黃娟莉 胡征

摘要：舞蹈作為美育的重要手段具有不可替代的作用，然而，現(xiàn)實(shí)中大部分中小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的舞蹈教師，也沒(méi)有專門的舞蹈功能室，沒(méi)有專門進(jìn)入第一課堂的舞蹈課程，也沒(méi)有統(tǒng)一的且可操作性強(qiáng)的適合全體中小學(xué)學(xué)生的舞蹈教材，這些“這也沒(méi)有，那也沒(méi)有”就成了中小學(xué)舞蹈教育的道道屏障。本文提出要樹立開展舞蹈美育的理念;讓每個(gè)中小學(xué)生都能成為“舞者”;在中小學(xué)舞蹈美育實(shí)踐中踐行“素質(zhì)舞蹈教育”課、在音樂(lè)課程中融合舞蹈美育、在體育活動(dòng)中融合舞蹈美育、在中小學(xué)推廣校園集體舞等途徑是可行的，提倡要面向全體中小學(xué)生提升舞蹈素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)? 舞蹈美育? 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：J70-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）09-0125-03

2015年09月15日，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)指出，2015年起全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作。到2018年，取得突破性進(jìn)展，美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機(jī)制進(jìn)一步完善，各級(jí)各類學(xué)校開齊開足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會(huì)家庭美育相互聯(lián)系的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化美育體系?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》里提倡有條件的學(xué)校開設(shè)舞蹈、戲劇等美育課程，舞蹈作為美育的重要手段，具有不可替代的作用，這一點(diǎn)大家基本達(dá)成共識(shí)。

然而現(xiàn)實(shí)中，大部分中小學(xué)缺少師資，缺少場(chǎng)地，缺少專門的課程和實(shí)用的教材。通過(guò)開展舞蹈活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)美育工作非常重要，因此，在現(xiàn)階段各種條件似乎都不具備的情況下，我們不妨拋開所有條件的限制，首先讓孩子們跳起舞來(lái)！我們解放思想、放開手腳，創(chuàng)造條件，在不一定有專業(yè)的舞蹈教師組織、不一定在舞蹈教室、不一定在固定的時(shí)間、不一定按照統(tǒng)一的舞蹈教材的情況下，想辦法“讓孩子們先跳起舞來(lái)”！只有跳起來(lái)、舞起來(lái)以后才能真正有可能讓舞蹈在中小學(xué)素質(zhì)教育中發(fā)揮它的作用，否則，無(wú)論多么美好的理想都將是空談！本文就現(xiàn)狀談?wù)勅绾巫屩行W(xué)生先把舞跳起來(lái)，實(shí)踐中小學(xué)舞蹈美育。

一、樹立開展舞蹈美育的理念

首先，我們要更新觀念，確立舞蹈教學(xué)在學(xué)校中的學(xué)科地位。舞蹈學(xué)科在中小學(xué)教育科學(xué)中所起的作用是其他學(xué)科替代不了的。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜索“校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生跳鬼步舞”，會(huì)彈出很多關(guān)于山西臨猗縣臨晉鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)張鵬飛領(lǐng)著全校學(xué)生在操場(chǎng)上跳“鬼步舞”的視頻。當(dāng)時(shí)，“鬼步舞”一時(shí)成了全民學(xué)跳的時(shí)髦流行舞蹈，這個(gè)步伐很有動(dòng)感，富有熱情，節(jié)奏歡快、動(dòng)律簡(jiǎn)單且宜反復(fù)，很適合大眾休閑健身和釋放壓力，那時(shí)在大街小巷的男女老少都喜歡模仿。這么一個(gè)符合大眾口味的舞蹈，也把我們的中小學(xué)生迷住了，那時(shí)我們可以隨處見(jiàn)到孩子們自?shī)首詷?lè)的在學(xué)“鬼步舞”，這種舞蹈沒(méi)有太多的技術(shù)技巧，也沒(méi)有專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的條條框框，動(dòng)作主要是腿腳的靈活變化上，它的內(nèi)容、形式也并沒(méi)有不健康，孩子們非常喜歡且可以自學(xué)，我們只要寬容的接納和因勢(shì)利導(dǎo)，就可以讓學(xué)生跳起來(lái)、舞起來(lái)，這是我們可以做到的！

