張萍

【摘 要】本文針對(duì)中職信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)較低、教材有待進(jìn)一步完善、教師專業(yè)技術(shù)亟須提升、信息化教學(xué)手段和資源有限等問題，提出核心素養(yǎng)背景下中職信息技術(shù)課程教學(xué)策略：聯(lián)系實(shí)際生活開展教學(xué)，提高學(xué)生的信息意識(shí);注重過程方法學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的計(jì)算思維;利用“慕課+第二課堂”，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng);舉辦專家講座，提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 信息技術(shù)課程 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）02-0070-03

2020年教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注培養(yǎng)“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)科本體”“學(xué)科思維”以及解決問題的能力，并指出中職學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新及信息社會(huì)責(zé)任。本文基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索中職信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題與對(duì)策。

一、當(dāng)前中職信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)較低

《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》出來之前，中職學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課程主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，它主要教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Office辦公軟件應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，更多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生完成相關(guān)操作任務(wù)的能力。一些學(xué)生認(rèn)為該課程就是學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，因而在思想上重視程度不夠，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有部分學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程只是為了普及計(jì)算機(jī)使用，學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力都不足，信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)較低。

（二）教材需進(jìn)一步完善

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，信息技術(shù)課程的內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分構(gòu)成，基礎(chǔ)模塊有8個(gè)部分，拓展模塊有10個(gè)專題，基礎(chǔ)模塊是必修內(nèi)容，共108學(xué)時(shí)，而拓展模塊是選修內(nèi)容，共36學(xué)時(shí)。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展需要選擇相關(guān)專題來進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容有了很大的變化，信息技術(shù)教材還不能與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校還使用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等舊教材進(jìn)行授課，涉及新課標(biāo)的內(nèi)容需要教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，導(dǎo)致在實(shí)施教學(xué)過程中難以很好地貫穿學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，只是進(jìn)行技能培養(yǎng)。

（三）教師專業(yè)技術(shù)亟須提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職學(xué)校信息技術(shù)課程任課教師專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)的要求有了顯著的提高。當(dāng)前，中職學(xué)校信息技術(shù)課程的任課教師還有很多是非專業(yè)畢業(yè)的，教師只是強(qiáng)調(diào)操作實(shí)踐技能，甚至存在教師邊學(xué)邊教的情況，學(xué)校缺乏一支專業(yè)化的信息技術(shù)教師隊(duì)伍。教師不具備信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)和學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自然就達(dá)不到理想的效果。

（四）信息化教學(xué)手段和資源有限

目前在中職學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師大多還是采用傳統(tǒng)講授法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，只是強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成情況，忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解決問題能力的培養(yǎng);學(xué)生只關(guān)注任務(wù)本身，而忽略實(shí)際中可以解決什么問題。教師在教學(xué)中沒有引入信息化教學(xué)資源，學(xué)生會(huì)認(rèn)為信息化和實(shí)際應(yīng)用還比較遠(yuǎn)，甚至覺得無用，這導(dǎo)致他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)應(yīng)用意識(shí)。教師不使用信息化教學(xué)手段和資源，也就很難提升教學(xué)效果和效率，甚至?xí)霈F(xiàn)無法完成教學(xué)內(nèi)容的情況。

二、核心素養(yǎng)背景下中職信息技術(shù)課程教學(xué)策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活開展教學(xué)，提高學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。學(xué)生生活在信息技術(shù)時(shí)代，他們對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)有較深的認(rèn)識(shí)，但在中職學(xué)習(xí)階段，教師還需要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要自覺主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取信息，分析數(shù)據(jù)所承載的信息，并做出正確的判斷。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過拍攝的視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)手段完成可行性任務(wù)，從而增強(qiáng)自身的信息意識(shí)。

例如在“網(wǎng)絡(luò)模塊”教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)獲取數(shù)據(jù)及使用，通過給學(xué)生觀看拍攝的視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組分析并解決問題。

視頻案例：黃老師帶學(xué)生到海南進(jìn)行技能大賽的訓(xùn)練，訓(xùn)練完成后準(zhǔn)備前往機(jī)場(chǎng)返校。在去機(jī)場(chǎng)的路上，張同學(xué)接到電話說乘坐的飛機(jī)由于設(shè)備故障被取消了，需要退票并重新改簽，改簽成功后，航空公司給予500元的賠償，請(qǐng)及時(shí)點(diǎn)擊收到短信的鏈接進(jìn)行退票改簽。

學(xué)生觀看視頻后，小組進(jìn)行討論，小組派代表進(jìn)行分析：張同學(xué)可能碰到詐騙，在不清楚真?zhèn)蔚那闆r下，如果輕易點(diǎn)擊鏈接退票，可能會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)損失。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考接下來該怎么辦。學(xué)生羅列出解決問題步驟：（1）首先要查清楚情況是否屬實(shí)，可以登錄航空公司官網(wǎng)查詢飛機(jī)是否取消;（2）如果飛機(jī)取消情況的確屬實(shí)，也要按照官方的辦法進(jìn)行退票改簽，但不能點(diǎn)擊所收到短信鏈接進(jìn)行操作，要注意保護(hù)個(gè)人信息，防止遭受經(jīng)濟(jì)損失。

