小學英語課堂教學模式改革探索

【摘要】小學英語課堂教學模式的改革要重視構建交際型的教學模式，重視設計聽說讀寫游戲策略，形成自我探究的教學模，重視基礎口語傳遞，嘗試進行戲劇表演式的課堂教學模式。本文分析了小學英語課堂教學模式改革必要性，總結(jié)了重視“聽說讀寫”的方式下小學英語教學模式的開展程序，希望能夠借助聽說讀寫教學活動的完善，教學模式的改進，更好地推進小學英語素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面的英語人才。

【關鍵詞】小學英語;教學模式;聽說讀寫;改革;發(fā)展;措施

【作者簡介】王珊珊，吉林省通化縣光華鎮(zhèn)中心小學。

新課程改革不斷推進，從小學英語學科來看，任何教學模式，教學方法的改革都是為了更好地完成英語的“聽說讀寫”活動，這個本質(zhì)目標是不會改變的。基于此，本文分析了小學英語課堂教學模式改革必要性，總結(jié)了重視“聽說讀寫”的方式下小學英語教學模式的開展程序，希望能夠借助聽說讀寫教學活動的完善，教學模式的改進，更好地推進小學英語素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面的英語人才。

一、小學英語課堂教學模式改革必要性

1.重視讀寫和聽說。一直以來，小學英語課堂教學都特別重視聽說讀寫，由于小學生年齡較小，所以傾向于“聽說為主、讀寫為輔”。其實，從教育內(nèi)容與英語教學經(jīng)驗來看，聽、說、讀、寫這四種技能在英語學習中相輔相成，相互促進，既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段，教學語言知識中的語音、詞匯、語法均要通過理解和表達技能的綜合訓練才能熟練掌握。從小學階段的實際情況來看，是母語基本成型，滲透第二語言的關鍵時期，也是學生形成良好的外語學習習慣的關鍵時期，這個時候?qū)W習英語能夠夯實英語聽說讀寫的基本功，同時也能通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的交際能力。當然，這里面要求的聽說讀寫訓練不能是要求小學生去死記硬背，而是要在建立樂趣、興趣模式的基礎上進行的。

2.教學內(nèi)容目的的轉(zhuǎn)變。小學英語課堂教學模式改革實際是落實了教學目標的全面轉(zhuǎn)變，一直以來英語學習已經(jīng)從翻譯英文式的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詥卧獙W習為主的模式，希望能夠借助單元學習的形式形成模塊式英語知識的教學。其次，教學內(nèi)容與目的的轉(zhuǎn)變要從依靠語法教學轉(zhuǎn)變?yōu)楹鲆曊Z法的教學，希望能夠更多地通過聽說訓練來讓學生掌握英語，而不是單純依靠語法下的應試英語。另外，教學形式要重視從重視母語到忽視母語，希望能夠在小學階段就形成雙語的基本學習。從教學內(nèi)容和目的的轉(zhuǎn)變情況來看，教學模式的改革勢在必行，只有通過教學模式改革才能夠更好地落實教學目的。

3.教學方法的改變。小學英語課堂教學模式改革要傳播英語語言知識，注重生活化與實用性;突出教科書教誨性，塑造社會合格人才;重視傳播文化，開拓國人視野，讓學生從小就認識到學習英語是為了更好地進行文化交流;要善于利用多種方式來傳播英語教材教法知識，豐富現(xiàn)代英語教學內(nèi)容。教學方法的改變是推動教學模式改革的關鍵所在，能夠分析課堂教學模式的基本要素，傳統(tǒng)課堂教學模式的利與弊，是課堂教學模式改革的基礎和依據(jù)。課堂教學模式改革要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，突出學生的學習主體地位，達到提高課堂教學效率，提升課堂教學質(zhì)量，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

