電子白板在詩歌教學(xué)中的運用探究

陳蕾

[摘 ?要：現(xiàn)代教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新了幼兒園教育教學(xué)的方式，使教育教學(xué)活動變得具體形象、生動有趣，教學(xué)重難點更易突破。在詩歌教學(xué)中巧用交互式電子白板能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，循序漸進理解詩歌內(nèi)容，促進幼兒自主學(xué)習(xí)。交互式電子白板的運用促使教師不斷創(chuàng)新詩歌教學(xué)的方法，讓幼兒學(xué)習(xí)詩歌的過程變得更加新奇有趣，為幼兒更加愉悅、自主、高效地學(xué)習(xí)提供良好的條件。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;詩歌教學(xué);幼兒]

交互式電子白板集文字、圖像、聲音、影像于一體，具有繪畫、移動、縮放、隱藏、播放音頻等多種功能，能夠有效刺激幼兒視覺、聽覺，為幼兒提供互動、反饋、生成的學(xué)習(xí)環(huán)境，較之傳統(tǒng)的黑板教學(xué)具有明顯的互動性、操作性、兼容性、直觀性的優(yōu)勢，因此在幼兒園教學(xué)中得到越來越廣泛和深入的使用。

詩歌作為幼兒語言學(xué)習(xí)的重要部分，因其韻律美、語言美、情感美深受幼兒喜愛。但幼兒年齡小，知識經(jīng)驗缺乏，注意力集中時間短，要理解詩歌的詞句和結(jié)構(gòu)，感受詩歌意境并不容易。那么，怎樣幫助幼兒充分理解詩歌，感受詩歌的美呢？

實踐證明，將白板巧妙運用于詩歌教學(xué)中就是一種有效方法。在白板中，將詩歌內(nèi)容通過圖像、文字、聲音具體形象的呈現(xiàn)在幼兒面前，使“抽象”變得“具體”;使“無聲”變得“有聲”;使“靜態(tài)”變得“動態(tài)”。這種方式符合幼兒具體形象的思維方式，能夠很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，具有極大的教育價值。

下面結(jié)合詩歌《好朋友》的教學(xué)過程談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谠姼杞虒W(xué)中的運用價值。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解詩歌內(nèi)容

皮亞杰認(rèn)為：兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都需有某種興趣做先決條件。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的首要動機，有了興趣就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在白板上看似隨意的一點，馬上能像變魔術(shù)一樣顯現(xiàn)出精美的圖案，幼兒對此充滿興趣和好奇。

理解詩歌中“茶壺”、“水杯”;“桌子”、“椅子”;“鑰匙”、“鎖”;“雨傘”、“雨鞋”一一對應(yīng)的配對關(guān)系是學(xué)習(xí)這首詩歌的重點。借助白板插入圖片的功能，展示“鑰匙”和“鎖”實物后在白板上直接點出“鑰匙”和“鎖”的圖片。這種直觀形象的圖譜記錄方式便于幼兒理解和接受。借助白板播放音頻的功能，把“鑰匙對鎖說：我們是一對好朋友”這一關(guān)鍵句式錄制在頁面上，點擊小喇叭，播放錄音，極大的吸引了幼兒的注意力，增加了他們模仿、學(xué)說對話的興趣。借助白板隱藏功能，在空白處一一點出“藏”起來的“桌子”、“椅子”等圖片讓幼兒感受神奇。請幼兒根據(jù)物品功能將圖片兩兩配對，利用白板互動性的特點，充分調(diào)動幼兒參與積極性。個別幼兒在白板上移動配對時，師幼共同關(guān)注這一過程，減少了其他幼兒消極等待的時間。配對后，師幼共同驗證，及時給予反饋，在生生互學(xué)的過程中凸顯幼兒的主體性。

二、實施分層教學(xué)，逐步掌握詩歌

每個幼兒都是獨特的個體，其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力也不盡相同。在集體教學(xué)中，尊重幼兒能力的差異性，將詩歌學(xué)習(xí)過程分為鮮明的層次，幫助幼兒理解詩歌并感受白板的神奇。另外，白板的可控性特點能讓教師很好的應(yīng)對課堂中生成的問題。

將詩歌逐句錄制和完整錄制插入白板，在活動中根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況適時選擇性播放：先逐句播放，在幼兒基本掌握的情況下，先讓幼兒集體看圖譜學(xué)說對話，然后播放錄音，共同驗證，接著請幼兒個別表述并錄音驗證，最后播放詩歌錄音及背景音樂，讓幼兒完整感知詩歌，感受詩歌表達(dá)的溫馨美好的意境。教學(xué)過程中，教師可根據(jù)幼兒對詩歌的掌握程度即時做出相應(yīng)調(diào)整。比如，幼兒對句式結(jié)構(gòu)掌握不充分時教師可多次點擊小喇叭，逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注句式特點，在幼兒掌握后，再進入下一個環(huán)節(jié)。在這里，逐句播放傾聽可以幫助幼兒清楚地理解每一句詩歌的內(nèi)容，利用白板的多種功能不斷鼓勵幼兒通過視覺、聽覺等多種感官通道學(xué)習(xí)詩歌。完整欣賞則讓幼兒對詩歌有整體的感知，并感受詩歌的意境美，萌發(fā)熱愛大自然、熱愛小動物的情感。

從出示實物到圖片提示，從模仿錄音到看圖仿編，從集體仿編到個別仿編，層層推進，難度遞增，符合幼兒學(xué)習(xí)由易到難、由簡到繁的規(guī)律。

三、進行三維互動，共促自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的“教”和幼兒的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師幼之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。在詩歌教學(xué)中，幼兒、教師、白板三者的有效互動是教學(xué)成功的關(guān)鍵。白板教學(xué)具有較強的互動性，這種互動性包括師生互動和生生互動。無論是新知識的呈現(xiàn)還是鞏固操作的過程都體現(xiàn)出師幼的能動操作。幼兒在白板上操作不僅操作簡單直接，而且能直接面向全體展示，即時獲得成功的體驗。

在初步理解掌握詩歌后，白板可為幼兒嘗試仿編提供機會。幼兒掌握了句式：XX對XX說：我們是一對好朋友。XX說：對。此時在白板上出示空白的圖譜表格，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活，拓展思維，思考生活中還有誰和誰是好朋友。鼓勵幼兒用自己的方式直接在白板上畫出物品的簡筆畫，并用詩歌中的句式表述。幼兒對創(chuàng)編屬于自己的詩歌特別感興趣，紛紛開動腦筋并和同伴合作，創(chuàng)編出完整的詩歌。

交互式電子白板的使用貫穿本次活動互動、反饋、生成的全過程，活動的重點和難點在輕松愉悅的氛圍中一一達(dá)成、突破。

詩歌教學(xué)與白板運用的美妙邂逅，把我們帶上了一段充滿活力、陽光美好的旅程。它使詩歌教學(xué)更加具體可感，提高了幼兒感知能力和理解能力，打開了幼兒的語言思維，在交流運用的過程中發(fā)展了幼兒的語言理解和表達(dá)能力。為詩歌教學(xué)開辟了一條新路。

參考文獻

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張家港市白鹿幼兒園