多維角度下的高校音樂表演培養(yǎng)模式探索

葉靜

摘要：在當代大學生的音樂表演專業(yè)學習過程中，除了專業(yè)技能的理論知識學習和積極參加實踐表演活動，更需要投入更多的理解和感悟，靜下心思考、揣摩、想象，然后才能呈現(xiàn)出一個表現(xiàn)形態(tài)完整、表達清晰，有層次、邏輯和思想的作品。

關(guān)鍵詞：高校音樂? 教學模式? 旅游演藝

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）08-0089-03

音樂是表演形態(tài)的其中一項綜合表現(xiàn)形式，以聲樂課程為例，這是一門技能型、操作性很強的傳統(tǒng)學科，擁有著特殊學科教學規(guī)律，通過生理機能控制發(fā)聲器官使之產(chǎn)生出不同效果的樂音，是音樂表演專業(yè)中的一門主修課，具有很強的藝術(shù)特征。聲樂教學相比表演唱，沒有那么直觀的表現(xiàn)力和舞臺性，但相較而言更復雜、難度更高。教師在擁有豐富舞臺實踐經(jīng)驗的同時，還需要有敏銳的洞察力和扎實的理論知識作為鋪墊，所教授的知識具有基礎(chǔ)性、理論性，也是應(yīng)用型、創(chuàng)造型的，隨著社會文明的不斷進步，綜合型教學能力已經(jīng)是當今時代教育領(lǐng)域所必備的。

一、教與學的思維模式建立

音樂表演的主要教學目的是為各級各類專業(yè)演藝團體培養(yǎng)演員，因此較音樂教育、音樂理論等方向的培養(yǎng)目標更為專業(yè)，要求學生必須具備扎實的專業(yè)功底和別具一格的表演風格，在教學過程中要特別注重對基礎(chǔ)理論、技能技巧和表演能力的培養(yǎng)，使學生通過專業(yè)訓練以及從演唱演奏的實踐中具備相當?shù)乃囆g(shù)表演能力，并形成風格特點。為了適應(yīng)當今社會對各類音樂人才需求不斷變化和發(fā)展的需要，各專業(yè)院校和綜合類院校都對音樂表演專業(yè)的辦學模式、就業(yè)渠道、培養(yǎng)目標等方面作了適當?shù)恼{(diào)整，使之呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，在一定范圍內(nèi)給學生提供了自主選擇的機會。音樂表演人才培養(yǎng)的模式必須適應(yīng)規(guī)格的變化，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會不同層次需要的合格音樂工作者。

聲樂是音樂表演專業(yè)的核心課程，采用理論實踐相結(jié)合的授課形式，重點解決歌唱基礎(chǔ)理論和相關(guān)學科的學習與拓展教育，對歌唱訓練、表演、審美和藝術(shù)實踐起輔助的支托作用。從思維導圖結(jié)構(gòu)可將教學步驟更明朗的呈現(xiàn)出來，首先，教學內(nèi)容包含嗓音訓練、作品演唱、旋律分析、作品創(chuàng)作背景分析、實踐表演等方面;其次，教學方法的具體化，發(fā)聲練習示范與表演示范、演唱技巧分析與作品處理分析、旋律模唱與作品演藝等內(nèi)容;再次，教學原則中可以列舉出這幾項，學生學習狀態(tài)中的藝術(shù)性與思想性相結(jié)合原則、音樂作品個性技巧處理與專業(yè)技巧科學處理等原則。通過將這些思路步驟與內(nèi)容分支，可以清楚明了的將教學形式與內(nèi)容、教學方法、教學原則等專業(yè)層次劃分，互相交錯，更加明朗化。

