楊坡

摘要：在中職教育中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是計算機專業(yè)中的重要課程，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中運用合作學習方式，可以提升中職學生的學習興趣與學習能力，同時還能夠引導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，學生可以通過合作學習取長補短、共同進步，提升學生的團隊意識?；诖吮疚膶ｉT針對合作學習構(gòu)建中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學進行探究，以供各界同仁參考。

關(guān)鍵詞：合作學習;中職計算機;應(yīng)用基礎(chǔ);教學探究

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所面對學生是剛剛?cè)雽W的新生。其中大部分的學生存在學習能力低及學習情緒消極的情況，在此環(huán)境下提升了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學難度，結(jié)合以上因素教師應(yīng)在教育中運用有效的教學方式調(diào)動學生的學習興趣，促進學生積極的面對學習。在實踐研究中發(fā)現(xiàn)運用合作學習教學模式能夠有效調(diào)動學生的積極性，解決計算機教育中存在的問題，實現(xiàn)學生協(xié)作學習共同發(fā)展的教育目標。

一、合作學習模式在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的教學方法

（一）分組合作明確目標

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，可以由教師對學生進行分組，并為每個小組設(shè)定學習目標，通過組長為小組中的成員進行分配任務(wù)，在小組中每位小組成員都有自己的任務(wù)與目標。在小組中能力強的學生可以幫助能力較差的同學一起完成任務(wù)，以此提升學生間的合作意識，提高學生間的交流與互動，通過此方式可以促進每位同學都參與到學習中，優(yōu)化了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學習效率。在小組學習中針對學習能力弱的同學可以請學習成績優(yōu)異的學生為其進行輔導(dǎo)，并鼓勵小組成員全員參與合作學習，實現(xiàn)協(xié)作學習共同進步的教學目標。

（二）創(chuàng)新教學方法

在新課改的教育指導(dǎo)中明確了學生教育主體的地位，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課程中引導(dǎo)學生有效的開展學習，將學生作為課堂的主人，提升學生在學習中的積極性，提高學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的教育目標。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中運用合作教學模式，能夠豐富教學方式。提升學生的學習興趣，實現(xiàn)合作學習的終極目的。因此教師應(yīng)重視創(chuàng)新教學方式，在課程中結(jié)合學生的能力與教材設(shè)置科學合理的教學方案，促進學生能夠有效的學習，同時教師還應(yīng)考量計算機的發(fā)展趨勢和當前的教學狀態(tài)，對教育體系做出調(diào)整，以此為社會培養(yǎng)符合發(fā)展需求的人才。例如學生在學習圖片處理課程時，教師可以在教育中運用任務(wù)教學法，為學生布置與教材相關(guān)的學習任務(wù)《自薦書》，教師要為學生提供標準模板及具體要求，教師可以為學生預(yù)留自主交流討論的時間，并要求學生通過小組合作完成制作，在整個合作過程中學生顯得格外活躍積極，并且全員都在有條不紊的完成學習任務(wù)。教師通過此方式有效的調(diào)動了學生的積極性，促進學生積極的參與到合作學習中，激發(fā)了學生的探究欲望，同時提升了學生的協(xié)作意識，提升了計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的學習質(zhì)量與效率。

（三）豐富學習內(nèi)容

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)深度研究教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習情況創(chuàng)新教學方式，綜合學生的性格特征豐富教學內(nèi)容，運用先進的教學方式提升學生的學習質(zhì)量，引導(dǎo)學生運用合作學習方式強化對知識的記憶力，促進學生將計算機理論知識與實踐進一步結(jié)合，構(gòu)建完整的計算機知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生在合作學習過程中提高解決問題的能力，實現(xiàn)高效學習的教學目標。例如教師在講解圖片處理內(nèi)容時，教師可以引用當下學生較為感興趣的修圖方式，組織學生以“美圖”為主題的計算機實踐課程，在課程中將學生分為不同的小組，引導(dǎo)學生運用合作模式學習計算機修圖課程，在課程中學習成績優(yōu)異的學生對學習能力較弱的學生進行輔助，教師通過巡視了解每組中存在的問題，再對學生遇到的問題進行逐一講解，學生在互相幫助的學習環(huán)境中共同學習，有效提升了學生的學習興趣增進了學生間的友誼，教師運用合作教學方式有效的突破了傳統(tǒng)學生被動學習的教育問題，進一步實現(xiàn)了學生能夠主動學習的愿望。另外教師還可以在課程中引導(dǎo)學生進行設(shè)計屬于自己的名片或簡歷，培養(yǎng)學生在實踐中自主探索、思考及自主解決問題的能力，促進學生能夠發(fā)掘計算機中的所有功能，并掌握應(yīng)用計算機功能的技巧，讓學生在探索學習中體會掌握計算機技能所帶來的成就感，提升學生學習的信心，形成合作意識養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)，提高學習效率。

（四）構(gòu)建有效的考核評價體系

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中開展合作學習模式應(yīng)重視學生的學習過程

并對其給予評價，良好的學習方式配合教師評價則能夠有效的提升學生的學習積極性，因此教師應(yīng)結(jié)合合作學習模式構(gòu)建有效的評價教育體系。首先教師可以在合作學習中運用過程評價及結(jié)構(gòu)評價兩種方式，其中的評價重點應(yīng)針對學生的學習過程，對學生參與情況與學習態(tài)度及能力等進行評價。其中的評價方式可以采用個人評價、小組評價、同伴評價及教師評價等不同方式。在評價教學中教師應(yīng)充分對自我評價及學生互評進行引導(dǎo)，通過這樣的方式幫助學生清楚的了解自身的學習狀態(tài)，促進學生能夠?qū)⒆陨淼膶W習方式以及水平與他人進行對比，促進學生可以針對性的改進，提高自身學習成績。

結(jié)束語：合作學習是教育中常見的一種學習方式，運用合作學習能夠有效提升學生的合作意識，培養(yǎng)學生具備與他人友好交流的能力，提升學生的情商同時提高學習效率，為學生的綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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