校長(zhǎng)帶孩子跳“鬼步舞”事件給我們中小學(xué)的舞蹈活動(dòng)開展帶來(lái)一些啟示，最重要的是教育者心目中有藝術(shù)教育的理念，堅(jiān)定的理念會(huì)產(chǎn)生實(shí)際行動(dòng)的巨大推動(dòng)力量，這種力量能打破重重障礙，進(jìn)而去踐行我們的教育理念。每一個(gè)中小學(xué)教育者都要理解舞蹈對(duì)中小學(xué)生的重要作用，支持孩子們參與各種舞蹈活動(dòng)。有句話說(shuō)：不是做不到，而是沒(méi)有想到。張鵬飛校長(zhǎng)做到了，其他的學(xué)校、老師、同學(xué)也是可以借鑒的！沒(méi)有專業(yè)的舞蹈教師，就由其他教師，甚至同學(xué)、家長(zhǎng)頂替，沒(méi)有舞蹈教室，我們可以利用操場(chǎng)、走廊、課室，沒(méi)有現(xiàn)成的舞蹈教材，我們可以自編、自選、自學(xué)。只有讓孩子們先跳起來(lái)，才能讓學(xué)生切身感受、體驗(yàn)舞蹈的魅力，才能喚起學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子們從親密接觸舞蹈開始慢慢培養(yǎng)對(duì)舞蹈的熱愛(ài)之情。因此，我們呼吁全體中小學(xué)教育者要樹立開展舞蹈美育的理念，讓舞蹈美育之花遍地盛開！

二、中小學(xué)生的舞蹈美育實(shí)踐

只有切實(shí)的行動(dòng)才能把美好的教育理念付諸實(shí)施，我們從以下五個(gè)方面探討如何在中小學(xué)實(shí)踐舞蹈美育。

（一）讓每個(gè)中小學(xué)生都能成為“舞者”

面向全體中小學(xué)的舞蹈更注重舞蹈的審美教育，通過(guò)舞蹈藝術(shù)的熏陶，陶冶孩子們的性情，增強(qiáng)孩子們感受美、享受美、創(chuàng)造美的能力。首先，我們要放下專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的“架子”，讓每個(gè)中小學(xué)生都成為可以跳舞的“舞者”，跳出專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的條條框框，突出對(duì)全體中小學(xué)的舞蹈“審美”方面的熏陶，不要因技術(shù)技巧動(dòng)作的炫耀而把大多數(shù)孩子拒之門外，我們要用心的去選擇符合全體學(xué)生接受能力的、挖掘有助于全體學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的舞蹈素材，讓孩子們敢于舞蹈、樂(lè)于舞蹈。

鄧佑玲認(rèn)為，美育不是單純的對(duì)藝術(shù)技能的培養(yǎng)，不能只是停留在“技”的層面，只強(qiáng)調(diào)對(duì)于某方面藝術(shù)技能的提高，而沒(méi)有從人的全面發(fā)展、身心和諧的角度去考慮，這樣就偏離了美育的本質(zhì)。因此，面向全體中小學(xué)的舞蹈美育，不應(yīng)被舞蹈的技術(shù)技巧所牽絆，我們要抓住舞蹈是用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想情感的藝術(shù)，舞蹈最大的特點(diǎn)是用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)“真”“善”“美”，這是一種美的最自然的表達(dá)方式。舞蹈可以說(shuō)是每個(gè)人的本能，我們能做的是想辦法釋放孩子們的天性，讓舞蹈能成為他們追求與表達(dá)真、善、美的一種能力、一種方式，在具體的實(shí)踐中，就不能局限于舞蹈知識(shí)技能的傳授，我們不限舞種、不限風(fēng)格、不拘泥于舞蹈課室，先還孩子們跳舞的權(quán)利，讓他們先把舞跳起來(lái)！

（二）實(shí)踐“素質(zhì)教育舞蹈”課

從2011年開始，北京舞蹈學(xué)院院長(zhǎng)呂藝生率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展了對(duì)素質(zhì)教育與舞蹈美育的研究，其研究成果出版了《素質(zhì)教育舞蹈》叢書。“素質(zhì)教育舞蹈”它不僅僅是為了如何向孩子們傳授舞蹈，它所負(fù)載的歷史使命從根本上說(shuō)不是培養(yǎng)舞蹈專家，而是服務(wù)于全體學(xué)生的素質(zhì)教育，是培育和造就全新的未來(lái)中國(guó)公民。

