周伊麗

摘 要：分成次教學(xué)模式并不新鮮，但在幼師專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中卻不常見(jiàn)。樂(lè)理與視唱練耳課是一門(mén)藝術(shù)類專業(yè)音樂(lè)理論基礎(chǔ)的重要課程，音樂(lè)和藝術(shù)不同于語(yǔ)數(shù)外、政史地、數(shù)理化，它對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)天分要求更高，即便是在同一所學(xué)校就讀同一專業(yè)和同一課程并由同樣一位老師教，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也是不相同的，這就給分層教學(xué)提供了可實(shí)施空間和機(jī)會(huì)。下面本文將對(duì)分層次教學(xué)模式在樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);樂(lè)理;視唱練耳;教學(xué)應(yīng)用

一、樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的必要性

在幼師專業(yè)中，想實(shí)行樂(lè)理與視唱練耳分層教學(xué)的目的不是為了縮小學(xué)生之間的差距;也不是為了提高學(xué)生的音樂(lè)成績(jī);更不是為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合相互間的能力，而是最大限度挖掘出每位學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化塑造。我們?cè)诮虒W(xué)中不但要允許差異性的存在，還要盡可能去保持學(xué)生的差異性，這樣可以幫助每一位學(xué)生只去關(guān)注自己的特點(diǎn)，提升自身的優(yōu)勢(shì)，而不是站在一起去比較。像這種過(guò)分依賴于學(xué)習(xí)者天分和自身優(yōu)勢(shì)的專業(yè)（或課程），我們是無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的進(jìn)一步塑造和培養(yǎng)的，所以帶有強(qiáng)烈因材施教屬性的分層教學(xué)便成為培養(yǎng)音樂(lè)人才的一種有效方式。

二、分層教學(xué)在樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用

（一）調(diào)查研究，合理分層

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)按成績(jī)進(jìn)行分層是不被提倡的，為了使分層教學(xué)更加專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)，我們需要在學(xué)生剛一入學(xué)便給每一個(gè)人建立學(xué)習(xí)檔案，包括興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人特長(zhǎng)、接受能力、音樂(lè)素質(zhì)、家庭環(huán)境等在內(nèi)的諸多方面都要被列進(jìn)學(xué)習(xí)檔案，以供老師們調(diào)查研究使用。與此同時(shí)，為期兩個(gè)月的跟蹤觀察也很主要，一方面，我們要詳細(xì)核實(shí)學(xué)生所提供資料的真?zhèn)?另一方面，我們從中能夠總結(jié)出學(xué)生的生活習(xí)慣，并判斷哪些習(xí)慣有礙于音樂(lè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)于具體分層，每位老師有各自的習(xí)慣，無(wú)論是以興趣作為出發(fā)點(diǎn)，還是以特質(zhì)和特性作為出發(fā)點(diǎn)，在很大程度上都能幫助我們實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的意義。既然是樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)，那么我們可以考慮以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和對(duì)音樂(lè)的敏感度作為分層的主要依據(jù)，并以其他元素作為輔助性考量因素：

A層學(xué)生樂(lè)理知識(shí)教豐富，理解能理強(qiáng)，基本技能掌握較好，在審美和歌曲表現(xiàn)力方面有很大天分的;

B層學(xué)生基本技能掌握較好，有一定的樂(lè)理知識(shí)，音準(zhǔn)好，有教濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但音樂(lè)天分一般，想在音樂(lè)和藝術(shù)領(lǐng)域取得重要突破較難。不過(guò)經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練和刻苦努力也能取得不錯(cuò)的成就。

C層學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)較欠缺，音樂(lè)能力較差，缺少音樂(lè)基礎(chǔ)，音準(zhǔn)較差，但部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)音有著很高的熱情。

（二）依照層級(jí)，確定目標(biāo)

分層后的教學(xué)進(jìn)度是相同，但目標(biāo)會(huì)不同：

A層次：能夠較快地接受和掌握新的樂(lè)理知識(shí)，并能快速地視唱樂(lè)譜，具有較強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)表現(xiàn)力。

B層次：通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，較好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確視唱。

C層次：在老師不斷地督促和鼓勵(lì)下，基本完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在自己原有興趣的基礎(chǔ)上，憑借自己對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)表現(xiàn)自己。