二、小學英語課堂教學模式的改革探索

1.構建交際型教學模式。小學英語課堂教學模式的改革要重視構建交際型的教學模式。所謂交際型的教學模式就是要讓學生在英語課堂上能夠行動多方面的交流、交際，充分發(fā)揮語言學的基本作用與意義，展現(xiàn)出較高的英語運用頻率，提升課堂教學效果，形成課堂教學模式的有效創(chuàng)新。一直以來，傳統(tǒng)英語課堂教學中，學生處于被動學習的位置，學習的英語內(nèi)容就是更多地傾向于用英語來書寫，在應試教育下造成不良影響，導致越來越多的小學生學會的都是“啞巴英語”。構建交際型教學模式就能夠很好地解決這個問題，具體可以把小學英語課堂教學的幾個主要部分都設計成有交際情節(jié)的內(nèi)容。一般情況下，小學英語課堂環(huán)節(jié)包括“導入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、鞏固遷移、總結(jié)評價”四個主要內(nèi)容，其中導入環(huán)節(jié)可以通過師生口語對話、生生合作朗讀學過的課文等交際活動引入。例如：三上Unit 5“Let's eat ！”的新授課教學設計過程中，加上設計了游戲活動“Simon says”。內(nèi)容為第四單元 A/B —— Let's do 部分的指令語，通過這個游戲來讓學生學會在日?？谡Z過程中使用句型 ?I have... 和 Here you are。“新授環(huán)節(jié)”則是要借助教材設計更多的互相交流、對話的情境教學內(nèi)容。例如：三上Unit 5“Let's eat ！ ”的新授課教學設計過程中，教師為了要強調(diào) I like...是在表達自己喜歡的食物名稱的教學內(nèi)容，組織了一次小型的班級內(nèi)上午茶活動，拿出事先準備的事物：包括漢堡、薯條、水果等，然后教師拿起實物hamburger，對全班學生說：I like hamburgers，然后問學生：What do you like？ Hamburgers？ Hot dogs？ French fries？ 當有學生說：I like French fries，教師順勢捏幾根薯條放到學生嘴前，說：Have some French fries. 學生可以張開嘴吃下去。這樣輕松的對話場景就是最佳的交際教學情境?！办柟踢w移”的環(huán)節(jié)設計則是要多重視激發(fā)學生的興趣，形成更多的興趣交際活動。例如：在上文提到的教學設計之中，教師可以組織學生，設置交際情景，讓學生分組進行對話練習，進一步鞏固單詞和前邊學過的句型，并練習本課句型?！翱偨Y(jié)評價”的環(huán)節(jié)設計則是要重視讓學生進行總結(jié)，然后將自己總結(jié)的內(nèi)容與其他同學進行交流，形成本節(jié)課內(nèi)的所有知識點的全面總結(jié)。

2.設計聽說讀寫游戲策略。小學英語課堂教學模式的改革要重視設計聽說讀寫游戲策略。小學階段的英語教學必須重視聽說讀寫的能力訓練，將聽說讀寫活動融入游戲之中，學生的興趣濃厚，英語教學目標的落實更為輕松、高效。首先，教師要開展促進語言智能類的游戲活動。其次，教師要多開展語言邏輯類游戲。例如：PEP（三年級起點）四上Unit 3“What would you like？”的教學設計過程中，教師用多媒體閃現(xiàn)一些關于食物的圖片，讓學生快速說出英語詞匯，并且能夠根據(jù)這個詞匯來用學過的句型說一句話，這樣就會得到獎勵。另外，還可以組織一些視覺空間的游戲活動內(nèi)容。例如：播放building的課件錄音，讓學生先聽一聽building的發(fā)音，再畫一高層建筑物的簡筆畫板書building，再畫一個高層建筑物There are two buildings。板書上“s”即buildings，強調(diào)building中第一個“i”的發(fā)音。這樣的教學就是讓學生在空間理解的角度上牢固記憶單詞和發(fā)音。除此之外，還可以進行開展身體運動的游戲，一邊運動一邊完成對話;還有音樂智能的游戲，師生一起學習英文歌曲，利用歌曲來學習英語單詞，練習對話;除此之外，還有促進交往的智能游戲等，更多地模擬的游戲活動。

