崔麗娜

摘要：中職學(xué)生處在心理情緒多變的特殊時期，需要教師和學(xué)校對學(xué)生的心理問題投入更多的關(guān)注，根據(jù)中職學(xué)生性格特點和個人需要，采用心理方面的專業(yè)知識，幫助學(xué)生開解心理問題。對于學(xué)校而言，組建專業(yè)的心理團隊，重視中職學(xué)生的心理變化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);中職教學(xué)管理;有效應(yīng)用

引言

“國之大計，教育為本;教育大計，教師為本?！薄敖逃睦韺W(xué)”以教與學(xué)互動作用為主線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動機，知識和技能的掌握，學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略，學(xué)習(xí)遷移，智力與創(chuàng)造力，品德心理，群體心理，個性差異與因材施教，心理衛(wèi)生與教師心理等方面作出較為系統(tǒng)、深入淺出的分析，是一門博大精深的學(xué)問，也是教師需要一生研修的學(xué)問，值得廣大中職教師在今后的教學(xué)生涯中反復(fù)品讀、認(rèn)真琢磨、仔細(xì)體會，理論聯(lián)系實踐，從而最大限度地提高為人師表的水平和人格魅力。

1現(xiàn)代中職在教育心理工作中面臨的問題

1.1學(xué)習(xí)積極性不高

中職生由于在初中階段的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗失敗多于成功.又難免受到老師和同學(xué)的消極評價，所以他們經(jīng)常面對一些不公正的待遇：不被老師看好.自尊心、自信心受到嚴(yán)重挫傷.逐漸形成了刻板的思維模式和認(rèn)知態(tài)度，以消極的方式對待學(xué)習(xí)，認(rèn)定自己是個失敗者。他們普遍存在著“習(xí)得性無助”的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)具體表現(xiàn)為：中職生一般缺乏學(xué)習(xí)的動力和進(jìn)取心，遇到挫折時大多傾向于放棄，甚至對自己力所能及的任務(wù)也不愿完成，而且認(rèn)為自己無論怎樣努力都不能取得成功。

1.2學(xué)生性格叛逆

大部分中職學(xué)生處于青春期，處于人生的叛逆階段，心理情緒不穩(wěn)定，同時又處在人生中重要的發(fā)展教育階段，學(xué)生普遍存在叛逆的現(xiàn)象，因而學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。平時學(xué)生在教學(xué)中又面臨較大的課業(yè)壓力，因此學(xué)生極易產(chǎn)生叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)生不聽老師的教導(dǎo)，不愛學(xué)習(xí)，公然違反校規(guī)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外此階段的學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱，心理較為敏感，人生經(jīng)歷也較少，很容易受到外界的誘惑，曠課逃學(xué)，與社會中不良人員交往，穿著奇裝異服，參與打架斗毆，對自身對學(xué)校產(chǎn)生不良影響。

導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生這種心理的因素主要來自兩方面：一是家庭教育，在就是學(xué)校教育。家庭教育在學(xué)生的成長中至關(guān)重要，但有時父母因為工作較忙，對孩子關(guān)心不到位，或是由于自身的文化水平有限，對于孩子的教育問題認(rèn)識不足，無法正確的對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子心緒不穩(wěn)定，極易產(chǎn)生逆反心理，再就是由于學(xué)校的管理不到位，沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題和行為異常，對孩子的成長沒有起到約束的作用。無論是家庭還是學(xué)校都有義務(wù)引導(dǎo)孩子朝向正確的人生方向發(fā)展，正確引導(dǎo)青少年的行為習(xí)慣和人生選擇，加強對于學(xué)生的心理變化的關(guān)注，促使孩子在掌握專業(yè)知識的同時，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

2教育心理學(xué)在中職教學(xué)管理工作中的有效應(yīng)用

2.1應(yīng)用教育心理學(xué)優(yōu)化班級管理

在中等職業(yè)教育的管理中起著重要的作用。通常，中職學(xué)生以班級為單位進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。良好的課堂活動可以有效地提高學(xué)生的積極性和主動性，增強學(xué)生的班級榮譽感和歸屬感，促進(jìn)學(xué)生參與課堂上的各種活動。通過班級管理，我們可以更有效地完成任務(wù)。通過班級之間的比較和競爭，學(xué)生個體和學(xué)校群體將變得更好。因此，在應(yīng)用教育心理學(xué)發(fā)展中職教育管理的過程中，必須重視班級管理的單元性，運用教育心理學(xué)的理念，有效提高班級管理的質(zhì)量。在日常教育中，學(xué)校和教師不僅要重視文化知識教育和專業(yè)技能教學(xué)，還要加強班級規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生遵守班級紀(jì)律的意識，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好觀念。