“舞蹈素質(zhì)教育課”是一種新型的舞蹈課程，既是研究解決普通學(xué)校舞蹈課程的問(wèn)題，也是從根本上解決教學(xué)方法的課程，它具有綜合性的顯著特征。素質(zhì)教育舞蹈動(dòng)作的產(chǎn)生與開發(fā)，便是元素的發(fā)現(xiàn)與提煉，講的故事、讀的詩(shī)歌中找的動(dòng)詞是元素;看的繪畫、聽(tīng)的音樂(lè)、運(yùn)用的體育項(xiàng)目、科技內(nèi)容也是元素。如何運(yùn)用、發(fā)展、組合這些元素，便是舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程。這與一切創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程都是一樣的，不同元素的不同排列與組合，形成新的結(jié)構(gòu)，這便是新事物誕生的邏輯。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)普通的孩子，甚至基本上不接觸舞蹈的孩子，僅在一個(gè)課時(shí)內(nèi)就可能成為一個(gè)舞蹈編創(chuàng)者，他不經(jīng)意的兩個(gè)八拍動(dòng)作完全可能被同學(xué)們推舉出來(lái)成為人人都要學(xué)習(xí)的動(dòng)作組合。這種創(chuàng)作過(guò)程的體驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生的自信心激發(fā)出來(lái)，從而使他們獲得成功的喜悅，也能更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

呂藝生《素質(zhì)教育舞蹈》書中所提及的舞蹈教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等都值得我們學(xué)習(xí)并引起思考。從書里的教學(xué)課例里我們可以看到，在中小學(xué)的文化、科技、體育、藝術(shù)等等領(lǐng)域里都可以挖掘舞蹈素質(zhì)教育的元素，在這些綜合活動(dòng)里，只要執(zhí)行舞蹈素質(zhì)教育的理念，學(xué)習(xí)操作舞蹈素質(zhì)教育的方法，面向全體中小學(xué)生的素質(zhì)教育舞蹈活動(dòng)就可以開展，當(dāng)然，這種方法是需要學(xué)習(xí)的。其實(shí)，素質(zhì)教育舞蹈它就像我們比較熟悉的達(dá)爾克羅茲與奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系一樣，它更多的是一種教學(xué)方法。好的教學(xué)方法要在觀念與制度做調(diào)整與改變的情形下得以實(shí)施與推廣，因此，我們需要從轉(zhuǎn)變觀念開始，讓孩子們先把舞跳起來(lái)，進(jìn)而去踐行舞蹈素質(zhì)教育。

（三）音樂(lè)課程中融合舞蹈美育

借助音樂(lè)課程實(shí)施素質(zhì)教育舞蹈課，可以幫助學(xué)生在掌握音樂(lè)的同時(shí)，豐富舞蹈知識(shí)，并讓學(xué)生懂得融合遷移思維，把潛藏在學(xué)生身上的創(chuàng)造力、想象力開發(fā)出來(lái)，不但能讓學(xué)校老師發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，又使素質(zhì)教育舞蹈課內(nèi)容與音樂(lè)新課標(biāo)的每個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)容同步，形成音樂(lè)課程與素質(zhì)教育舞蹈課一體化模式。

在普通中學(xué)藝術(shù)課程改革中，音樂(lè)課加入了“音樂(lè)與舞蹈”模塊，一方面，音樂(lè)教師要切實(shí)結(jié)合教材在音樂(lè)課里融進(jìn)舞蹈內(nèi)容，另外，在日常的音樂(lè)課堂里還有很多可以融入舞蹈的實(shí)踐操作。比如，在學(xué)習(xí)歌曲演唱的時(shí)候，用舞蹈律動(dòng)來(lái)做歌唱表演就是一種最常見(jiàn)、最容易操作的活動(dòng)。在不同風(fēng)格少數(shù)民族民間音樂(lè)賞析的時(shí)候，音樂(lè)教師也能很好的結(jié)合少數(shù)民族民間舞蹈做介紹，把一些民族民間舞典型的舞蹈律動(dòng)和代表性的動(dòng)作讓孩子們學(xué)習(xí)。在日常的表演活動(dòng)中，邊歌邊舞的歌舞表演形式也是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的。所以，在音樂(lè)課堂里，我們的音樂(lè)老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起舞蹈美育的重任，適時(shí)的在音樂(lè)活動(dòng)里給中小學(xué)生滲透舞蹈方面的素質(zhì)教育。

