陳安娜

[摘 ?要：英語的學(xué)習(xí)過程與建筑物的構(gòu)造過程基本相似，積累詞匯就像為建筑物夯筑地基，是持續(xù)有層次進(jìn)行的。采用何種教學(xué)方法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)其主觀能動性，有效積累更多詞匯，是現(xiàn)階段所有英語教師的關(guān)注的問題。而信息技術(shù)融入英語教學(xué)，為解決這一教學(xué)問題帶來了有效轉(zhuǎn)機(jī)。為此，本文對信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學(xué)策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;詞匯教學(xué)]

詞匯，即語言的基礎(chǔ)，構(gòu)成語言的三個主要元素之一，如今初中人教版英語教材不單在單純的語言學(xué)習(xí)上對學(xué)生的要求更高，其對學(xué)生對于語言的情感，語言背后的文化內(nèi)涵，底層邏輯，基本知識，學(xué)習(xí)方式也有了更高程度的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)日漸疲軟，顯現(xiàn)出頹勢，不能滿足新時代初中生們對于英文學(xué)科的更高層次的掌握應(yīng)用提升。基于此現(xiàn)象，筆者將以新時代信息技術(shù)支持為背景，對初中英語詞匯教學(xué)的多元整合可能性展開探討，并提出相應(yīng)策略。

一、信息技術(shù)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)越性

在信息化技術(shù)的支持下，學(xué)生可以利用電子詞典，在線詞匯訓(xùn)練及查詢工具來訓(xùn)練英文詞匯掌握能力，相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)字典的學(xué)習(xí)方式，信息化學(xué)習(xí)更為直觀，可以對英文單詞的發(fā)音，和詞匯含義聯(lián)想有更為明確，直接的理解吸收，從而形成更為深刻的記憶，并且信息化的處理方式能更好的鍛煉學(xué)生們的邏輯管理能力，自行建造適用于自身能力的詞匯信息庫，方便日后的應(yīng)用及檢索。對于英語教師來說，用幻燈片制作來代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，不僅可以將單詞的形，音等元素更好的有機(jī)結(jié)合，還能對單詞的含義闡釋做出更豐富的延展，將制作好的教案以電子文件形式輸送到學(xué)生自己的數(shù)據(jù)庫中，可以極大節(jié)約學(xué)生的課上課下時間，根據(jù)自己的需求，自行安排課程的后續(xù)學(xué)習(xí)鞏固，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)成果。

例如：在執(zhí)教人教版九年級英文課本第四單元 I used to be afraid of the dark.時，如果利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，課本提供的是相對靜止的畫面，且學(xué)生從中獲得的信息只有視覺一個維度，而計算機(jī)教學(xué)可以利用聲畫結(jié)合，插入更易被學(xué)生接受，更能使學(xué)生產(chǎn)生有效聯(lián)想的圖片視頻音頻等元素，從而使同學(xué)們有效的理解語言中所存在的情感畫面延伸，即afraid和dark。語言是人類表達(dá)情緒的重要工具，將這樣的情緒代入場景帶進(jìn)課堂，有著極為重要的意義。

二、傳統(tǒng)英文詞匯教學(xué)存在的缺陷及弊端

傳統(tǒng)英文教學(xué)最為明顯的弊端便是忽視了對于學(xué)生英文表達(dá)能力的訓(xùn)練，單詞會拼不會讀，發(fā)音不準(zhǔn)確，不能連詞成句等等。想要真正掌握英文，擺脫應(yīng)試的泥沼，聽說讀寫中，說和聽需要重新被重視起來，但國內(nèi)英語教師由于地區(qū)影響在知識儲備，教育能力，教學(xué)思路等方面參差不齊，沒有一個相對統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是聽與說這兩個方面始終不能滿足相對規(guī)范的教學(xué)要求。另一方面，植根于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與老師有限的線下輔導(dǎo)，始終難以建立起一個豐富的英語情景，在這種情況下，及時老師能夠通過自身能力使學(xué)生積累大量詞匯，但無法讓學(xué)生將單詞應(yīng)用到相應(yīng)的對話中，并且存在學(xué)生對詞語含義理解不全面以至語法錯誤的問題。

例如：在學(xué)習(xí)Unit 6 When was it invented？這種對話較多的單元時，英語教師的個人能力有限，很難通過板書建立起豐富有趣的對話情景，這就會導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練。此時如果將圖片及視頻資源導(dǎo)入多媒體課件，就能更好的引導(dǎo)學(xué)生主動投入到課堂，還能結(jié)合多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小品練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的資源較為全面，且有多種教課方式可供教師參考，教師可以依靠豐富的課件進(jìn)行二次創(chuàng)作，極大的提高了備課效率，為后續(xù)教學(xué)工作的展開奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)，不僅可以幫助學(xué)生提高基本的詞匯認(rèn)知，還能向他們展示語言學(xué)習(xí)的魅力，語言不能被當(dāng)成一種單純的學(xué)科，其更像是一種生活方式，或是一種邏輯。多媒體技術(shù)語言詞匯教學(xué)相比有著多元性，直觀性，能夠更好的帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用一種全新的思維邏輯去思考，讓抽象的語言本身具象化，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。而對人的主動參與意識起決定作用的是人的潛在意識，潛意識層對感性且生動的材料信息更為敏感，它與人的行為活動有關(guān)，比如視覺，聽覺和觸覺等，教師的語言信息如果能通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的視聽信息激發(fā)人類的感官，這種富有趣味且真實的教學(xué)方式容易刺激到學(xué)生的潛意識被潛意識層記憶的信息永遠(yuǎn)刻印在學(xué)生的思維中。所以，適當(dāng)?shù)倪\用多媒體輔助教學(xué)，不但能提高教學(xué)的效果，還能激發(fā)學(xué)生的潛能。

例如：在為人教版九年級英文教材的Unit 13 We're trying to save the earth！這種邏輯性性為突出的單元備課時，課堂內(nèi)容的直觀性就尤為重要，“拯救地球”一詞背后蘊含著豐富的話題性，教師可以通過計算機(jī)展示各類關(guān)于課題的圖像，比如海洋垃圾污染，光污染等，再用英文語言文字把它描述出來，學(xué)生就會對通過畫面與文字的結(jié)合直觀理解含義，跳過中英文轉(zhuǎn)換的過程，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，充分去聯(lián)想、去思考，找出問題，自己利用已知的邏輯去解決，再由教師指導(dǎo)改正學(xué)生聯(lián)想上的錯誤。

四、總結(jié)

信息技術(shù)參與進(jìn)傳統(tǒng)語言教學(xué)課堂是尤為重要的，此舉為英語教育工作者和學(xué)生們的交流過程提供了更為廣泛的選擇?？梢灶A(yù)見，這種教學(xué)方式將在未來的英語詞匯教學(xué)中占有重要的地位，而且對于學(xué)生語言素養(yǎng)，語言學(xué)習(xí)能力的提高有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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