“思維導圖”進入中國30年，由英國人Tony Buzan所創(chuàng)造，其特點是通過各種形式的符號，將思維形象化的方式展示出來，使之條理清晰、層次豐富。教師在授課過程中將思維脈絡(luò)通過這樣的方式，鍛煉學生專注力，激發(fā)潛在學習積極性，促進知識的代入感。教與學的關(guān)系，從形態(tài)上顯示，一個是傳授知識，一個是接受信息，從效果上呈現(xiàn)的是從教授別人到收獲成果從而悅?cè)藧偧海膛c學的過程不是兩條平行線，是相互交叉、彼此滲透的，學習的時候從吸收接納老師傳授的專業(yè)技巧知識，通過模仿、理解并消化，逐漸轉(zhuǎn)型成具有獨特風格和創(chuàng)造力的作品。音樂表演專業(yè)課堂的功能，一是學習和傳承我們的音樂文化;二是教授廣義的“音樂”懂得什么是樂音、旋律和美好;三是訓練思維能力，這其中的“思維能力”既是教育的目標，也是學習的手段。好比聲樂老師教學生，不僅僅是為了把他們都培養(yǎng)成歌唱家，更希望是成為有思想的“音樂文化人”，聲樂訓練過程中，觀察和思考音樂中的內(nèi)容與寓意，形成自己的見解，之后才是音樂旋律的技巧訓練。就像吹氣球一樣，沒有研究過的作品是那個癟癟的氣球，一點都沒有美感，但是有了它，演唱者才能通過一口氣一口氣地吹（層層加工），豐富它的層次，變大變美變復雜。仔細分解過程，結(jié)合老師思想導讀的教學方法理清過程和順序;確定作品的重點，注入情感，讓音樂擁有溫度。教學過程中教與學雙方都設(shè)計“思維導圖”，理清學習的節(jié)奏，學會邏輯和條理，迸發(fā)出更強的學習能力。

這是個網(wǎng)絡(luò)縱橫的新時代，知識已不再封閉，而是唾手可查的公共信息，如何對已有的知識有效整合創(chuàng)新，分析抉擇，這是新時代最需要的能力，這也是決定行為、養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)人格、決定命運的重要能力，不關(guān)乎什么專業(yè)是何種職業(yè)，僅關(guān)乎未來。今天的聲樂教學方法，依舊是百花齊放，但正因為互聯(lián)網(wǎng)的開放、融合，專業(yè)技術(shù)的交流已不是固步自封，用最清晰明了的思維方式、借用便捷實用的現(xiàn)代化工具和手段，能夠促使學生們向知識的殿堂更邁近一步。

二、實踐促學引領(lǐng)技能學科發(fā)展

在現(xiàn)有的高校音樂表演教育體系中，傳統(tǒng)的教學模式大多以課堂理論教學為主，課外實踐為輔。為了更好的將理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)出以學生為主體，解決問題并提升技能。將與傳統(tǒng)模式不相悖的前提下，對音樂表演教學進行新的思路探索和實踐拓展，提出“以演促教，以賽促學”的教學改革。

在教學問題的解決中，專業(yè)技能大賽將促進教學中的實踐與理論相結(jié)合。在教學過程中以學生為主體，用示范、實踐、教授等教學方法將聲樂的基礎(chǔ)教學與實踐表演相結(jié)合，提升音樂情感力。以豐富的思想內(nèi)涵理解音樂情感、以深邃的藝術(shù)眼光獲取音樂情感、以嫻熟的技巧表達音樂情感。通過將實踐與理論相結(jié)合，提升音樂情感力等新思路運用到各年級學生的課堂教學中。逐步形成以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應(yīng)用型、有效實用性人才為目標，以學生更好地走向社會為使命，形成有特色、被實踐證明行之有效地人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學生專業(yè)知識與專業(yè)技能的全面發(fā)展。舞臺表演是音樂生學習的積累和觀摩，比賽是學習的內(nèi)在和實踐。只有將所學在舞臺上展示出來，才能明白那些枯燥訓練所付出的努力是值得的;當在實踐中遇到困惑、梗阻和瓶頸時，通過多次歷練，將會找到柳暗花明的出路和新的方向。

隨著時代變遷，社會文明的進步，比賽過程中會不斷推陳出新，創(chuàng)編出更多有挑戰(zhàn)性的作品。通過比賽制度的更替，師生在準備過程中會激發(fā)潛力超越以往，改變傳統(tǒng)思想套路，調(diào)整新型的訓練方式。通過這種類似“化學反應(yīng)”的催化劑，產(chǎn)生了新的思維方式，從而達到新層次的教育目標，使學生的專業(yè)技術(shù)能力在完善鞏固的同時不斷提升。以聲樂大賽為例，賽中選拔的是具有一定專業(yè)技術(shù)能力、舞臺表演能力的人才，雙方面的綜合能力達到一定程度才具有可競爭力，主要針對的是專業(yè)技術(shù)性應(yīng)用性，與純理論競賽不同，選拔模式更適合音樂表演人才的培養(yǎng)要求。