（四）體育活動(dòng)中融合舞蹈美育

青少年生命力旺盛，對(duì)新異事物敏感，樂(lè)于接受新鮮事物，隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，體育活動(dòng)的內(nèi)容也日益豐富，單一的做操形式已經(jīng)不能滿足目前中小學(xué)生的需要了。

舞蹈自身具有的集健身、娛樂(lè)、放松、動(dòng)感于一體的魅力讓它在一些時(shí)段占據(jù)學(xué)校大課間體育活動(dòng)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。課間操的主要目的是讓身體恢復(fù)能量，讓人從緊張的腦力活動(dòng)中解脫出來(lái)，得以放松和休息，體育、舞蹈等健康有益的形式都可以讓學(xué)生重新恢復(fù)活力，以便更好地投入下一階段的學(xué)習(xí)，因此，我們可以在體育活動(dòng)中融合舞蹈共同發(fā)揮他們的作用。讓我們尋找更多像鬼步舞那樣深受學(xué)生喜愛(ài)且符合中小學(xué)生身體鍛煉的內(nèi)容和方法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要拓寬渠道，挖掘活動(dòng)資源、積極引導(dǎo)活動(dòng)開展，提高學(xué)生活動(dòng)的興趣和收獲更好地活動(dòng)效益。

在體育活動(dòng)中除了跳如“鬼步舞”等流行性舞蹈以外，還有像第一套戲曲廣播體操、像民族民間舞到韻律操等等內(nèi)容、形式都特別合適把舞蹈融入體育活動(dòng)中開展。戲曲廣播體操是借助了戲曲，其實(shí)也是借助中國(guó)古典舞的基本手位、基本舞姿、基本步伐以及身韻等等典型動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編的，而民族民間舞蹈則是利用少數(shù)民族民間舞蹈的基本動(dòng)律、基本舞姿、基本步伐等等進(jìn)行動(dòng)作組合與創(chuàng)編的，在一套韻律操里面包括了藏族、傣族、蒙古族、佤族、維吾爾族、朝鮮族、苗族、漢族等民族民間舞蹈最典型的動(dòng)作素材，在這樣的活動(dòng)里，學(xué)生既能鍛煉身體，又能學(xué)習(xí)了解中國(guó)古典舞和少數(shù)民族舞蹈文化，還能豐富體育活動(dòng)，并且因變化多樣的內(nèi)容更使人輕松愉悅，這稱得上是一舉幾得的好事。因此，在體育活動(dòng)中融合舞蹈素質(zhì)教育應(yīng)是我們所倡導(dǎo)的，實(shí)踐證明這也是可行的。

（五）推廣校園集體舞

“校園集體舞”就是在學(xué)校里針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)，是一種非表演性的適合人人參與的集體性舞蹈，這種舞蹈具有幾個(gè)特點(diǎn)：第一是動(dòng)作不宜復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)容易上手，適合中小學(xué)生快速掌握;第二是在固定的隊(duì)形上可以重復(fù)的交換舞伴來(lái)跳;第三是能夠增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和集體觀念;第四是可以在舞蹈中培養(yǎng)中小學(xué)生的人際交往能力。

國(guó)家教育部分別在2007年、2010年力邀全國(guó)著名專家、優(yōu)秀舞蹈教師為全國(guó)中小學(xué)生量身定制了兩套校園集體舞，說(shuō)是在全國(guó)的中小學(xué)實(shí)行，但是事實(shí)上推廣活動(dòng)并未在全國(guó)上下中小學(xué)遍地開花，積累了不少專家、行家的智慧才凝練出一部校園集體舞，是專門為中小學(xué)生量身定做的舞蹈，本應(yīng)該在所有中小學(xué)推而廣之的好教材，為什么在本該遍地開花的美好愿景中銷聲匿跡了呢？因此，我們不應(yīng)把耽誤的舞蹈素質(zhì)教育責(zé)任推給沒(méi)有好的教師，沒(méi)有好的教材，沒(méi)有好的場(chǎng)地等等客觀原因，最根本的問(wèn)題還是在我們的教育體制和教育理念上面。希望通過(guò)本文為我們的中小學(xué)舞蹈美育大聲呼吁：留一些時(shí)間、讓一些空間給我們的孩子們先跳起舞來(lái)！讓他們能在快樂(lè)的舞蹈中茁壯成長(zhǎng)！最后，讓我們克服重重困難，一步一個(gè)腳印，攜手走出中小學(xué)舞蹈教育的一片新天地！

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