在班級管理中，教師非常尊重學(xué)生的個性化特征。由于性格因素，一些學(xué)生在參加班級集體活動時通常比其他學(xué)生感到更大的競爭壓力。這些學(xué)生往往不愿意主動參加班級集體活動，但有時他們被要求參加班級集體活動，以反映他們的團隊合作或接受老師的要求。然而，他們并不完全理解自己在課堂上的角色和課堂活動的意義。教師的要求導(dǎo)致對集體活動和班級的強烈抵制，這對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，同時也對班級管理產(chǎn)生了非常不利的影響。因此，教師需要積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的概念，充分發(fā)揮教育心理學(xué)在教學(xué)管理中的作用，全面深入地了解學(xué)生的心理和心理狀態(tài)，系統(tǒng)科學(xué)地分析學(xué)生的實際心理和心理狀態(tài)，在班級管理中制定適合學(xué)生發(fā)展的個性化教育管理方法，提高班級教育管理質(zhì)量。

2.2應(yīng)用教育心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

受本身學(xué)校招生體制和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的影響，一些文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇進(jìn)入中職學(xué)校，導(dǎo)致文化知識水平低、學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)象。因此，在中等職業(yè)教育的管理中，如何有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是中職教育管理的關(guān)鍵工作內(nèi)容。首先，在日常教育中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和填鴨式教學(xué)方法，注重在教育中有意識地培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，同時幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，在日常管理工作中，教師以平等的態(tài)度對待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，對學(xué)生的心理變化和心理需求進(jìn)行充分的了解，從而對學(xué)生實施正確的心理輔導(dǎo)，幫助中職學(xué)生樹立正確的思想價值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。這不僅是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的重要保證，也是實施教育心理學(xué)、加強中職學(xué)生心理教育的重要措施。為促進(jìn)中職學(xué)生心理健康發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)、專業(yè)的實用人才發(fā)揮著極其重要的作用。

2.3重視教育心理學(xué)工作的開展

對于中職學(xué)生的心理問題，學(xué)校要引起重視，時刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，以及學(xué)生情緒的變化。因而教師在培訓(xùn)過程中，需要注重對于教師心理技能的學(xué)習(xí)，了解中職學(xué)生這個階段的年齡特點，以及情緒的變化，并且學(xué)會運用專業(yè)的心理知識結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際情況，解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的問題。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與老師溝通交流，勇敢表達(dá)自己的情緒，避免因為心理的變化做出極端的事情。比如教師在面對一些，成績比較差，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，教師要逐步引導(dǎo)他們，排解自己心中的不暢，幫助他們?nèi)〉贸煽兩系倪M(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

結(jié)束語

中職院校的學(xué)生的文化素養(yǎng)是比其他中等院校要低的，因此，這加大了學(xué)生和教師教育的任務(wù)量。因而在教育的同時不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在傳授知識和技能的同時，為了避免學(xué)生產(chǎn)生心理上的變化，要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，關(guān)注學(xué)生成長狀況。在傳授知識地同時需要將教育心理融入教學(xué)之中，加強學(xué)生的心理教育，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)具備高素質(zhì)，專業(yè)化的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪媚.探析教育心理學(xué)在中職班主任工作中的應(yīng)用[J].廣西農(nóng)業(yè)機械化，2021（03）：57-58.

[2]王志田.教育心理學(xué)在中職教學(xué)管理中的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：182-183.

[3]寧素學(xué).關(guān)于傳統(tǒng)文化教育融入中職學(xué)前教學(xué)的研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（07）：132-133.

[4]鐘彩英.淺談中職幼兒教育心理學(xué)課程[J].作家天地，2020（04）：135-136.503AEFAE-8D12-47D0-AAEB-C20995AA384B