專業(yè)技能大賽對不同院校的影響是不同的，特別是綜合類院校，比不上音樂院校的專業(yè)性，想要在其中取得一定的成績，就只有不斷改革和研究，創(chuàng)新各種相對應(yīng)的教改方案，完善教學體系研究。政府對應(yīng)部門出臺合理獎勵標準，增進訓練強度，爭先取優(yōu)奪佳績，在創(chuàng)造新星之路的同時培養(yǎng)出更多經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀專業(yè)教師，樹立正確教學觀。學生亦從實踐中體會到不同的團隊精神，從失敗中思考問題，包容反思，在成功中培養(yǎng)正確價值觀，老師與學生建立互信的關(guān)系。

聲樂大賽造就了許多的優(yōu)秀聲樂表演者，他們已成為綜合類藝術(shù)院校對外宣傳的名片。除了能夠鍛煉學生的舞臺表演力，提高學生學習積極性，亦能培養(yǎng)教師在比賽中獲得更多的新能量、新資訊，發(fā)掘潛力，萌發(fā)更多有價值的課程教學改革。參加比賽的機會多了，級別層次也逐漸提升，教學體系通過不同賽制不同規(guī)范的磨煉逐漸成熟，學生學習中獲得更多的磨煉，檢驗了專業(yè)學習成果之外還收獲實踐經(jīng)驗，教學相長。

三、結(jié)合地域優(yōu)勢發(fā)展旅游演藝

近些年，海南不斷創(chuàng)新發(fā)展，各領(lǐng)域相繼改革。新型體制在逐漸發(fā)展中，有自由貿(mào)易島的諸多政策扶持，雖然年輕，但是經(jīng)濟建設(shè)的腳步一直在不停地前進。在急需各類高新技術(shù)人才引進的形勢下，加強對本地高校旅游演藝與管理人才方向的培養(yǎng)，將對旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求提供一定的藝術(shù)文化支撐。

旅游業(yè)在海南省市作為支柱產(chǎn)業(yè)，是全省經(jīng)濟發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)。早在“十五”期間，海南基本形成“行、住、吃、游、購、娛”6大要素協(xié)調(diào)配套，這六要素的發(fā)展在近十年的成長過程中，逐步開始配套，開始協(xié)調(diào)，每個階段都存在不完善的地方，80、90年代交通和住宿條件不好，現(xiàn)在這兩項硬性條件已得到緩解，如今短缺的則是旅游商品、旅游演藝和娛樂，這樣的短缺不是供應(yīng)不足，而是沒有形成一種真正的市場機制，所以，只要形成機制，供給跟上，確保功能齊全的旅游供給體系，產(chǎn)業(yè)要素的變化會逐漸向優(yōu)化的方向發(fā)展。產(chǎn)業(yè)體系的變化從單一到全面，旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)發(fā)生了變化，拓大了產(chǎn)業(yè)面，延展了產(chǎn)業(yè)鏈，海濱城市的特色發(fā)展為根基，涉及的周邊企業(yè)互相影響，共同發(fā)展壯大。

高校的人才培養(yǎng)目標，是為了讓學生能夠更好的走向社會。作為地處三亞的一個旅游城市的綜合類高校更是如此，構(gòu)造一個文化概念，進一步與城市化發(fā)展緊密結(jié)合起來，與規(guī)模大的旅游企業(yè)文化相結(jié)合，會產(chǎn)生一系列新的東西。旅游與各類經(jīng)濟要素和文化要素的結(jié)合將會有一系列的創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的行為，也形成創(chuàng)新的項目，產(chǎn)業(yè)體系的變化也會越來越突出。

在旅游開發(fā)方面，度假休閑和觀光旅游是最常見的旅游產(chǎn)品，消費者的需求與旅游文化息息相關(guān)，全方面的質(zhì)量保障以及特色文化產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)乎著新形勢的發(fā)展和提升。隨著社會的發(fā)展進步的腳步逐漸加快，旅游工作所面臨著重要任務(wù)，不僅要深挖傳統(tǒng)民俗，還要繼續(xù)改革創(chuàng)新，這也是群眾對生活質(zhì)量提高的需求體現(xiàn)。