3.形成自我探究的教學模式。小學英語課堂教學模式的改革要重視形成自我探究的教學模式，給學生更多的探索、探究、總結(jié)的機會。例如：六上Unit 3“My weekend plan”的教學過程中，教師先利用多媒體技術展示了課題的相關內(nèi)容“Can Mike go swimming today？Why or why not？”然后請同學們結(jié)合教師多媒體中的插圖來對這個問題結(jié)果進行預測，然后教師再次播放課文錄音，讓學生在聽的過程中捕捉關鍵信息，沒有通過聽力解決的問題則是要讓學生自己翻開教材，找到課文內(nèi)的實際對話情節(jié)，形成深入的閱讀學習?？傊?，創(chuàng)建新型課堂教學模式中應強調(diào)主動探究，自主學習，自我解決問題，提高學生的綜合素質(zhì)，促使學生自覺、主動地去尋找所提出問題的答案，形成無意識的主動性學習。

三、重視基礎口語傳遞的教學模式

小學英語課堂教學模式的改革要重視基礎口語傳遞，也就是要借助英語聽說行為，實現(xiàn)所學內(nèi)容的有效傳遞，將這種教學形成一種模式，更好地落實英語基礎知識的教學。

1.測試了解學情。為了更好地設計教學模式，教師要提前測試了解學生學情。教師可以進行拼讀測試，讓學生嘗試拼讀單詞，了解學生單詞掌握的情況;可以進行簡單的英語閱讀理解測試，了解英語的閱讀理解的能力;可以進行語言理解測試，通過師生對話來掌握英語理解交流能力情況。

2.提升學生口語表達的信心。測試后學生往往會對自己的表現(xiàn)不滿意，這個時候教師為了更好地建立起基礎聽說傳遞的教學活動，要重視利用一系列的活動來提升學生的口語表達能力的信心。例如：在教學Unit 6 “Happy Birthday”第一課時的時候，教師要讓學生按照自己的指令來進行口語表達，數(shù)字的準確發(fā)音，尤其是3、5、9 三個數(shù)字的發(fā)音要到位。這樣做就是要通過教師正確的指導和糾錯，增加學生開口說英語的自信。另外，教師要多與家長溝通，增強家長重視口語表達的意識。因為回家后學生也要有口語交流的機會，而與家長溝通是最佳的方式，教師要多與家長溝通，提升學生的口語傳遞的素質(zhì)。

四、戲劇表演式的課堂教學模式

小學英語課堂教學模式的改革要嘗試進行戲劇表演式的課堂教學模式。戲劇課不僅能夠提高英語語言能力，還能夠培養(yǎng)換位思考能力、想象力、創(chuàng)造力和領導力等。首先，教師可以組織學生根據(jù)教材內(nèi)的知識點來進行簡單的情景劇的表演，例如：教學過程中主要想讓學生掌握“Look at... It is...”兩個句型，所以就設計了服裝店售貨的基本情境，這樣學生不僅可以掌握這些句型，還可以引領學生復習服裝名稱，如T-shirt、shirt、cap、jacket等，對于顏色的名詞，也應該先掌握。其次，教師要組織真正的戲劇表演活動，需要運用幾節(jié)課來進行戲劇表演的準備、表演、總結(jié)和評價等。例如：教師設計了戲劇內(nèi)容，節(jié)目是“Beauty and the Beast”，英語教師與參演的孩子投入到緊張的排練中，在排練過程中，老師們都化身成了導演，每一幕的對話發(fā)音、每一個情感表達的動作，都帶領著孩子們反復琢磨，呈現(xiàn)出最精彩的效果。這樣的戲劇表演活動中同學們踴躍參與、分組訓練，教師適度的組織，自然能夠全面提升學生的英語學習能力。

綜上所述，小學英語課堂教學模式的改革要重視構建交際型的教學模式，重視設計聽說讀寫游戲策略形成自我探究的教學模式重視基礎口語傳遞，嘗試進行戲劇表演式的課堂教學模式。

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