顧志平

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展為教育的改革提供了新的思路和方式，也對育人目標提出了新的要求。不僅要求學(xué)生要學(xué)會有用的知識，還要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，而自主學(xué)習(xí)的過程就是獲取方法的過程。近年來，許多新穎的教學(xué)手段受到學(xué)生與老師的喜愛，“微課”便是其中一種，那如何應(yīng)用“微課”開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以充分發(fā)揮“微課”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢。為此，本文將以微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，期望提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;自主學(xué)習(xí)

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的必要性

（一）教學(xué)手段創(chuàng)新的需要

最近幾年，在我國多數(shù)的校園中，計算機和多媒體逐漸普及和應(yīng)用，真正實現(xiàn)了教學(xué)的信息化，各種錄像軟件的操作也更加的簡單和方便，這就導(dǎo)致了微課程這個新穎教學(xué)手段的迅速崛起。

（二）學(xué)生個體學(xué)習(xí)的需求

在我國的一些學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生情況相對復(fù)雜，尤其是家庭背景差距較大，這便使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個人學(xué)習(xí)能力有所不同，甚至差距較大，如果運用之前典型的大班教學(xué)模式，那么一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生便很難追上進度，老師也比較難顧及，但微課它具有鮮明的重復(fù)性和可選擇性，可在課余的時間進行自行觀看，用以預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生能力的提高和興趣的培養(yǎng)都是十分有幫助的。

（三）課程資源開發(fā)的要求

數(shù)學(xué)本身就是一門比較枯燥、抽象的學(xué)科，尤其是小學(xué)生，因為年齡限制，邏輯思維能力不足，這便導(dǎo)致平時的教學(xué)活動中容易出現(xiàn)較多的問題，而微課短小、精講剛好可以彌補這一缺點，做到一個知識點，一個問題，具有針對性的去解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的不同問題。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計一定要聯(lián)系學(xué)生實際，以引起學(xué)生的共鳴，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注意力和興趣。因此數(shù)學(xué)微課的設(shè)計有一定迎合學(xué)生的實際需求，切忌過于理論和空洞，具體可以采取以下措施：第一，緊貼生活，豐富教學(xué)內(nèi)容。在蘇教版《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，可以將生活中的相關(guān)場景引入到本節(jié)課的微課設(shè)計中，如推拉門就是典型的平移，運動的風(fēng)扇葉片就是典型的旋轉(zhuǎn)，結(jié)合生活中的實際場景，更有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活實踐進行結(jié)合。一方面在學(xué)生原有認知的基礎(chǔ)上展開微課教學(xué)設(shè)計，更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性。另一方面在將生活中的數(shù)學(xué)素材引入微課，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探索欲望。第二，結(jié)合需求，創(chuàng)設(shè)豐富情境。為了讓學(xué)生進一步加深對“平移和旋轉(zhuǎn)”的認識，在微課的設(shè)計中教師要創(chuàng)設(shè)不同物體的實踐運動方式情境，讓學(xué)生通過觀察對物體的運動方式進行分類，從而提高學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的辨認能力。

（二）大膽創(chuàng)新，豐富微課教學(xué)形式

微課形式是微課內(nèi)容呈現(xiàn)的具體方式，其完整性、趣味性以及開放程度直接關(guān)乎了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。因此，在微課的應(yīng)用過程中，對微課教學(xué)形式進行創(chuàng)新對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分必要，這就需要突破傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式。如在《連加》的微課教學(xué)設(shè)計中，為了提高一年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以采用游戲的方式開展教學(xué)，如開小火車游戲，通過在不同的車廂設(shè)計不同的數(shù)字，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。采用這種教學(xué)方式，既符合微課的時間短的教學(xué)要求，又能解決低年級學(xué)生注意力不集中的問題，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受連加的相關(guān)知識。而且通過游戲的方式可以提升學(xué)生的觀察、分析、遷移等能力。除了游戲方法以外，還有演示法、交流法、問題法等諸多方法，教師要結(jié)合微課教學(xué)的需求，合理選擇不同的教學(xué)方法。

（三）加強反思，建立自主學(xué)習(xí)反饋機制

如何確保微課的教學(xué)效果，需要師生的共同參與，尤其是課前和課后微課的應(yīng)用，學(xué)生在這兩個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是不能忽視的，因此加強師生對微課的學(xué)習(xí)交流是十分必要的。而建立微課自主學(xué)習(xí)反饋機制，可以在很大程度上促進師生之間的交流。如在課前讓學(xué)生交流微課學(xué)習(xí)心得和體會，課后讓學(xué)生對微課提出相關(guān)改進建議，通過自主學(xué)習(xí)反饋機制的建立來提升微課的課前課后應(yīng)用價值，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還是十分必要的，尤其在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力方面。它可以為學(xué)生創(chuàng)造趣味性、完整性以及開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出了微課在新時代教育背景下的課堂上所存在的意義和價值。因此與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容都進行了一定的創(chuàng)新。本文結(jié)合微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的必要性，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用策略進行了簡單的論述，希望在切實提高微課設(shè)計質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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