（三）分層訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

1.提高基本技能

在進(jìn)行視唱訓(xùn)練時(shí)，為進(jìn)一步提高不同層次學(xué)生的音樂(lè)能力，激發(fā)他們的音樂(lè)表現(xiàn)力，我對(duì)各個(gè)層次學(xué)生提出了相應(yīng)的視唱要求，并設(shè)定了不同的難度。在原有A、B、C三個(gè)層次的基礎(chǔ)上，我又在每個(gè)層次中劃分了a、b、c三個(gè)小層次，因?yàn)榧幢闶峭粚哟卫锏膶W(xué)生，他們的能力和學(xué)習(xí)程度，以及所表現(xiàn)出來(lái)的天分也是有區(qū)別，同時(shí)也想通過(guò)這種辦法來(lái)培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我首先彈奏并演唱了一首新曲（學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的），主要是讓學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)產(chǎn)生記憶，并體會(huì)樂(lè)曲的表現(xiàn)力;接著在A層次中分別挑選了a、b、c三個(gè)小層次里的學(xué)生各一位進(jìn)行視唱，視唱結(jié)束后，分別請(qǐng)同層次的其他同學(xué)來(lái)做評(píng)價(jià);然后由我來(lái)指出三位同學(xué)視唱中存在的問(wèn)題;最后讓全體A層次的學(xué)生一起視唱一遍。全體視唱前，我會(huì)將剛才總結(jié)出的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)寫(xiě)在黑板（或白板）上，這樣以便于學(xué)生找準(zhǔn)音節(jié)和處理好節(jié)奏。

同樣的方式也會(huì)實(shí)施在B層和C層學(xué)生身上，做法類似，只不過(guò)內(nèi)容會(huì)不同，要求也不一樣。需要指出的是，對(duì)于某些進(jìn)步明顯，且對(duì)音樂(lè)有著強(qiáng)烈熱愛(ài)的B層和C層學(xué)生，我會(huì)考慮給他們“晉升”的機(jī)會(huì);同樣，對(duì)于那些不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的A層次學(xué)生，我也會(huì)讓他們“降級(jí)”，這樣便能在一定程度上增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生間的交流和溝通。

2.分層教學(xué)的效果

當(dāng)前分層教學(xué)的實(shí)施才剛剛起步，但在這方面的理論研究和整個(gè)模式架構(gòu)已經(jīng)很成熟，缺少的只是時(shí)間。依目前情況來(lái)看，A、B、C三個(gè)層次的絕大多數(shù)學(xué)生在樂(lè)理和視唱練耳方面有取得了一定程度的進(jìn)步，其中，A層次學(xué)生在原有扎實(shí)的基礎(chǔ)上提高了研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并受“升降級(jí)”制度影響，他們的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，原本那種“優(yōu)越感”蕩然無(wú)存，視唱樂(lè)譜和聽(tīng)音能力大大提高，音樂(lè)表現(xiàn)力也得到了增強(qiáng)。B層次和C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了明顯的提升，對(duì)音樂(lè)的感悟和認(rèn)識(shí)也有了很大提高。但還是要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在強(qiáng)大的理論和再細(xì)致入微的教學(xué)部署，都需要老師清醒地去看待學(xué)生的個(gè)性化與差異化，因?yàn)楫?dāng)所有學(xué)生都表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有學(xué)生的音樂(lè)能力和表現(xiàn)力都得到相應(yīng)提升時(shí)，A層析學(xué)生依然還是最好的，因?yàn)橄胍谝魳?lè)和藝術(shù)領(lǐng)域取得成就，有所作為，天分很重要。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)不僅對(duì)提升學(xué)生的樂(lè)理與視唱練耳的能力、音樂(lè)的表現(xiàn)力有著重要幫助，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心和培養(yǎng)他們健全的人格，以及綜合音樂(lè)素養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。我們?cè)诳吹椒謱咏虒W(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不能忽視掉它的一些不足，比如籠統(tǒng)地將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次很難發(fā)揮出全部學(xué)生的音樂(lè)潛能，而且，如何去界定“天分”，或者怎樣的判斷標(biāo)準(zhǔn)才最合理，這些都是我們接下需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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