通過將視頻案例穿插到課程教學(xué)內(nèi)容中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容分小組進(jìn)行分析，強(qiáng)化信息意識(shí)，知道使用信息技術(shù)可以解決身邊很多實(shí)際問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和主動(dòng)性。

（二）注重過程方法學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的計(jì)算思維

計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用信息技術(shù)的方法，在分析處理信息、解決問題過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)，是四大學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)普及和人工智能快速發(fā)展的今天，計(jì)算思維對(duì)人們變得越來越重要。計(jì)算思維能力強(qiáng)的人可以把一個(gè)看起來困難的問題通過問題的拆分分析，找出其中規(guī)律，并將問題抽象化，從而解決具體的問題。

在實(shí)際教學(xué)中，一旦提到計(jì)算思維，學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到編程。其實(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)該把代碼背后蘊(yùn)含的“計(jì)算思維”教給學(xué)生，而不是僅僅讓學(xué)生編寫程序，所以在教學(xué)中要更多注重過程，而非實(shí)現(xiàn)結(jié)果。教師應(yīng)著重在“程序設(shè)計(jì)入門”模塊培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，在進(jìn)行程序編寫過程中，更多強(qiáng)調(diào)問題分析，找出規(guī)律，并將問題抽象化。例如筆者在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生編寫程序判斷一個(gè)數(shù)是否“水仙花數(shù)”（“水仙花數(shù)”是指一個(gè)三位數(shù)其各位數(shù)字的立方和等于該數(shù)本身）。先讓學(xué)生小組分析問題并找出規(guī)律：（1）水仙花數(shù)是一個(gè)三位數(shù);（2）需要把數(shù)字個(gè)十百位進(jìn)行拆分;（3）判斷三位數(shù)其各位數(shù)字的立方和是否等于該數(shù)本身。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)問題分析和規(guī)律畫出解決問題的流程圖（見圖1），在此過程中鍛煉學(xué)生將問題抽象化的能力。學(xué)生通過分析、找規(guī)律及抽象化等三個(gè)步驟后，計(jì)算思維得到了顯著提升，最后讓學(xué)生編寫代碼，進(jìn)一步檢驗(yàn)和提高自身解決信息技術(shù)問題的方法和執(zhí)行能力。

（三）利用“慕課+第二課堂”，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體綜合運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與工具，自主或協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)容多種多樣，有些涉及數(shù)字化軟件或數(shù)字化硬件，由于每個(gè)人需求不同，學(xué)習(xí)興趣也不同，而創(chuàng)新也是源于學(xué)生的興趣。教師通過搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用平臺(tái)上傳相關(guān)慕課教學(xué)資源，學(xué)生可以自主地選擇相關(guān)的課程，利用業(yè)余時(shí)間到機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐。接著，教師再利用第二課堂有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)信息技術(shù)課程，讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐，從而提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，在期末開展技能節(jié)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可先給學(xué)生介紹相關(guān)數(shù)字化工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如可以在課堂上給學(xué)生介紹Photoshop軟件，告訴他們可以使用Photoshop進(jìn)行相關(guān)平面圖形設(shè)計(jì)，給他們展示相關(guān)廣告海報(bào)以及美化的照片。然后教師介紹相關(guān)線上的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好進(jìn)行選擇學(xué)習(xí);教師還可以在第二課堂開設(shè)平面設(shè)計(jì)給學(xué)生選擇，通過布置一系列的校園海報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)及制作等技能，讓學(xué)生分組探討，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作并相互鑒賞。教師通過項(xiàng)目制作將知識(shí)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，可以全面提升其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

（四）舉辦專家講座，提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)

信息社會(huì)責(zé)任是指在信息社會(huì)中，個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。中職學(xué)校的學(xué)生逐步走向成年，應(yīng)該具有更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，要清楚明白在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中也應(yīng)該遵守法律法規(guī)、社會(huì)公德，同時(shí)也要注意保護(hù)個(gè)人、他人的信息隱私。

在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，教師可以在“信息安全基礎(chǔ)”模塊中把專家引進(jìn)課堂舉辦專題講座，通過講解實(shí)際案例及處置結(jié)果給學(xué)生帶來深刻的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)在信息社會(huì)中也存在信息犯罪，同時(shí)還通過小組討論加強(qiáng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)，讓學(xué)生明確在信息社會(huì)該怎么去做，進(jìn)而知法、懂法、守法，從而提高學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

總之，在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。教師要不斷地提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能高效提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng);應(yīng)積極搭建教學(xué)平臺(tái)，采用混合式教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地享受到信息技術(shù)+教育帶來的便利，提高學(xué)習(xí)效率和效果。同時(shí)，信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更多元化，把信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新及信息社會(huì)責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)融入評(píng)價(jià)中，建立起以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的多元化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性人才。

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注：本文系2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究——以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)為例”（編號(hào)：GXZZJG2018A036）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】張 萍（1987— ），女，江西南昌人，教育碩士，高級(jí)講師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)應(yīng)用及大數(shù)據(jù)分析。

（責(zé)編 李 言）