家校合作培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的探討

許玉蘭

[摘 ?要：小學(xué)階段是初步培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要時期，責(zé)任心更是學(xué)校和家庭培養(yǎng)的重點，通過對小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)來促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心則需要家校共同配合，從小學(xué)生的實際出發(fā)，運用科學(xué)合理的對策與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;責(zé)任心;家校合作;培養(yǎng)方式]

蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完全培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！彼裕倚：献鹘逃W(xué)生的重要性不言而喻，家庭和學(xué)校都不能忽視對小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。責(zé)任心不僅是小學(xué)生責(zé)任意識的體現(xiàn)，也是其道德品質(zhì)的一種表現(xiàn)，要能夠逐步對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)，這對其今后實現(xiàn)自我價值和社會價值也十分重要。另外，責(zé)任心也會讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活主動性、自覺性以及處理問題的果斷性等各方面的習(xí)慣和能力都得到提高。

一、家校合作，增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任意識

學(xué)校和家庭都是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的重要場所。在家庭中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心需要讓其成為家里的小主人，在學(xué)校里培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心則需要讓其成為課堂的主人。小學(xué)生只有具備主人翁的意識后才會逐步自發(fā)地由被動轉(zhuǎn)向主動，去承擔(dān)更多的責(zé)任，增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識則是較好的培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的方式之一。

教師在班級和學(xué)生交流時會問學(xué)生，在家里為父母分擔(dān)過多少家務(wù)？詢問發(fā)現(xiàn)在在家里做家務(wù)的學(xué)生少之又少，其實這并不是一種非常好的現(xiàn)象，學(xué)生作為家庭成員之一，有責(zé)任和義務(wù)去承擔(dān)相應(yīng)的家庭事務(wù)。作為家長不應(yīng)該將所有的家事都承擔(dān)下來，需要和孩子共同合作去完成一些事情，如父母拖地、孩子洗碗，父母燒菜、孩子端飯等，這樣也讓孩子感覺自己受到了重視，能夠更加去關(guān)心和理解家人，清楚的認(rèn)識到作為家庭成員要為創(chuàng)造美好的家庭生活貢獻(xiàn)自己的一份力。孩子在和父母互相合作共同完成力所能及的事情，其實是樂在其中，主動承擔(dān)責(zé)任的意識也會增強(qiáng)，對培養(yǎng)其責(zé)任心將大有裨益。

在學(xué)校，集體活動則是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的重要方式之一，教師要讓學(xué)生參與到班級管理中，讓其參與班級事務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生人人有責(zé)的意識，如讓班干部抓班級紀(jì)律，讓課代表和小組長抓班級作業(yè)完成情況等，小學(xué)生在這一系列的班級活動中能夠相互配合去共同完成這些工作，也能夠在相應(yīng)的事情中扮演好自己的角色，承擔(dān)下相應(yīng)的責(zé)任。在班級管理與班級活動中相互配合、相互協(xié)作，學(xué)生能夠在合作中考慮別人的感受，分享為他人、為班級付出的喜悅，這樣小學(xué)生不僅能力得到了鍛煉，承擔(dān)事務(wù)的主動性也得到了提高，責(zé)任心也會在這些活動中得到有效培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務(wù)是教會家長怎樣教育孩子。”因此，家長和教師要能夠多溝通、多交流，共同努力，用更合適的方式去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，這樣的效果將會更加顯著。

二、以身作則，為小學(xué)生樹立責(zé)任榜樣

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，家長和教師又是學(xué)生接觸時間最長、次數(shù)最多的人，最容易對學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生影響。無論是家長還是教師，都需要用實際行動去教育學(xué)生，以身作則便是對學(xué)生最好的教育。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的時候，家長和教師都應(yīng)該做好表率作用，能夠說到做到，主動承擔(dān)責(zé)任。家長和教師只有先為學(xué)生樹立負(fù)責(zé)任的榜樣，學(xué)生在耳濡目染之下，責(zé)任的種子便會在心里生根發(fā)芽。

教師的言傳身教會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，比如，教師要求學(xué)生不能遲到早退，那么教師自己就不能遲到早退，在理論上教育小學(xué)生要有責(zé)任心的同時，也要通過自己的言行去影響小學(xué)生，這樣比起單純的說教更有意義。

家長的以身作則更容易讓孩子懂得責(zé)任心的重要性。家長在培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的過程中占據(jù)很大比重，萬不可認(rèn)為孩子的責(zé)任心培養(yǎng)與自己無關(guān)。如，父親在家可以主動幫助母親分擔(dān)家務(wù)，這樣孩子看在眼里，記在心里，也會主動去幫助母親，用行動來教育孩子也更具有說服力。教師可以在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)生通過文字寫下父母、教師在生活和工作中負(fù)責(zé)任的一些行為表現(xiàn)，以此來突出家長的地位，強(qiáng)化小學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)其責(zé)任心。

三、搭建平臺，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

讓小學(xué)生在活動中實踐親自體驗責(zé)任的重要性，這樣將更有助于培養(yǎng)其責(zé)任心。當(dāng)然，每位學(xué)生的成長環(huán)境都不同，很多家長對于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有所欠缺，這時候就需要家校聯(lián)動，互相配合，在搭建有效的家校互動平臺的同時，也為小學(xué)生搭建一個科學(xué)合理、具有教育意義的平臺，共同去培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心、促進(jìn)其健康成長。家長和教師不管怎么強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識，學(xué)生的印象都不會特別深刻，唯有開展有意義的活動，鼓勵小學(xué)生參與到活動中，在行動中感受責(zé)任，這樣的教育效果才會讓小學(xué)生更加刻骨銘心。

有意義的責(zé)任教育活動對培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心更有幫助，學(xué)校可以根據(jù)教育資源和小學(xué)生的實際情況為小學(xué)生搭建豐富多彩的活動平臺，如，組織關(guān)于“責(zé)任”的征文比賽、話劇演出或是“責(zé)任”優(yōu)秀中隊課評比，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行義工活動等，通過這樣的形式讓責(zé)任意識內(nèi)化于學(xué)生之心，外化于學(xué)生之行而在。家庭中家長可以讓小學(xué)生自己動手整理床鋪、打掃家庭衛(wèi)生等，這都是讓其主動承擔(dān)責(zé)任的實踐活動，無論是大事還是小事，想要做好都離不開責(zé)任心，通過各種有意義的責(zé)任活動能夠讓小學(xué)生深刻體會到責(zé)任的意義。

培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心需要從小開始，并且還需要家校合作共同努力，通過一系列的言傳身教和實踐活動來對小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。學(xué)生的責(zé)任感對今后的學(xué)習(xí)乃至成長又有著不可忽視的作用，因此，家校要聯(lián)動培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心，促進(jìn)其健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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