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      科學(xué)評(píng)價(jià)在初中化學(xué)教學(xué)中的積極作用

      2021-06-25 19:44:37王金蘭
      新課程·上旬 2021年11期
      關(guān)鍵詞:積極作用初中化學(xué)評(píng)價(jià)

      王金蘭

      摘 要:眾所周知,科學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)、提升效率的一種手段,也是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、了解自己學(xué)習(xí)情況的一個(gè)途徑。化學(xué)教師要在教學(xué)中合理、科學(xué)地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的方式,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),同時(shí)也保持課堂的活躍度,使教學(xué)過(guò)程有一個(gè)積極的氣氛。

      關(guān)鍵詞:初中化學(xué);評(píng)價(jià);課堂教學(xué);積極作用

      評(píng)價(jià)一直存在于我們課堂,也一直伴隨著老師的教學(xué)、學(xué)生的成長(zhǎng)。只是它的作用沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)或者總結(jié),我們總以為評(píng)價(jià)的作用只在課堂上,而忽略了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、促進(jìn)和監(jiān)督作用,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我的提升作用。所以,在過(guò)去的課堂教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)很隨意,甚至有時(shí)候會(huì)根據(jù)自己的興趣、情緒進(jìn)行評(píng)價(jià),忽略了評(píng)價(jià)積極作用的同時(shí),也忽略了消極作用。比如,老師隨意的一句:“唉,我真拿你沒(méi)辦法了,你怎么能這么不開(kāi)竅呢?”這一句話(huà)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)或許沒(méi)什么,他們會(huì)積極努力證明自己是能開(kāi)竅的。但對(duì)于本身就很自卑的學(xué)生,這使他們對(duì)自己更加沒(méi)有信心,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,甚至出現(xiàn)自暴自棄的狀態(tài),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是要不得的。

      針對(duì)課堂評(píng)價(jià)的種種認(rèn)識(shí)與濫用,筆者就科學(xué)評(píng)價(jià)在初中化學(xué)課堂上的積極作用談一些自己的看法,希望能引導(dǎo)老師科學(xué)評(píng)價(jià),重視評(píng)價(jià),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生信心

      在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn),好多老師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是不太重視的,不管是初中化學(xué),還是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。這就使預(yù)習(xí)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)沒(méi)有了實(shí)質(zhì)的作用。尤其是對(duì)于一些自我管理能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō),更是在了解老師不會(huì)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的情況下,對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)采取一貫的應(yīng)付姿態(tài),這就使他們?cè)谡n堂上顯得慌亂無(wú)序,抓不住重點(diǎn),使學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重的影響。筆者認(rèn)為,教師對(duì)于學(xué)生布置的每一項(xiàng)作業(yè),都是任務(wù),也是命令,更是一種契約。如果到時(shí)候老師不履行契約精神,不嚴(yán)肅對(duì)待,不認(rèn)真檢查,那么久而久之履約的一方發(fā)現(xiàn)有機(jī)可乘,就會(huì)弄虛作假,蒙混過(guò)關(guān)。所以,初中化學(xué)老師要在課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),并通過(guò)學(xué)生自己對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的論述,以及他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)等,老師再根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。如,“你的預(yù)習(xí)很全面,基本上涉及了我們這節(jié)課要講的所有知識(shí)內(nèi)容,上課認(rèn)真聽(tīng)講,注意重點(diǎn)部分,相信你會(huì)有好的收獲。”再比如,“你的問(wèn)題很深刻,似乎都把我難住了,我暫時(shí)不做回答,咱們?cè)谡n堂上一起討論可好?”等。這些評(píng)價(jià)其實(shí)給學(xué)生傳遞的信息很多,就比如,細(xì)心、認(rèn)真、思想靈活等等,這些都能讓學(xué)生在課堂上更加自信,收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

      二、結(jié)合成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

      筆者發(fā)現(xiàn)在教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),就兩個(gè)字的評(píng)價(jià),好和差。其實(shí),學(xué)生有優(yōu)秀的,就有相對(duì)較差的??墒抢蠋熞馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn),不能把他們一分為二,要用科學(xué)、發(fā)展的眼光審視他們、看待他們,并發(fā)掘他們內(nèi)在的、獨(dú)有的興趣和潛質(zhì)。所以,每次不管是小考、大考,化學(xué)老師在面對(duì)成績(jī)的高低時(shí),要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)式的評(píng)價(jià),要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的不足,發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),使無(wú)論成績(jī)多差的學(xué)生,在老師的評(píng)價(jià)中都能聽(tīng)到對(duì)自己的肯定,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和力量,使學(xué)生能在以后的學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。

      三、針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià),打開(kāi)學(xué)生思路

      課堂上的問(wèn)題,不管是學(xué)生向老師請(qǐng)教,還是老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生請(qǐng)教,都是一種互動(dòng)、一種探討,有利于課堂教學(xué)的深入學(xué)習(xí)。作為老師,我們看待學(xué)生的提問(wèn)也好,回答問(wèn)題也好,都要積極作出相應(yīng)的回答或者評(píng)價(jià),讓學(xué)生得到正確、及時(shí)的反饋,才不會(huì)打擊學(xué)生課堂提問(wèn)的積極性。所以,老師提問(wèn)后,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答,也不能簡(jiǎn)單地只給出一個(gè)“錯(cuò)”,首先要肯定學(xué)生這種積極的態(tài)度,再在評(píng)價(jià)中給學(xué)生提示、點(diǎn)撥,給學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生獲得即使錯(cuò)了,下次我還敢嘗試的勇氣。比如,“這道題你雖然答錯(cuò)了,但是精神可嘉,以后再調(diào)整一下聽(tīng)講方式,抓住重點(diǎn),相信你能行?!睂?duì)于學(xué)生的正確回答,老師更要給予肯定的評(píng)價(jià),比如,從學(xué)生的分析思路、解答步驟等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極大的鼓勵(lì),這種鼓勵(lì)的力量,不只會(huì)在課堂上,在以后的學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)發(fā)揮它的作用。

      總之,初中化學(xué)是一門(mén)既重要又抽象的學(xué)科,初中生剛接觸化學(xué),老師就要利用這個(gè)關(guān)鍵的階段,用科學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué),培養(yǎng)學(xué)生興趣,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]龍寶新,陳曉端.有效教學(xué)的概念重構(gòu)和理論思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2005,4(4):39-43.

      [2]郁鳳江.芻議構(gòu)建初中化學(xué)有效教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究(初中版),2011(10):54-55.

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