馬朝霞 曾繁雄

【摘 要】本文論述工學(xué)結(jié)合與“云課堂”在高職教學(xué)中的應(yīng)用，從課前教學(xué)準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)實施階段、課后總結(jié)評價階段闡述了工學(xué)結(jié)合模式下“云課堂”的教學(xué)應(yīng)用，并總結(jié)了要精心設(shè)計教學(xué)方案、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、挖掘和運用數(shù)據(jù)資源、注重過程性考核的效果評價等教學(xué)注意事項。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 云課堂 高職教學(xué)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）07-0175-02

教育現(xiàn)代化是中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。加快教育現(xiàn)代化的任務(wù)，即促進(jìn)教育信息化轉(zhuǎn)段升級，提升師生信息素養(yǎng);利用高校教育信息系統(tǒng)促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，實現(xiàn)教育理念、觀念、方法和手段的全面創(chuàng)新。在高職教學(xué)中應(yīng)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式和“云課堂”教學(xué)模式，能體現(xiàn)信息技術(shù)與教育的融合，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、工學(xué)結(jié)合和“云課堂”教學(xué)模式的概述

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行有機(jī)融合，形成一種“半工半讀”的教學(xué)方式。把高職教學(xué)從理論教學(xué)擴(kuò)展到實踐教學(xué)，再到實習(xí)實訓(xùn)，融生產(chǎn)、服務(wù)于一體，貫穿整個人才培養(yǎng)全過程。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的特點是能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實踐相結(jié)合，鼓勵師生深入企業(yè)學(xué)習(xí)，參加社會實踐鍛煉，感受企業(yè)環(huán)境的真實工作氛圍，在提高自身技術(shù)能力的同時，提前掌握企業(yè)組織生產(chǎn)、運行和管理各方面知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式充分發(fā)揮教師和學(xué)生共同作為教學(xué)主體的重要作用，堅持從市場發(fā)展對人才的需求出發(fā)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時把企業(yè)新技術(shù)、新工藝和新方法引進(jìn)課堂教學(xué)，把企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才引進(jìn)學(xué)校，建立校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的新型現(xiàn)代職業(yè)教育模式。

“云課堂”教學(xué)模式是基于云計算技術(shù)的一種高效、便捷、實時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式。使用者只需要通過互聯(lián)網(wǎng)界面，進(jìn)行簡單易用的操作，便可快速高效地與全球各地學(xué)生、教師、家長等不同用戶同步分享語音、視頻及數(shù)據(jù)文件?！霸普n堂”是能夠突破時間和空間限制的“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式，充分實現(xiàn)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步和異步信息傳輸，真正實現(xiàn)課程資源建設(shè)和共享，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)交互式、混合式的線上線下全方位學(xué)習(xí)新體驗。“云課堂”的主要特點是“高效、互動、開放、個性化”?！霸普n堂”可以對課程、班級、班級人數(shù)、上課時間、簽到率、參與度、學(xué)生收獲、目標(biāo)達(dá)成、課前活動數(shù)、課中活動數(shù)、課后活動數(shù)、作業(yè)完成情況等信息進(jìn)行收集與利用，更好地為教學(xué)管理服務(wù)。

二、工學(xué)結(jié)合模式下“云課堂”的教學(xué)應(yīng)用

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下高效應(yīng)用“云課堂”，教師要對“云課堂”平臺有深入全面的了解，對同步教學(xué)活動功能、作業(yè)考試功能、學(xué)生成績數(shù)據(jù)同步教師端功能、上傳教學(xué)資源及查閱教材信息功能、優(yōu)化創(chuàng)建班級功能等具有一定的操作應(yīng)用能力。任課教師需要分析所授課程的內(nèi)容，挖掘重要知識點，包括授課內(nèi)容的選取、教學(xué)的目標(biāo)是否符合職業(yè)需求、如何突出能力培養(yǎng)、如何適應(yīng)信息化手段等。教師不能照本宣科，要將理論與應(yīng)用相結(jié)合，同時掌握課件制作工具，能夠制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，快速高效地分享同步教學(xué)資源。

（一）課前教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師要規(guī)劃和安排好課前的課程內(nèi)容，精心準(zhǔn)備適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源，課程的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)該突出重點、難點，挖掘出學(xué)生感興趣的實際應(yīng)用，不能僅僅把操作過程錄屏上傳，這樣達(dá)不到實際教學(xué)效果，學(xué)生也會因枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)班級學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，具體定制個性化的“云課堂”教學(xué)方案。教師在備課環(huán)節(jié)，可按照兩個課時為一個授課時間單位，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計，上傳所學(xué)新知識資料供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生線上預(yù)習(xí)、提前悉知上課內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，一般上傳的是上課時所用的PPT，以及教學(xué)內(nèi)容涉及的輔助資料，或一些關(guān)于課程內(nèi)容的思考題。相當(dāng)于提前讓學(xué)生開始新知識點的學(xué)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)能夠大大提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生反映“云課堂”給預(yù)習(xí)提供了明確的方向，相比傳統(tǒng)的自行預(yù)習(xí)模式收效更大。