地方高校在培養(yǎng)人才的同時，要和與時俱進的時代、社會發(fā)展相對接，這是解決應(yīng)屆大學生就業(yè)難的最佳對策，也是緩解市場的文化供應(yīng)高要求的當務(wù)之急。高校的音樂專業(yè)教育應(yīng)不僅僅是定下“為社會培養(yǎng)音樂人才”的空口號，脫離實際、沒有特色，而要逐步實現(xiàn)多樣化、應(yīng)用型以及特色型人才培養(yǎng)發(fā)展，切合實際并順應(yīng)社會需求進行培養(yǎng)。

在現(xiàn)今的旅游發(fā)展模式中，旅游文化要與更多的傳統(tǒng)文化相融合，在發(fā)掘的同時整合好資源、創(chuàng)造新能量，爭取將新的氣息所帶來的新文化進行傳播與推廣。日新月異的文化是新時代的發(fā)展目標，除了不斷的挖掘、投入研究的同時還需要沉淀反思，這個目標還有些許不足，在接下來的發(fā)展當中需要加強。每個旅游城市都具有特色濃郁的人文環(huán)境，擁有著當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的積淀、建筑語言的表現(xiàn)、鮮活的生活氣息。高校音樂表演專業(yè)與其他技巧專業(yè)一樣，是一種需要大量藝術(shù)實踐做支撐的專業(yè)，作為三亞本土高校，充分認識三亞的人文環(huán)境，尊重并熱愛他們的文化，對人才培養(yǎng)賦予了更深層次的考驗。

三亞高校音樂表演專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，針對地方特色，調(diào)查研究民俗民間藝術(shù)素材，編創(chuàng)優(yōu)秀旅游文化作品，比如：疍民的“咸水歌”，在原有的藝術(shù)表現(xiàn)形式上新編、新唱、新傳播。創(chuàng)建大學生演藝團隊，為旅游行業(yè)中的文化系列提供高層次演繹人才，讓瀕臨失傳的疍民“咸水歌”在海南及全國遍地開花;架起“社會傳承”橋梁，打通傳播通道。培養(yǎng)創(chuàng)新研究教學機制：包括音樂專業(yè)新增旅游演藝專業(yè)培養(yǎng)機制、管理人才培養(yǎng)機制等等。

從發(fā)展的角度來說，高校旅游演藝和管理人才培養(yǎng)需要構(gòu)建一個體系化的發(fā)展格局，從“圍繞”著手。首先，圍繞需求促進旅游演藝的持續(xù)發(fā)展，將當?shù)仫L俗人情貫穿于音樂表演專業(yè)的課程實踐研究當中，設(shè)定培養(yǎng)目標，體現(xiàn)有層次、質(zhì)量的節(jié)目，從而提高表演的質(zhì)量。就地形成演藝市場的優(yōu)勢，圍繞地方特點進行教學方法改進，豐富課堂內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)作高質(zhì)量新穎的作品，迎合時代發(fā)展及需求。其次，圍繞需求鏈而發(fā)展，有產(chǎn)品產(chǎn)出，需要有接收和產(chǎn)業(yè)鏈的延伸。海南有6個國家5A級景點，三亞就占其中4個，除此之外還有各種大型的旅游企業(yè)，隨著旅游需求的擴大，形成一個需求鏈，比如紅色娘子軍、三亞千古情、檳榔谷等熱門旅游景點，與之簽為就業(yè)實習基地，在這樣的基礎(chǔ)上旅游的綜合拉動作用才能越來越突出。再次，圍繞多元化發(fā)展，音樂表演專業(yè)應(yīng)根據(jù)三亞旅游發(fā)展需求現(xiàn)狀提供演藝人才，而規(guī)范市場秩序以及開展內(nèi)外交流的同時需要進行監(jiān)督、管理，此類人才的培養(yǎng)也是能夠?qū)⑸鐣枨笈c教學的培養(yǎng)目標實現(xiàn)有效連接。

研究過程中，可以采用以下幾點研究方法進行：首先，運用民族音樂學研究方法，采用田野考察、文獻研究、深度訪談等，搜集整理和解讀三亞音樂文明的發(fā)展。其次，運用社會學研究方法，研究三亞社會發(fā)展歷史、審美、民俗、社會及傳播價值等;整理收集海南民族民俗，探索地方文化與學校音樂教育和城市旅游演藝互動的可行性。最后，運用教學實踐研究方法，研究旅游資源開發(fā)、市場開拓、旅游產(chǎn)品生產(chǎn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整以及演藝管理人才等方面。