錐、圓柱體積計(jì)算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)題目。

聚焦本課時(shí)的練習(xí)題目，教師自始至終秉承由易到難、由淺入深、由表及里的基本認(rèn)知原則。通過(guò)讓學(xué)生完成這些課堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)“圓錐和圓柱”的特征認(rèn)識(shí)更加清晰、具體，對(duì)與“圓錐和圓柱”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)也掌握得更加扎實(shí)、牢固。尤為重要的是，歸因于教師設(shè)計(jì)的練習(xí)坡度緩且長(zhǎng)，所以學(xué)生習(xí)得相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程也會(huì)變得更加有趣、有序、有效。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，既要注重練習(xí)內(nèi)容精且實(shí)，也要注重練習(xí)形式趣且多，還要注重練習(xí)坡度緩且長(zhǎng)。唯有如此，教師才能夠讓課堂練習(xí)，真正成為學(xué)生趁熱打鐵、牛刀小試的舞臺(tái)，成為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、熟能生巧的蹊徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝京芝.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)[J].山海經(jīng)（教育前沿），2020（1）：1.

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