淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

閆秀榮

摘 要：對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展都起著十分關(guān)鍵的作用，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的關(guān)鍵學(xué)科在思維能力培養(yǎng)上也具備很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。基于此，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)研究，從人教版教材的實(shí)際情況出發(fā)，提出設(shè)置課程導(dǎo)入、激發(fā)探究意識(shí)以及加強(qiáng)圖形教學(xué)等有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維能力

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)相應(yīng)的教育方法與流程提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要幫助學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，還需要通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身的思維能力，因此，教師需要在分析學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)探究，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)思考，為提升其思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、設(shè)置合理的課程導(dǎo)入

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)提升對(duì)課程導(dǎo)入的重視程度，只有具備良好的開(kāi)端，才能起到激發(fā)學(xué)生積極性的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材“小數(shù)的意義”為例，教師在教學(xué)之前需要對(duì)小數(shù)的概念加強(qiáng)理解，進(jìn)而圍繞相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展課程的導(dǎo)入工作[1]。在此過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)接下來(lái)涉及的知識(shí)點(diǎn)有初步的理解，隨后在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)方法有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，例如可以提出“什么是小數(shù)？”“小數(shù)的寫(xiě)法與讀法？”等問(wèn)題，有效幫助學(xué)生對(duì)這部分基本知識(shí)點(diǎn)有大致的了解，并結(jié)合這些問(wèn)題推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)。此外，還可以通過(guò)分類(lèi)數(shù)學(xué)的思想方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位以?xún)?nèi)的小數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)一位小數(shù)與二位小數(shù)的理解。

二、激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展不僅需要注重最終知識(shí)點(diǎn)的掌握效果，還需要突出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，因此需要加強(qiáng)全新數(shù)學(xué)理念的貫徹。為了充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)過(guò)程的理解與感悟，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而幫助學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)過(guò)程與解決過(guò)程的了解，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的有效提升。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需求，并且通過(guò)問(wèn)題增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性。以人教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“體積單位間的進(jìn)率”一課為例，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)充分結(jié)合體積單位間進(jìn)率問(wèn)題提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性地解答，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)視角。針對(duì)體積單位間進(jìn)率相關(guān)內(nèi)容提出典型問(wèn)題，學(xué)生則需要以小組為單位對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討與研究，通過(guò)不斷討論與歸納來(lái)幫助知識(shí)的最終形成。另外，在此過(guò)程中，教師還需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境激發(fā)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)圖形教學(xué)的應(yīng)用

圖形教學(xué)方法的應(yīng)用主要是通過(guò)數(shù)形結(jié)合將一些更為直觀的圖形引入數(shù)學(xué)計(jì)算中，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解，更好地掌握其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)關(guān)系。而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中引入數(shù)形結(jié)合的方法可以更好地幫助學(xué)生理清解題思路，為提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。以人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“四則運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容為例，在解決“左側(cè)花圃共有95朵花，右側(cè)花圃有68朵花，問(wèn)整體共有多少朵花？”這一問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式加以解決。教師在教學(xué)時(shí)可先在黑板上畫(huà)出一個(gè)圓，并將其分成大小不同的兩個(gè)部分，其中較大的部分代表左側(cè)花圃，而較小的部分代表右側(cè)花圃，這樣學(xué)生就可以更為直觀地看出，整體就是等于左側(cè)花圃的花朵數(shù)量加上右側(cè)花圃的花朵數(shù)量。這樣通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題可以更好地鍛煉學(xué)生抽象數(shù)學(xué)概念與具體圖像的轉(zhuǎn)換能力，進(jìn)一步發(fā)展深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維[2]。

四、加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

很多時(shí)候，數(shù)學(xué)課上涉及的內(nèi)容都比較抽象，教師就可以應(yīng)用音頻、圖片或者視頻來(lái)進(jìn)行多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有效幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。以人教版小學(xué)六年級(jí)“圓錐的體積”一課為例，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以借助多媒體課件畫(huà)出圓錐圖形，幫助學(xué)生更為直觀地完成知識(shí)構(gòu)建。與此同時(shí)，多媒體課件的展示還可以更為細(xì)致地完成教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的歸納，為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新發(fā)展空間。在學(xué)習(xí)圓錐體積計(jì)算公式的時(shí)候，也可以通過(guò)多媒體課件展示強(qiáng)化學(xué)生的空間感，在提升課堂效率的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。與此同時(shí)，通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用還可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在課堂上可以就學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示一部分與之相關(guān)的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘二者之間的聯(lián)系并加以整合利用，進(jìn)而充分提升學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的水平，真正做到學(xué)以致用。以人教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”這一部分為例，針對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師就可以通過(guò)多媒體課件完成課外內(nèi)容的補(bǔ)充，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容與范圍，同時(shí)通過(guò)更加完善的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建，不斷促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門(mén)綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到了至關(guān)重要的作用，而教師也需要抓住這一特點(diǎn)，積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能與思維能力。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從優(yōu)化課程導(dǎo)入入手，進(jìn)而借助先進(jìn)的教學(xué)方法與多媒體技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世彪.探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（7）：298.

[2]覃玉桂.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（5）：154.