初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方略分析

朱媛

摘 要：在新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)自信。良好的英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)三方面進(jìn)行了相應(yīng)習(xí)慣培養(yǎng)的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);習(xí)慣養(yǎng)成;策略分析

一、抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的預(yù)習(xí)是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的前提。對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更好地去了解知識(shí)，從而在課堂上達(dá)到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)預(yù)習(xí)中對(duì)重難點(diǎn)的分析，可以讓一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生有一些心理準(zhǔn)備。

比如讓英語(yǔ)較差的學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于不懂的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)，然后要求他們?cè)诓徽J(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)之后進(jìn)行標(biāo)注，或者是進(jìn)行翻譯，然后畫(huà)出和這個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)的短語(yǔ)或者是句子。這樣的過(guò)程可以提高他們對(duì)英語(yǔ)的思考能力和辨別能力，有助于他們注意力的集中。其次，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)本，在上課之前要求他們帶著問(wèn)題去閱讀課文當(dāng)中的一些內(nèi)容和對(duì)話，閱讀之后，把不會(huì)的問(wèn)題標(biāo)注下來(lái)，在課堂上著重聽(tīng)講，這樣可以避免注意力不集中的問(wèn)題。當(dāng)然問(wèn)題也不要太多，一般控制在3到4個(gè)，這樣更有針對(duì)性，而這些內(nèi)容最好也跟文章的大意有關(guān)，是可以在文章當(dāng)中找到的。最后我們可以去拓寬一下獲取英語(yǔ)知識(shí)的渠道，我們?cè)谶M(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些資料的查找，利用網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行預(yù)習(xí)。

當(dāng)然，英漢詞典更是一個(gè)很大的幫助工具，學(xué)生們?cè)诓檎业倪^(guò)程當(dāng)中可以去記下一些重要的單詞或者是難以理解的單詞，這樣可以有一個(gè)積累的過(guò)程，通過(guò)這種形式，不僅可以讓他們更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣。

二、突破課堂教學(xué)，增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣

優(yōu)秀的學(xué)生必然是在課堂當(dāng)中認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，而課堂教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的教學(xué)方法。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，枯燥無(wú)味的單純背誦和朗讀效果很差。因此，教師就要去做一些有趣的改變，突破課堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換課堂模式，真實(shí)的對(duì)話可以讓學(xué)生更好地理解課文當(dāng)中的內(nèi)容，從而去學(xué)到一些真正實(shí)用的東西。

比如我們提問(wèn)一名學(xué)生：“What were you doing when the rainstorm camme？”他回答：“I was erading an English story at that time.”然后我們?cè)龠M(jìn)行緊接著提問(wèn)其他學(xué)生：“What was he doing？Was he watching TV？”像這樣加入學(xué)生與老師之間對(duì)話或者是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，這樣的口語(yǔ)交流環(huán)節(jié)可以讓他們?cè)诼?tīng)力跟訴說(shuō)的部分有所提高，培養(yǎng)了他們動(dòng)口說(shuō)的習(xí)慣，可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣的鍛煉也可以設(shè)置為填空題和選擇題的形式。當(dāng)然有趣的形式也有很多，比如說(shuō)我們可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體的方式為他們播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)視頻或者是英語(yǔ)電影，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂當(dāng)中真正地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。這樣的手段，可以讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語(yǔ)口音或語(yǔ)調(diào)，讓他們有更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高他們的英語(yǔ)水平。因?yàn)椤奥?tīng)”是語(yǔ)言的前提，而“說(shuō)”是表達(dá)的前提，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)中的重要部分，“讀”是一門(mén)在腦海當(dāng)中的有聲藝術(shù)，讓他們養(yǎng)成讀的習(xí)慣，可以擴(kuò)大他們的詞匯量，“寫(xiě)”是檢驗(yàn)整體英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要形式，可以豐富自我的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

當(dāng)然，在這種模式當(dāng)中要保持學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、單詞的拼寫(xiě)正確性以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用準(zhǔn)確性。通過(guò)這聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)的培養(yǎng)，可以更好地確定他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用課后練習(xí)，豐富英語(yǔ)作業(yè)趣味

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要更多的復(fù)習(xí)來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，利用課后的習(xí)題豐富英語(yǔ)作業(yè)的趣味性可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。

比如，我們可以通過(guò)游戲或者是講故事以及興趣小組的模式，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，或者是完成小組英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。當(dāng)然，我們應(yīng)采用分層布置作業(yè)的方法，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備量，這樣不僅可以提高他們完成作業(yè)的積極性，還可以幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化個(gè)人能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，我們可以布置一個(gè)關(guān)于家庭的主題，去介紹父母的容貌或者是家庭關(guān)系，或者是在假期期間你出去玩的某一個(gè)瞬間，遇到了哪些好玩的景象都可以用英語(yǔ)記錄下來(lái)，然后通過(guò)對(duì)話或者是寫(xiě)作的模式，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的完成。這樣的模式既激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性，更豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要保持循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要以學(xué)生為主體，通過(guò)日常習(xí)慣的養(yǎng)成保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而一步一步地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到更高層次的知識(shí)掌握。

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