王小麗

摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是從目前的情況來看，很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，一些教師雖然開展了閱讀教學(xué)，但是開展的范圍非常小，因此取得的效果并不理想。針對這些問題，本文提出了提高小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施，旨在不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定厚實的基礎(chǔ)。新課標(biāo)下要求小學(xué)語文教學(xué)要融入生活化的內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極的構(gòu)建生活化的模板，從小學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，在生活中更好地理解和感知語文知識，以此來提升學(xué)生的語文素質(zhì)。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要著重注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對生活的感悟，在生活中對閱讀的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文.閱讀能力.生活化教學(xué)

一.目前語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

1.教師對閱讀能力培養(yǎng)的認(rèn)識不夠：

從實際情況來看，受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對閱讀教學(xué)的認(rèn)識不夠，還沒有充分認(rèn)識到閱讀教重要性，因此在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中只是針對課本上的文字、詞組和句子等進(jìn)行教學(xué)，重點是讓學(xué)生在學(xué)生過程中獲得更多的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠掌握生字詞的抄寫和背誦。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生情感的體驗和能力的提升，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思維貧乏的人。在小學(xué)中確實有這么一種現(xiàn)象，一些孩子從不讀課外書，考試成績經(jīng)常很高，而一些經(jīng)常讀課外書的同學(xué)在考試中并未顯出優(yōu)勢。這是因為小學(xué)語文考試卷一般都緊緊圍繞著教材來的，考試前緊扣教材的反復(fù)訓(xùn)練，確實會讓孩子們在卷面上表現(xiàn)出好成績。事實上，不少人的成績只是一種假象。并不是孩子們作弊了，而是這樣的考試不能考查出學(xué)生們真正的“語文水平”，它只是在考查“學(xué)課本的水平”。語文成績假象一般只能維持在小學(xué)階段，一旦進(jìn)入中學(xué)，尤其是高中，語文考卷和課本的聯(lián)系越來越弱，成績與閱讀量的相關(guān)性就顯現(xiàn)出來了。

二.語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

1創(chuàng)建有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

對于小學(xué)生來說，要想在課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要提高學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，小學(xué)生非常好動，對于新奇的東西非常感興趣，教師只有注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所動力，取得更好的效果。在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)建有趣的情境，讓學(xué)生全身心的投入到閱讀過程中，這樣才能使學(xué)生的思維更加活躍，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，同時觸發(fā)學(xué)生的情感體驗。尤其是對于中低段的小學(xué)生來說，創(chuàng)建一個有趣的閱讀氛圍非常重要。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》和《夏夜多美麗》等寫景的課文時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生喜歡圖片和色彩的特點，充分利用多媒體創(chuàng)建一個有趣的教學(xué)情境，可以利用多媒體播放荷花、荷葉的圖片，通過美麗的圖片吸引學(xué)生的目光。播放夏天夜里螢火蟲飛來飛去的視頻，讓學(xué)生體驗夏夜的美麗。在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到真正的大自然中尋找荷葉，讓學(xué)生在大自然中體驗情感。只有這樣，學(xué)生在回到課堂之后，才能在學(xué)習(xí)過程中融入更多的想象，做到真正的有感情朗讀課文。

2在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)：

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，教師就要在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的閱讀方法。對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法。小學(xué)生的理解能力和思維能力非常有限，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法時，并不能直接將如何閱讀的方法直接塞給學(xué)生，而是應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中慢慢的滲透閱讀方法，讓學(xué)生在真正的閱讀實踐中掌握有效的閱讀方法。要想在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師應(yīng)該結(jié)合不同的課文設(shè)計針對性的思維情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究中領(lǐng)悟閱讀方法。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，要求學(xué)生掌握這個人物的特點，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依從從文章中找出描寫閏土外貌的語句、閏土的語言以及閏土的動作，學(xué)生在尋找這些句子的過程中，就能體會到閏土的人物特點，通過這樣一個過程，學(xué)生也掌握了在人物描寫的文章中如何找出人物的特點的方法。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀方法滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能真正讓學(xué)生掌握各種閱讀方法。

3加強課外閱讀：

閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，不僅在教材上課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中要貫穿閱讀教學(xué)，還應(yīng)該從多個方面和多個層次讓學(xué)生掌握更多的課外知識，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生課文閱讀。通過課外閱讀對課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行補充和深化，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的重視。在加強課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該合理選擇課外讀物，讓學(xué)生多讀一些歷史故事、地理常識和科普知識等。在課外閱讀中，教師應(yīng)該要求學(xué)生遇到格言、諺語以及優(yōu)美的句子時，應(yīng)該及時記錄下來，同時多寫一些閱讀體驗和閱讀感受，這樣才能真正發(fā)揮課外閱讀的效果。

結(jié)語：隨著新課標(biāo)的不斷改革，新課標(biāo)指出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提出更高的重視，而閱讀能力作為一種重要的基礎(chǔ)能力，教師更應(yīng)該給予重視。在實際的教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建有趣的情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀方法，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，同時加強課外閱讀。

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