（二）課堂教學(xué)實施階段

課程的具體實施過程是以前期準(zhǔn)備為基礎(chǔ)的，在“課中”環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生學(xué)前遇到的難題進(jìn)行一一解答，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，掌握重點、難點知識，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)入課堂教學(xué)情境中，共同對課程任務(wù)進(jìn)行深入研究，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合?！霸普n堂”的在線上課模式更具有儀式感，能夠讓學(xué)生切身體會到“我已經(jīng)身在課堂，即將開始課程學(xué)習(xí)”，精神和思維都能很快集中在課堂中。同時在線教學(xué)搭建了師生間的溝通交流平臺，形成互動式信息交流渠道，學(xué)生隨時可以提出疑問，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論?！罢n中”的授課輔助模式多樣化，有“搶答”“點將”“在線作業(yè)”等互動模式，教師通過將知識點轉(zhuǎn)化為各類題型，活躍了課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而智能評分功能使學(xué)生不僅能立刻得知自己所答是否正確，還可以自行查看題解，提高了授課和學(xué)習(xí)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）課后總結(jié)評價階段

基于“云課堂”，學(xué)生可以通過教學(xué)視頻、微課、教學(xué)課件等線上數(shù)字化教學(xué)資源，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)空間。這種線上線下靈活的課堂形式，極大豐富了課堂教學(xué)活動與信息化教學(xué)融合，跨越時間、空間限制，符合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師將一些用于總結(jié)的文字作為復(fù)習(xí)題發(fā)布，學(xué)生課后可以通過手機(jī)端瀏覽和答題，相比傳統(tǒng)的在課堂最后布置復(fù)習(xí)題，學(xué)生可隨時隨地瀏覽題目和思考。學(xué)生也可根據(jù)自己的實際情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，在線與師生進(jìn)行作業(yè)討論，拓展思維和實踐能力。教師通過“云課堂”在線批改學(xué)生提交的作業(yè)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計和匯總功能快速分析結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)和評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和作業(yè)質(zhì)量。在“課后”環(huán)節(jié)中，師生通過“云課堂”實現(xiàn)即時交流，結(jié)合課程的學(xué)習(xí)增進(jìn)師生互動關(guān)系，不斷優(yōu)化和改進(jìn)在線學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

三、工學(xué)結(jié)合模式下“云課堂”教學(xué)的注意事項

（一）精心設(shè)計教學(xué)方案

教案是教師順利開展教學(xué)活動的方案設(shè)計，體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)科學(xué)性和藝術(shù)性。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，從學(xué)生實際出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)重點，攻克教學(xué)難點?；凇霸普n堂”的在線教學(xué)方案設(shè)計，要注重教學(xué)設(shè)計符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合數(shù)字化教學(xué)資源，融合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，制作專業(yè)課程視頻、微課、課件等，給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)輔助資料。

（二）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)各種電子課件，積極創(chuàng)造條件開發(fā)仿真教學(xué)，建立高水平的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，做到“我想學(xué)、我要學(xué)”，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生對知識的學(xué)習(xí)欲望，從而全面提高自身素質(zhì)。教師通過“云課堂”平臺創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，同時也能夠提高自身的信息素養(yǎng)，更好地融入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化育人環(huán)境。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“云課堂”教學(xué)模式將教師和學(xué)生教學(xué)中的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將“教師主動教、學(xué)生被動學(xué)”變成“學(xué)生主動學(xué)”。學(xué)生對信息化教學(xué)方式表示認(rèn)同，并積極參與到教學(xué)活動中。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)造出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，突出了學(xué)生的主體地位，提高了參與度。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“云課堂”教學(xué)，加深學(xué)生和教師之間的互動交流，要及時反饋學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生解決疑難，從而有效促進(jìn)學(xué)生對在線課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握。通過在線課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動性。在“云課堂”教學(xué)中，學(xué)生完全顛覆傳統(tǒng)被動式知識灌輸，更具自主學(xué)習(xí)積極性。

（四）挖掘和運用數(shù)據(jù)資源

“云課堂”教學(xué)可以收集學(xué)生的課堂數(shù)據(jù)，如學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、課堂練習(xí)和教學(xué)知識點掌握情況、隨堂測試情況、作業(yè)完成情況等，都可以自動采集并可視化地呈現(xiàn)出來。通過對課堂中生成的大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用，可以對教師教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行分析評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，促進(jìn)教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并調(diào)整改善教學(xué)方式，學(xué)生可根據(jù)數(shù)據(jù)分析對比找出差距，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師應(yīng)對“云課堂”平臺的留言板中學(xué)生提出問題較集中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時反饋意見，根據(jù)對學(xué)生任務(wù)完成情況、作業(yè)提交情況、考試情況等數(shù)據(jù)的分析，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略。課堂數(shù)據(jù)和課堂報告對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式起到幫助作用，對教師來說，及時地關(guān)注這些評價數(shù)據(jù)，對掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、激勵創(chuàng)新和糾正錯誤也具有很強(qiáng)的輔佐作用。

（五）注重過程性考核的效果評價

在以職業(yè)需求為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的評價機(jī)制，對比職業(yè)資格評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)足短板，通過分析自主學(xué)習(xí)過程學(xué)情信息，及時掌握班級整體學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)一步做好課后跟蹤和深度輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，改革考核評價方法，將學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程性成果納入考核范圍，激發(fā)學(xué)生平時自主學(xué)習(xí)興趣，將課堂提問、課后作業(yè)、出勤等融入評價體系中，將平時成績與期末成績、“云課堂”在線學(xué)習(xí)成績合理分配占比，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之，將“云課堂”應(yīng)用于高職課堂教學(xué)中，能通過線上線下混合教學(xué)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，有利于將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

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【作者簡介】馬朝霞（1986— ），女，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為計算機(jī)信息管理與信息系統(tǒng)、教育信息化。曾繁雄（1965— ），男，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高等教育管理、教育信息化。

（責(zé)編 ?丁 ?夢）